《去年的树》教学案例

《去年的树》教学案例

教学目标:

1.查字典或联系上下文理解不明白的词语。

2.有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.品味重点词句，体会小鸟和大树之间的真挚友情。使学生感悟到真正的友情

是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

1.读中感悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

2.深刻明白要信守诺言这一道理。

教学过程：

一、导入新课

1.师讲述:一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？

2.揭题：去年的树

3.质疑：读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文，多元对话

1.请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用去年的树”等等。

B、疑问：破折号的意思，为什么用落”

C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨......

三、演读课文，倾心对话

1.师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你

的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？

2.师：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍（板书）地向大树道别

（屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的三次对话，师

生合作读）

师：这时候他们的心情怎样？能不能用一个词语来形容？男生女生合作读，读出那种依依不舍的感觉。（男生女生分角色读）

师：刚才同学们在读时强调了一定”这个词，为什么要这样读？

3.师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。

4.师：从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？（去年的树的变化） 4. 师：当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。

5.师：那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？你在教室里面，就这样，飞啊飞，寻找自己的好朋友。一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。

一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。

演完后教师再随机采访学生：“可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么

想？你的心情怎样？”

四、引导想像，补充对话

1.（低沉地）历经千辛万苦（板书），小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤

油灯旁，一对好朋友又见面了。请同学们看大屏幕（多媒体出现画面和文字，辅以哀伤凄婉的小提琴曲），轻轻读读最后一节，你又有什么新的疑问或者感受？

2.拓展练习：补充小鸟与大树”的无声对话。

五、拓展延伸，多向对话

师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：小鸟为什么要历经千辛万苦，寻找去年的树，并且还要为它唱去年的歌？

六、推荐经典，永久对话

师：这篇童话的作者是日本作家新美南吉，课后同学们可以去阅读他的代表作品《新美南吉全集》等书

教学反思：

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。