初中寄宿制农村留守儿童心理健康状况调查研究

・２９４・　今日健康　ＪＩＮＲＩ　ＪＩＡＮＫＡＮＧ　２０１４年２月第ｌ３卷第２期　Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１４　Ｖｏ１．１３　Ｎｏ．２　

初中寄宿制农村留守儿童心理健康状况调查研究　吴茂盛　（濉溪县疾病预防控制中心，安徽濉溪，２３５１００）　【摘要】　农村留守儿童是随着我国城镇化发展而产生的一个特有群体，他们长时间的与父母分离，在成长过程中很少得到家　庭正常的抚养、教育和关爱，造成了这些留￣ｒＪｔ，童心理健康状况出现了偏差。为了了解农村留守儿童的心理健康状况，为干－Ｉ－￣ｘ．作提供　依据。本文以初中寄宿制农村留守儿童为研究对象，调查了留守儿童的心理健康状况，为初中留守儿童的心理教育提供参考。　【关键词】　初中寄宿制农村留守儿童心理健康状况　

【中图分类号】　Ｒ．３９５．６；Ｂ８４４．１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】　１６７卜５１６０（２０１４）０２—０２９４—０１　引言　农村留守儿童指的是因父母外出打工而将他们交由亲朋好友作为　ｌ临Ｉ对代养的未成年儿童青少年。初中寄宿制指的是学生在学习期间住宿　在学校的一种教育办学模式。因为这些留守儿童与父母长期的分离得不　到关爱，而临时监护人的能力有限，给这些留守儿童的学习、行为交往、　情感生活、心理健康等造成了影响。为了了解这些留守儿童的心　理健康状况，本文从留守儿童的年级、性别、家庭背景等因素调查分析　了初中寄宿制农村留守儿童的心理健康状况，为社会人士做心理健康干　预提供依据。　１　研究的对象及方法　１．１研究对象　本研究随机对某农村中学的寄宿制学生做了调查，在学校中随机　发放了２１　Ｉ份调查问卷，其中有效问卷２０６份，有效回收率９７．６％。在这　些随机发放的问卷中：留守儿童与非留守儿童的人数分别是１４５人和６１　人；而在这些寄宿制留守儿童中男生与女生的人数分别为７６人和６９　人，其中初一、初二、初三的学生人数分别为５２人、５４人、３９人。　１．２研究方法　本研究采用的研究方法为《心理健康诊断测验｝（ＭＨＴ），这种研究　方法是从焦虑情绪所指向的对象与由焦虑情绪而产生的行为来进行测　量的。该测量采用是与否的评分标准，是就加１分，分数越高，说明的问　题越严重。将统计的数据通过ＳＰＳＳ１０．０软件进行分析。　２调查结果　２．１初中寄宿制农村留守儿童心理健康总体状况　通过研究调查，发现留守儿童的孤独倾向低于３分，学习焦虑高于　８分，其余得分在３－８分之间，这表明初中寄宿制农村留守儿童心理健　康状况应该引起关注重视。　２．２初中寄宿制农村留守儿童心理健康年级差异（表１）　从表１的调查分析可以看出，初中寄宿制农村留守儿童在恐怖倾　向与过敏倾向在年级中存在着明显的差异。在恐怖倾向方面，初三学生　明显比初一、初二学生高，在过敏倾向方面，初二学生要高于初一学生，　初一学生在学习焦虑方面得分较高，心理健康状况整体来说，初三要比　初二好一些。　２－３初中寄宿制农村留守儿童心理健康家庭背景差异（表２）　从表２的调查分析可以看出，初中寄宿制农村留守儿童在自责倾　向中存在着显著地家庭背景差异，在自责倾向的得分上，母亲外出的学　生要比父亲外出或父母亲外出的得分高，数据还显示，父亲外出使留守　儿童学习焦躁程度变高。　３初中寄宿制农村留守儿童心理健康状况分析　３．１初中寄宿制农村留守儿童心理健康总体状况分析　通过研究得出结果，在这些调查因子中，学习焦虑得分比较高，说　明留守儿童心理中将学习困难问题排在了第一位。而在孤独倾向方面得　分比较低。一般情况，留守儿童因缺乏父母的关爱而造成儿童性格内向、　孤独，但初中寄宿制儿童的孤独感较低，这表明虽然父母不在身边，但他　们有大部分的时间可以与老师同学进行交流，能感觉到大家的支持与帮　助。这说明初中寄宿制对留守儿童在心理健康上有着帮助的作用，所以　学校应该主动加强对儿童的心理健康教育。　３．２初中寄宿制农村留守儿童心理健康年级差异分析　３．２．１恐怖倾向的年级差异　初中寄宿制农村留守儿童在恐怖倾向上存在着明显的年级差异，　对不同年级做了调查，发现学生在进人初三后，焦虑、抑郁、恐怖等情绪　在明显的增加，这也可能是学生要面临中考而需要大量紧张的学习，考　试成绩频繁的造成学生心理负担加大，这可能就是初三学生恐怖程度加　大的原因。　３．２．２学习焦虑的年级差异　研究调查结果显示初一留守儿童的学习焦虑得分比较高。这可能　是由于初一是学习的一个过渡阶段，一时无法适应初中学习的任务最加　重，不能适应教师的教学方式，再加上初中寄宿制致使他们要花大部分　时间去适应学校生活，因而在学习上有所焦虑。　３．３初中寄宿制农村留守儿童心理健康家庭背景差异分析　初中生的心理健康状况与父母的关心程度、教学方式有很大的关　系。父母亲的关爱能让儿童在一个健康的环境中成长，使他们的心理得　到抚慰，能与父母正常的沟通交流，消除他们心理的消极情绪，相反，如　果得不到父母情感上的关心，儿童不能正常的交流沟通，那些消极的情　绪无法宣泄，久而久之压抑在心理的负面情绪会造成儿童心理健康出现　问题。家长在孩子的成长中起着教育和引导的作用，父母的外出让他们　失去指导者与支持者，很容易产生焦虑的情绪。　３．４初中寄宿制农村留守儿童心理健康性别差异分析　通过调查发现，女生在学习焦虑倾向，恐怖倾向、冲动倾向等方面　明显要比男生高，显示出了性别的差异。由于男女生与父母的交流沟通　方式不同，在一些话题中，男生与父母的沟通程度是低于女生的，男女生　对父母的依耐性是不同的，女生比男生更依赖于父母，很多时候都会把　自己的情绪感情向父母表达。因此，对父母依赖性强的女生儿童如果得　不到父母的指导与帮助很容易会形成一定程度的焦虑。　表１初中寄宿制农村留守儿童心理健康年级差异　

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首先，要重视集体效应，集体效应能够营造好的氛围，感染他人产　生兴趣。　其次，训练方法要利于身心健康。　另外，激发学员训练的动机必须是客观的，实事求是的。有的受训　者对训练没有兴趣可能是因为身体不适，对此就要先解决其实际问题再　激发其训练的动机。　最后，反馈评价及时。给予一定的激励和鼓励让学员能够直接体验　训练带来的愉悦感和满足感，强化其兴趣。　２．３放松训练　放松训练法是让受训者调节自己紧张情绪来应对自我心理的问　题。军事训练的环境往往会给受训者带来一定心理压力，因此进行放松　十分重要。自我放松并不是说分散情绪，而是在一定范围中经由自我暗　示进行自我调控。在军事训练环境中，过分紧张的情绪影响训练效果。例　如，炮兵射击训练中如果过于紧张就会使得动作失调，出现知觉范围缩　小等现象，这时就要使用放松法，做缓慢和均匀的呼吸，消除过于紧张的　情绪以进行正常操作。从生理上看，放松训练就是利用人体的信号系统　调节和控制神经系统。放松训练能够使得大脑兴奋的水平降低，使得神　经活动减弱，有利于情绪的稳定。在实施放松训练时，一定要由有经验的　指导人员来进行指导，不能盲目的进行以免产生负面效果。同时还要注　意，必须是针对紧张的受训者采用此种方法。最后在训练中要提供简单　明确的肯定式提示句子，例如，“我镇定”，“我可以”等等，最好不使用诸　如“我不紧张”等否定式的语言。　３结论　在军事训练中进行心理训练要遵循循序渐进、全面发展、因人施教　和自主训练的原则，采用放松训练、模拟训练和动机切ｌ练等方法提高受　训者的心理承受以及认知的能力，以促进军事训练水平的提高。此外，在　军事训练中进行心理训练要同军事技能训练相结合，使得军事技能训练　同心理训练成为一个有机整体，以实现军事训练的最终目的。　

参考文献　【１］王江澜．军人心理素质训练对防空兵心理健康的影响【Ｄ】．第三军医大学，２００９，１２；　１０—１１　【２】李京诚．不同放松方法的心理训练对主观松驰感和自主生理反应的影响【Ｄ】．北　京体育大学，２００８，６：２２—２３　【３］靳建辉．论警务应用射击　理行为能力与心理训练方法Ⅱ】中国人民公安大学学　报（自然科学版），２００８，０４：８４—８９　ｆ４】郑秋梅．健美操运动中的心理训练问题研究——以西北师范大学健美操队和专　选组为例田．西北成人教育学报，２０１３，０３：９２—９５　

作者简介：祁国栋（１９８１年），男，山西永济人，汉族，现职称：工程师，学历：硕士研　究生在读，研究方向：军事心理。　

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