新人教版四年级数学上册第七单元条形统
计图教案
第七单元：条形统计图
教学目标：
1.让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2.让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
课时划分：3课时
第一课时：认识“以一当一”的条形统计图
教学内容：
1.出示教科书第94-95页的例1，让学生认识天气符号，
理解条形统计图的作用。
2.引导学生根据统计图提出问题、解决问题，体会数学知
识与实际生活的联系。
教学过程：
1.出示例1，让学生认识天气符号，理解每种天气情况的
天数。
2.引导学生用自己熟悉的方法表示天气情况的天数，并比
较不同方法的优缺点。
3.引导学生认识条形统计图，理解每个格子表示一个单位。
4.让学生根据统计图回答问题，如最下面一个格子对应的
数字是几，哪种天气情况最多/最少等。
5.让学生比较条形统计图和统计表的优缺点，并体会条形
统计图更直观、清晰的特点。
巩固新知：
1.让学生完成教科书第95页的做一做，统计同学出生的
月份并用条形图表示。
2.让学生完成练十九的第1题和第2题，进一步巩固条形统计图的应用。
课堂小结：
本节课学生初步认识了条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，体会了数学知识与实际生活的联系。
2）让学生初步认识“以一当五”的条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3）培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学素养和实际应用能力。
教学重点：认识“以一当五”的条形统计图
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教具准备：课件
教学过程：
一、引入
1、回顾上节课所学的“以一当二”的条形统计图，复相关概念和技能。
2、出示例3中的数据，让学生思考如何用条形统计图表示。
二、教学例3
1、出示例3中的数据，让学生用“以一当五”的条形统计图表示。
2、让学生根据统计图回答以下问题：
⑴哪种颜色的汽车最多？最少？
⑵共有多少辆汽车？
⑶红色汽车和蓝色汽车的数量之和是多少？
⑷如果有10辆黄色汽车，统计图应该如何表示？
学生逐一回答以上问题，不会时，其他学生补充。
三、巩固练
1、出示例3的数据，让学生用“以一当五”的条形统计图表示。
2、让学生根据统计图回答以下问题：
⑴哪种颜色的汽车最多？最少？
⑵共有多少辆汽车？
⑶红色汽车和蓝色汽车的数量之和是多少？
⑷如果有20辆黄色汽车，统计图应该如何表示？
学生完成相应的统计图和练题，教师展示学生作品，学生进行评价。
四、练
1、练十九第5题，学生练后校对。
2、练十九第6题，学生练后校对。
让学生初步认识条形统计图，能够根据统计图提出并回答简单的问题，发现信息并进行简单的数据分析。通过实际生活中的例子，体会到数学知识与实际生活的紧密联系，激发学生的研究兴趣，培养学生细心观察的良好研究品质。
教学重点是格表示5个单位，教学难点是根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教具准备是课件。
教学过程：
一、教学例3
1.出示题目：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
机动车辆数
轿车 50
面包车 30
客车 25
货车 10
教师要求学生独立画出“以1代表5”的条形图，并展示学生作品。
教师引导学生讨论他们对刚才画的统计图的感受，学生表示每个格子表示2辆车，需要画很多个格子，太麻烦。教师引导学生思考，学生提出每个格子表示5辆车更合适。教师让学生按照这种方法画出条形图，并展示学生作品。学生完成相应的题目：
1)每格代表5辆车。
2)什么情况下用1格代表5辆车比较好合适？
3)如果统计结果是下面这样，每格代表几辆车合适？
机动车辆数
轿车 60
面包车 30
客车 40
货车 10
学生独立思考后，回答每格表示10辆车，因为它们都是整十数。
二、第99页，做一做
1.出示题目：佳美电器商店电视机一周销售情况统计表
星期一二三四五六日
销售量 10 20 25 30 50 45
台
教师要求学生根据统计表，完成相应的统计图。
学生完成后，教师引导学生回答以下问题：
1)这一周哪天销售量最多？哪天最少？
2)你还能发现什么？你能提出什么建议？
三、巩固练
1.练十九第5题
A.学生根据统计表画出统计图
B.完成相应的练：
1)每格代表几年？
2)哪个年龄段的寿命最长？哪个年龄段的寿命最短？
3)你对什么信息最感兴趣？
4)你能用条形图把上面的数据表示出来吗？
2.练十九第6题
A.学生根据统计表画出统计图
B.完成相应的练：
1)每格代表几枚？其他同学表示的是什么奖牌的数量？
2)为什么每格代表这么多枚？
人教版四年级数学上册 第七单元条形统计图 本单元的教学内容是认识条形统计图，属于“统计与概率”部分的内容。教材的例题在选材上都注重了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。) 第1课时条形统计图(1) 教材第94～95页的内容。 1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。 2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。 难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。 课件、坐标纸。 课件出示教材第94页例1主题图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它
们清楚地表示出来？ 学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。 生1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 引导学生完成统计表中数据的填写。 师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 生2：用条形统计图表示统计结果。 师：条形统计图有什么优点与不足？ 1．课件出示教材第94页条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。 (1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。 (2)教师边讲解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天数也在图中涂上颜色表示出来。 (3)展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。 2．比较条形统计图和统计表。 师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。) 学生同桌议一议，发表一下自己的看法。 师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。 教材第95页“做一做”。 (1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报信息。 (2)你能根据统计图提出数学问题吗？ 通过今天的学习，你有什么收获？ 本节课的内容是初步认识条形统计图。首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。 第2课时条形统计图(2)
第七单元条形统计图 一、教学内容 二、与实验教材的主要区别（1张 ppt） 三、具体内容 1. 例1：初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 首先呈现的2012年8月的天气情况。然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据，就出现了统计表和象形图。在此基础上，给出条形图。引发学生对“统计表与条形统计图”进行对比。意在使学生通过整理与比较，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点。 2. 例2：认识条形统计图（1格代表2个单位）。 例2是通过调查同学们最喜欢的一种早餐，呈现了两个条形统计图。通过分析、比较，直观地体验到“以一当二”的必要性。接下来，教材以4个问题呈现了数据分析的过程。使学生进一步体会“以一当二”来描述数据的方法，特别是体会“当人数出现单数时，可以用半格来代表一个人”的方法，从而解决认知上的难点。“做一做”处理。 3. 例3：认识条形统计图（1格代表多个单位）。 随着统计数据的增加，“以一当二”的条形图会有局限性，形成认知的矛盾冲突，接着教材提出：“如果用每个格表示2辆汽车，要画很多个格，太麻烦了，怎么办呢？”通过对上面数据的观察和思考，感受引入“以一当五”条形图的必要性。最后，通过第3个问题，进一步说明“以一当几”应该结合数据特点，具体问题具体分析。 五、教学建议 1．创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。 培养学生的数据分析观念，就需要让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回答问题、做出判断。 2．注意体现条形统计图的特点。 从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少；二是不同条形图之间的对比。如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据。让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题解决问题。 3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。 统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括插入和找到图表中数据的关系例如做比较（例如，比较好、最好、最高、最小等）和对数据进行操作（例如，加、减、乘、除）等；③超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断、预测、推理，并回答具体的问题。 1
新人教版四年级数学上册第七单元条形统 计图教案 第七单元：条形统计图 教学目标： 1.让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2.让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 课时划分：3课时 第一课时：认识“以一当一”的条形统计图 教学内容：
1.出示教科书第94-95页的例1，让学生认识天气符号， 理解条形统计图的作用。 2.引导学生根据统计图提出问题、解决问题，体会数学知 识与实际生活的联系。 教学过程： 1.出示例1，让学生认识天气符号，理解每种天气情况的 天数。 2.引导学生用自己熟悉的方法表示天气情况的天数，并比 较不同方法的优缺点。 3.引导学生认识条形统计图，理解每个格子表示一个单位。 4.让学生根据统计图回答问题，如最下面一个格子对应的 数字是几，哪种天气情况最多/最少等。 5.让学生比较条形统计图和统计表的优缺点，并体会条形 统计图更直观、清晰的特点。 巩固新知： 1.让学生完成教科书第95页的做一做，统计同学出生的 月份并用条形图表示。
2.让学生完成练十九的第1题和第2题，进一步巩固条形统计图的应用。 课堂小结： 本节课学生初步认识了条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，体会了数学知识与实际生活的联系。 2）让学生初步认识“以一当五”的条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3）培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学素养和实际应用能力。 教学重点：认识“以一当五”的条形统计图 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教具准备：课件 教学过程： 一、引入 1、回顾上节课所学的“以一当二”的条形统计图，复相关概念和技能。 2、出示例3中的数据，让学生思考如何用条形统计图表示。
单元主备人：
一、创设情境，引入课题 1.课件出示教科书P94例1的情境图。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？ 【学情预设】学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。 二、引导自学 引导学生预习新知。 1.师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。［板书课题：条形统计图(1)］ 2..教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。 二、探索新知 1.收集整理数据。 引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。 师：你从这个表中看到了什么信息？ 学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。 师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？ 学生独立完成后交流汇报。 师：谁能说说各种天气各有多少天？ 汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9 天，阵雨5天，雷阵雨2天。2.统计描述数据。 师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？ 先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。 活动意图：为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。 环节二：质疑探究 1. 用不同的记号记录来进行整理。 2. 了解并仔细观察条形统计图。 3.从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？ 提醒学生要按照一定的顺序来整理，可以一行一行地观察，也可以一列一列地观察，避免重复或遗漏。整理好各种天气的天数后再加一加，看看总天数是不是正确的。
教师活动： 1.学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。 【教学提示】 尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式描述统计结果，进行有个性的探究活动。如果没有学生使用条形统计图，教师直接在课件上展示出来。 预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。 师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图) 师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？ 看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。(教师适时板书) 学生活动： 对比分析统计方法。 师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？ 先在小组内说一说，再指名交流。 【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。 重点介绍“单位数量”。告诉学生：因为这里的数据都不是很大，所以每1格代表的都是1天。 学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况(统计项目)，纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。 从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？ 学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。 活动意图：让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。通过对条形统计图
人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》相关内容。【教学目标】 1.认识条形统计图，知道条形统计图可以直观看出数据的多少，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2.能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 3.在绘制图、分析图的过程中培养学生的统计技能和统计意识，帮助学生养成认真仔细、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，以及坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 4.在读图、画图以及对图中信息进行分析比较的过程中，能解释统计结果以及基于数据做出判断、预测等活动，积累统计活动经验,发展学生的数据分析观念。 【教学重点】 能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 【教学难点】 在读图、画图以及对图中信息进行分析比较的过程中，能解释统计结果以及基于数据做出判断、预测等活动，积累统计活动经验,发展学生的数据分析观念。
【教具学具准备】 实物投影仪，PPT课件，学生练习纸 【教学过程】 师：其实，数字会说话。这个“8”后面到底蕴含着我什么信息呢？猜猜看。 生：我觉得应该是吴老师教了8年数学了。 师：我的教龄，有想法。提示一点。（课件出示：8岁） 生：我认为这是你孩子的年龄。 师：恭喜你，回答正确。你怎么想的啊？ 生：我觉得8岁就是小学生上三四年级的年龄，不是你学生就是你孩子的年龄。 师：仔细听刚才她的发言，在这个过程中她是不是进行了简单的推理啊。8岁可能是我的年龄吗？ 生：不可能。 师：通过刚才我们的交流，我们发现数字确实会说话。 一、展现“条形统计图”制作形成过程，让学生了解条形统计图的结构元素 1.直接感知条形统计图的优势：条形的长短形象地反映数量的多少 师：今天我们来学习条形统计图，（板书）在条形统计图中也有数据，这里面的数据会不会说话呢？ 师：看这幅统计图，它想告诉我们点什么呢？ 生：它想告诉我们这四个人的投票情况。
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文3篇 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。今天小编为大家整理了一份人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文，希望可以帮助到大家。 人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文一 教学目标 1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系; 2、认识复式条形统计图，能把简单的复式条形图补充完整。根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3、培养自主探究、小组合作以及与他人讨论、交流的能力。 课前学习 根据阅读材料，帮助学生回顾复式统计表的必要性和单式条形统计图的绘制方法及其分析方法。 课上交流 把我们课前的有关内容相互交流一下 1、你选择了哪一个统计表，为什么这样选? 2、介绍统计图的各部分名称，怎样画好直条?(要准确反映数量、还要注意美观。复习单式条形统计图的绘制方法)这是我们以前学习的单式条形统计图。 注意：如果纵轴上是以一代十，如何较准确的反映数量，举例说明。明确：只有准确绘制，才能准确反映现状。 3、你在图中得到哪些信息? 自主探索 1、设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性; 如果用一个统计图来反映该县的人口状况，你准备利用哪一个统计图?为什么?用一个直条表示两种不同的数量显然是不行的，怎么解决?
2、探索复式条形统计图的绘制方法： (1)、如果让你来帮他们完善，你准备怎么做?(讨论)以1985年为例子小组讨论、交流：怎么表示?注意什么?注意区分两种数量，什么方法区分? (2)、把剩下的绘制完成。明确：从外观上看，与单式条形统计图有什么相同之处?又有什么区别呢?揭题——复式条形统计图 3、分析研究复式条形统计图，看图回答问题： (1)、哪年城镇人口数最多?哪年最少? (2)、哪年乡村人口数最多?哪年最少? (3)、哪年城乡人口总数最多?哪年最少? (4)、你还能得到哪些信息? 能反映刚才单式条形统计图的信息吗?除了这些，还能看出什么信息?小组讨论交流。 全班交流，明确：城市人口逐渐增多，乡村人口逐渐减少，城市和乡村的人口数量差距逐年增大，人口总数逐年增加。 进一步引导学生：这些信息能说明什么问题呢?随着经济的发展，人民生活质量提高，乡村人口不断转为城镇人口，所以乡村人口不断减少，城镇人口不断增加，所以城乡人口差距逐年增大。 4、突出复式条形统计图的意义： 以上这些信息都是在单式统计图中看不到的。复式统计图使我们更加完整的表达了文章所表达的意思。通过对这个统计图的描述和分析，发现了很多的信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用和意义。 5、社会问题的渗透： 通过分析这个复式条形统计图，我们发现该县的人口总数逐年增加。人口总数不断增加是人口问题。人口问题是个严峻的社会问题，不仅是我国，也是世界性的问题，需要引起社会的关注。 介入一段简短的文字，显示世界人口问题 世界人口的数量以惊人的速度在增长。1950年，世界人口只有25亿，到1987年，达50亿，经短短6年，到1999年增加到60亿，
人教版四年级上册数学第七单元条形统计 图教案 教学内容：第七单元条形统计图 主备人： 备课组长签字： 备课时间： 教务主任签字： 单元目标】 1.描述和分析简单数据，理解条形统计图的意义； 2.初步认识简单的条形统计图，能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据； 3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，培养学生细心观察的惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 重点难点】 重点：认识简单的条形统计图，能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据； 难点：会制作条形统计图。
课时安排】3课时 第一课时：1格表示1个单位的条形统计图 教学内容】课本P94—P95页例1及“做一做” 教学目标】 1.理解用数字、图形和条形来表示数量的不同方式，体验 条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会条形统计图的必要性； 2.通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统 计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出长短合适的条形； 3.培养学生良好的观察、思考问题的惯，提高用数学知识 解决数学问题的能力。 教学准备】课件、直尺 教学过程】 一、导入新授 1.出示2012年8月北京市的天气情况图，引导学生观察；
2.提问：这个月的各种天气各有多少天？如何清楚地表示出来？ 二、探索发现 1.初步认识条形统计图。 1）整理数据 教师引导学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 2）认识条形统计图 教师介绍条形统计图的结构特征和表示数量的方法，让学生初步了解条形统计图的意义和作用。 3）练画图 教师让学生根据要求准确地画出长短合适的条形，练制作条形统计图。 三、巩固提高 教师出示其他实际生活中的数据，让学生制作相应的条形统计图，并对数据进行分析和比较。 四、课堂小结
第一课时条形统计图（以一当一） 一、学习目标 （一）学习内容 人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94～95页例1及做一做。 “一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。 （二）核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。 （三）学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。 2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。 （四）学习重点 会绘制1格表示1的条形统计图 （五）学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。 （六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当一）》名师教学课件、《条形统计图（以一当一）》课时作业、直尺 二、学习设计 （一）课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。 水果香蕉苹果橙子葡萄
人数 （二）课堂设计 1. 导入 课件出示北京市2012年8月天气情况图。 引导学生认识表示天气情况的各种符合。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 2.问题探究 （1）整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢？ 交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。 师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快！ 教师寻找出错的案例。 师：他和你统计的结果一样吗？为什么？ 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？ 学生分享方法，师适时总结。 （2）认识条形统计图 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？ 展示学生作品。 预设1：统计表。 师：从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 预设2：象形图。
XX-XX年新人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》教案 第七单元条形统计图一、单元教学内容条形统计图P94——P103 二、单元教学目标1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 三、单元教学重难点重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。难点：会制作条形统计图。 四、单元教学安排条形统计图……………………………………………………3课时第1课时1格表示1个单位的条形统计图一、教学内容： 1格表示1个单位的条形统计图 P94——P95 二、教学目标：1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。 2、通过
读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重难点重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学准备课件、直尺 五、教学过程（一）导入新授1、课件出示XX年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（二）探索发现1、初步认识条形统计图。（1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天
第1课时条形统计图（1格表示1个数量） 教学设计 教学内容 课本第94～95页内容及第100页“练习十九”第1、2题。 教学目标 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。 2.初步认识条形统计图（1格代表1个单位）,会绘制条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。 3.通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,培养学生的合作意识和实践能力。 教学重难点： 重点：认识条形统计图,在方格纸上绘制条形统计图。 难点：从条形统计图中发现信息,并进行简单的分析整理。 教学过程： 一、情境导入,感受新知。 课件出示题目,学生自主思考,后全班集体讨论。 根据统计表中的数据回答问题： （1）（）色的花最多,（）色的花最少。 （2）蓝花比红花多（）盆。 【学情预设】（1）蓝红（2）4 【设计意图】通过题目的形式,帮助学生回顾统计表的相关知识,掌握统计表是将数据按要求进行整理、归类,并按一定的顺序把数据排列起来,制成的表格。通过统计表我们能够直观的感受到各个类别的数量,方便解决问题。 二、合作交流,探究新知 1.初步认识条形统计图——课件出示教材第94页例1。
（1）整理数据： 老师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？（学生小组合作活动,教师巡视指导。） 【学情预设】学生在交流的基础上,知道可以分别用数数、画“√”、画“○”等方法。 （2）表示数据： 老师：我们已经知道了每组天气各有多少天了,那如何才能清楚的表示出来呢？（组织学生小组讨论,并在小组内完成汇报展示。） 【学情预设1】我们组是用统计表来表示,数据整理如下： 教师总结：统计表由两个内容组成——天气和天数。天气中有5种天气情况,各占1列,把每种天气对应的天数分别填入表中。 【学情预设2】我们组可以用“○”来表示,数据整理如下： 教师总结：用简单的示意图表示。先画一条横线,在横线上列出五种天气情况,每两种天气情况之间留出一定的距离。用“○”表示每种天气的天数,画出简单的示意图。 【设计意图】巩固学生已有的知识经验,使学生体会统计表、象形图的各自特点,为下一步学习条形统计图做铺垫。
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案优秀8篇 《条形统计图》教学设计篇一 教学内容： 人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。 教学目标： 知识与能力： 1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。 2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 过程与方法： 1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。 2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。 3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。 情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。 教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 教学方法：探究发现教学法、情景教学法 教学准备：多媒体课件、学习卡片 教学过程： 一、对比图例，引入新课。 1、出示统计表 我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年份国家级省级市级县级1997年124392843261999年壹伍5402一叁84492、出示统计图 提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？ 师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。 板书课题：横向复式条形统计图 师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。 二、自主探究，合作交流。 学习例2 1、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。 2、课件出示例2统计表 ①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？ 教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。
条形统计图 第1课时认识条形统计图课时目标导航 一、教学内容 认识条形统计图。(教材第94页例1) 二、教学目标 1．体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法整理数据。 2．初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表,并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3．培养观察、分析的能力。 三、重点难点 重点：学会初步收集和整理数据,初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形统计图表示数据,并能根据统计图回答问题。 一、情境引入 师：同学们,你们知道上个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗？(学生讨论,并说说自己是怎么得出数据的) 师：要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。(板书课题：认识条形统计图) 二、学习新课 1.数据的表示方法。 (1)出示教材例1情境图。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？(引发学生思考,学生自由回答) (2)分析问题、解决问题。 师：这是北京市2012年8月的天气情况,从图上你能知道哪些信息？(点名学生回答) ①知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这5种情况。 ②但是不容易看出每种天气各有多少天。 ……
师：能不能把这些天气情况进行归类,把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？[小组内互相议一议,交流自己的方法,小组代表汇报并展示自己的方法,教师将两种主要的方法(统计表和画图)展示在一起] (方法一)分类整理数据,用统计表表示出来。 天气晴阴多云阵雨雷阵雨 天数9 6 9 5 2 (方法二)用画图的方式表示出来。先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,就画一个○。 师：同学们有的用统计表表示,有的画圈表示每种天气各有多少天,这两种方法把数据都表示清楚了吗？(学生自由回答,老师指正) 小结：统计表把数据都表示清楚了；画○的要数一数才知道是多少,但是能看出哪种天气多,哪种天气少。 师：同学们,你们知道吗？我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似,就是不再画圈,而是用一个一个的小格表示出来。 2.认识条形统计图。 出示例1的条形统计图。 师：这就是条形统计图,用涂了色的竖条来表示每种天气各有多少天。仔细观察这个统计图,你能知道些什么信息？(引发学生思考,学生自由回答) 操作演示：教师边课件演示制作条形统计图,边讲解条形统计图的制作。 师：首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况；然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1小格是1个单元格,表示一天；最后把这些横、竖线画成小格。准备工作就绪之后,开始画条形统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条上涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比
7条形统计图 【单元目标】 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。 【重点难点】 1.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。 2.复式条形统计图的制作。 【教学指导】 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城市和乡村、工业和农业等。教师应很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。
同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。 2.注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。 学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。 【课时安排】 建议共分2课时: 条形统计图......................................2课时
第七单元条形统计图 一、单元教学内容 条形统计图P94——P103 二、单元教学目标 1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 三、单元教学重难点 重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 难点：会制作条形统计图。 四、单元教学安排 条形统计图……………………………………………………3课时 第1课时1格表示1个单位的条形统计图
一、教学内容：1格表示1个单位的条形统计图P94——P95 二、教学目标： 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重难点 重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学准备 课件、直尺 五、教学过程 （一）导入新授 1、课件出示20XX年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地
7 条形统计图 教学目标 1、能根据统计数据，正确绘制图表。 2、经历绘制条形统计图和数据分析的过程，体验统计分析在生活中的应用。 3、数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生的自主性，以及学习能力和实际操作、思维发散能力。 教学重难点 重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 难点：能根据统计数据准确的绘制条形统计图。 教学方法 教法：演示讲解法。 学法：小组合作与独立思考。 教学过程 一、创设情境，导入新课 创设招聘小小气象管理员情景，收集原始数据，引入统计。 （出示北京2012年8月天气情况表） 1．谈话：最近气象局要招聘小小整理员，你们想应聘吗？ 这是吉首市经开区2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚的表示出来？ 2．学生自己活动。（预设：象形图、统计表、画正字） 3．三名同学上台反馈。(一名同学展示一种方法。) 4．教师根据学生汇报情况逐一评价，并为三名同学颁发气象整理员聘书。 【设计意图】为学生创设了参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在应聘气象员学习氛围中,学生学习的兴趣、探究的积极性也随之提高，同时也提供了学生人人都参与的课堂氛围。 师再次课件出示3种预设： 师：这叫统计表。 预设（1）统计表。
说一说从这张表中你知道了哪些信息？ 预设（2）象形统计图表示统计结果。 师：这是象形图。 【设计意图】课堂上尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式进行描述统计结果，进行有个性的探究活动。 预设（3）画正字。 师：这是画正字。 二、探索发现 1．课件出示条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中。还可以把结果画到统计图中。
第1课时1格表示1个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P94例1。 教学目标 1.使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据条形统计 图中的数据提出并回答简单的问题。 3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学 生的合作意识。 教学重点能读懂用1格表示1个单位的条形统计图。 教学难点理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。 教学方法合作交流、自主探究 教学准备多媒体课件 教学过程 一、复习导入 根据统计表中的数据回答问题。（出示课件） （1）（）色的花最多，（）色的花最少。 （2）红花比蓝花多（）盆。 二、探究新知 探究点认识条形统计图 师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？（学生举手回答）在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。（课件出示例1） 师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？这节课我们就一起用统计的知识来解决 这样的问题。
下面是A市2021年8月的天气情况。 （一）认识条形统计图 师：观察A市2021年8月的天气情况表。你能得到什么信息？ 生：这个月一共有5种天气。（若学生说不出教师引导） 师：每种天气各有多少天？想知道每种天气各有多少天可以用什么方法统计出来？ （统计表、象形图）请同学们用喜欢的方式统计出每种天气的天数。 （老师提示一下可以小组分工去数每种天气，组长负责记录） 班内交流画法。 师：谁来说一说你是用什么方法统计的，每种天气各有多少天？ 预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。（出示课件） 天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数9 6 9 5 2 生：我是用统计表的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。 预设2：画象形图表示统计结果。（出示课件）
《一格表示1》参考教案 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单方法收集、整理数据，会用1格表示一的条形统计图表示数据。 （二）过程与方法 通过观察、比较使学生体会到,条形统计图能清楚地表示数量的多少这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 （三）情感态度和价值观 培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力以及主动探究知识、小组合作的能力。 二、教学重难点 教学重点：会用1格表示一的条形统计图表示数量。 教学难点：认识条形统计图的结构特点和优势。 三、教学准备 课件、坐标纸。 四、教学过程 （一）创设情景，收集原始数据，引入统计。 （出示北京市2012年8月天气情况表） 1．谈话：这是北京市2012年8月天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚的表示出来？ 2．学生自己活动。 3．反馈 4．教师根据学生汇报情况逐一评价。 【设计意图】为学生创设了参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中,学生学习的兴趣、探究的积极性也随之提高，同时也提供了学生人人都参与的课堂氛围。 预设（1）统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。
①导学生完成统计表中数据填写。 ②说一说从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处。 预设（2）象形统计图表示统计结果。 ①有什么优点？ ②不足是什么？为什么？ 【设计意图】课堂上尊重学生个体的选择，如允许他们用自己喜欢的方式进行描述统计结果，进行有个性的探究活动。 （二）探求新知 1．课件出示条形统计图。 师：我们不光可以把数据填入统计表中。还可以把结果画到统计图中。
本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。 学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。 1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。 2.注意引导学生初步认识条形统计图,认识统计的作用。 在本单元教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图,进一步体会统计的意义。培养学生判断、预测和决策的能力。 1 1格表示1个单位的条形统计图……………………………………………………1课时 2 1格表示多个单位的条形统计图……………………………………………………1课时 1格表示1个单位的条形统计图。(教材第94、第95页) 1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。 2.初步学会制作纵向的条形统计图。 3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。 重点:初步学会制作条形统计图。 难点:根据条形统计图解决实际问题。 课件。 师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。