诗歌的朗读技巧PPT

这是诗人发表的感概。 因为主人殷勤，所以客人留 恋，表达了诗人对农家好客 习俗和古朴的农村生活的热 爱与向往之情。
探究二：试比较《归园田居》（其三）与《游山西村 》两首诗的异同（可从内容、情感、风格等方面比较 ）。
种豆╱南山╱下，草盛╱豆苗╱稀。
huì
hè
稀少
晨兴╱理╱荒秽，带月╱荷锄╱归。
起床
形容词做名词，
不同之处：1、从诗歌的形式比较，《归园田居》是_五__言__古__诗__，写了田园的劳作之乐， 平淡而又富有情趣。《游山西村》是一首__七__言__律__诗__。 2、从抒发的情感比较，《归园田居》的主旨句是______衣__沾__不__足__惜__，__但__使__愿__无__违__。 表达了诗人____意__诀__官__场__、__热__爱__田__园__，__回__归__自__然__生__活____的意愿。《游山西村》表达了诗 人对_________农__村__生__活的向往之情，但___________不__是__决__意_。归“隐慷慨心犹壮”的爱国情绪 ，使陆游在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
课后作业
从品读诗歌《竹里馆》（王维）。
理解一首诗词，要在反复诵读的基础上大致理解诗意 ，然后按照以下方法、步骤来鉴赏诗词：
一、看背景和体裁。 看到诗后先看题目，了解作者的写作意图；再看注
释，看注释可以了解作者的事迹，初步把握诗歌的主 旨。读叙事诗，要重点分析人物形象，读哲理诗要理 解托物言志在诗歌中的运用，读抒情诗要准确领会借 景抒情的技法。
探究一：试赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 。（可以从句式特点或者通过关键字词来分析，还可以 从蕴含的哲理入手）
对仗整齐，通过一个“疑”字把迷路之感刻画 得形神毕现，把春日美景描绘得宛然在目，又富于 哲理，耐人咀嚼。

10.壮丽山河之热爱 11.友谊之真挚 12.黑暗官场之苦 13.离别思念之情 14.时光易逝之感慨 15.归耕隐居之乐 16.鄙弃权贵之高洁 17.贬官谪居之恨 18.愤世嫉俗之绪
再见
诗歌鉴赏手法指点
（一）表达方式
（二）修辞手法
（三）描写手法
1.语言、动作、神态、外貌、心理、细节描写 2.正面描写、侧面烘托 3.白描、工笔描写(细致）、铺陈描写（多） 4.直接描写、间接描写 5.动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、多种感 官（视、听、嗅、味、触觉）集合 6.衬托（正衬、反衬）、对照 7.色彩渲染 8.选取典型事物 9.想象、联想（虚实结合） 10视察角度、移步换景富有层次（远近、高低） 11.象征 12.欲扬先抑 13.以小见大 14.烘托渲染、氛围、情境
（四）抒情手法
（五）语言特色
一、鉴赏诗歌语言常用字
凝练、简洁、幽默、诙谐、质朴、自然、清新秀丽、 生动形象、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力、刚健、 雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、 清新、明艳、秀美、恬淡、凄美、明快等
二、诗歌题材的语言特点
宫廷诗:缠绵宛转 讽喻诗:沉郁激愤 田园诗:恬淡宁谧 咏史诗:雄浑壮阔
五、语言风格
豪迈雄奇、婉约细腻、沉郁顿挫、含蓄委婉、大方悲壮、、 清新明艳、朴素自然、 1.对怀才不遇、壮志难酬的愁闷愁怨 2.对未来美好生活的期待希望 3.对高洁品质的坚守 4.对建功立业的期望 5.羁旅行役漂泊的愁思 6.悠闲自得的欢乐愉悦 7.隐居生活的悠然自得 8.耕读的美好愿望 9.对官场生活的厌倦 10.分别时的依依不舍
三、托物言志类
1.对景物的爱好赞美 2.对景物象征隐喻的品质的赞美 3.对景物处境遭遇不幸的同情悲伤 4.伤春悲秋之类

创作背景
在《诗经》大量的战争题材作品中，《秦风·无衣》一诗以其高亢的 精神境界和独特的表现方式受到人们的重视。然而，由于作品的创作 年代久远，文字叙述简略，故而后代对于它的时代背景、写作旨意产 生种种推测。大致说来，主要有三种意见：第一，认为《秦风·无衣》 是讽刺秦君穷兵黩武、崇尚军力的作品，如《毛诗序》说：“《无 衣》，刺用兵也，秦人刺其君好攻战，亟用兵而不与民同欲焉。”第 二，认为《秦风·无衣》乃是秦哀公应楚臣申包胥之请，出兵救楚抗 吴而作，是哀公征召秦民从军，士卒相约之歌；第三，认为《秦 风·无衣》是秦人攻逐犬戎时，兵士间团结友爱、同仇敌忾、偕作并 行、准备抵御外侮的歌声。
翻译
谁说我们没衣穿？与你同穿战袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛， 与你共同对敌。 谁说我们没衣穿？与你同穿内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟， 与你一起出发。 谁说我们没衣穿？与你同穿战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与兵器， 杀敌与你共前进。
中心思想
《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思 想感情,真实感人,慷慨雄壮,确是一首充满民族精神而又富有艺术魅烽 的古代军歌.这首诗是军中的歌谣,反映了秦国兵士团结友爱、共御强敌 的精神。
由于此诗旨在歌颂，也就是说以“美”为主，所以对秦军 来说有巨大的鼓舞力量。据《左传》记载，鲁定公四年 （公元前506年），吴国军队攻陷楚国的首府郢都，楚臣 申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺 饮不入口，七日，秦哀公为之赋《无衣》，九顿首而坐， 秦师乃出”。于是一举击退了吴兵。可以想像，在秦王誓 师的时候，此诗犹如一首誓词；对士兵们来说，则又似一 首动员令。
诗词赏析
借助注释，理解诗句的内容。诗句的内容既包括表层内容， 又包括深层的含义。联系意象和意理解感悟诗歌的内容，从 而理解诗歌的诗意美。

古代诗歌鉴赏板块梳理
（一）诗歌题材类型与情感（必背！！）
（1）时令诗 时令诗判断口诀
●春秋冬夏四时兴，晓夜寒温阴雨晴 ●传统风俗循节令。烟云花鸟动人情。
（2）山水诗 山水判断口诀
●江河旷野登高处，山门古寺花草路 ●清斋雅趣闲庭步，千古名胜骚人赋
（3）咏物诗 ●梅、兰、竹、菊、松柏、莲子、蝉等象征着高洁清高的品性 ●琴、棋、书、画象征着高雅的志趣 ●玉、雪、鸿鹄、雄鹰、马等象征志向远大 ●鱼、鸟、蝶等象征着自由。 常用手法：正面描写、侧面烘托、托物言志，象征、对比、比喻
（4）田园诗 田园诗判断口诀
●农夫钓叟蓑笠翁，牧童牛背斜阳中 ●北窗高卧琴棋酒，东皋南亩读书声
（5）羁旅诗 羁旅判断口诀
●飞萍飘惹浮云意，子规大雁鹧鸪啼 ●晓行夜宿渡旅驿，家书月夜送寒衣
（6）边塞诗 羁旅判断口诀
●故园青冢将士旗，边地牧马杨柳衣 ●葡萄烟酒器月角，书信符节大雁笛
（7）赠答诗 赠答诗判断口诀
5、读结构脉络信息 （1）点题铺叙 （2）首联提领 （3）情景互动 （4）结句反转
6、读题目 诗歌简答题题干所传达的信息
①简答题的题干中包含了一些提示答题方向的信息。 ②题干主要是提示答案线索在什么位置： “结合诗题”提示了诗题的独特意义； “结合全诗”意味着答案不能局限在一个明显的区域里； “结合诗句”就一定要摘引、翻译诗句而不能只答要点。
●寄赠别离念远游，依次用韵和答酬 ●郡斋东阁言廷酒，哀挽故日哭壤丘
（8）送别诗 送别诗判断口诀
● 南浦长亭断肠酒，行人车马江畔舟 ● 青草愁云风折柳，明月大雁一沙鸥
（9）闺情诗 闺情诗判断口诀
●征妇商妇守空房，凭栏远望盼夫归 ●宫女失宠思帝王，以女喻己不得志
（10）咏史诗 咏史诗判断口诀

5、本诗抒发了作者怎样的情感？
抒发了诗人与知己的惜别之情，体 现出高远的志趣和旷达的胸怀。
小结本诗
《送杜少府之任蜀川》是长期以 来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存 知己，天涯若比邻”两句，至今还常 被人们引用。这首诗写得乐观开朗， 没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱 恻。
表
首联 ——写景，气势宏伟 达
的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》
只是周有王标庭题和，贵族没宗有庙内祭祀容的，乐反歌映，又了分周为初《周至 周颂》晚、期《约鲁五颂》百和年《间商颂的》社。会面貌。
式微 式微，式微！胡不归？
微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我把相思害。纵然我不曾去找 你，难道你不能自己来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
走去走来多少趟啊，在这高城望楼上啊。一天不见君的面，好 像三个月儿那么长啊！
交流展示
1、前四句表达了怎样的情感？
前四句写了女子因男子失约而惆怅与幽怨。用两个 反问句，从女子的角度，以假设的语气、让步的姿态， 做出强烈的反问。
望洞庭湖赠张丞相
[唐]孟浩然
zèng chéng
望洞庭湖赠张丞相 [唐]孟浩然
hán hùn
八月湖水平，涵虚混太清。
zhēng
hàn
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
jì jí
欲济无舟楫，端居耻圣明。
chuídiào
xiàn
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这些都是与土地的意象相关，也是灰暗的色调，忧郁的情感。这是《艾 青诗选》中土地意象系列诗歌的特点 。
与作品对话:朗读：《太阳》、《吹号者》、《火把》，梳理 这一组诗歌的意象特点和表达的情感。
《太阳》节选 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来……
教材告诉我们的: 第一段:介绍艾青在文学史上的地位、简单生平及首次使用笔名艾 青并发表成名作《大堰河—我的保姆》。 第二段:介绍艾青诗歌创作达到的第一个高峰期(20世纪30年代)及 这一时期的作品、作品特点、作品风格。 第三段:介绍艾青第一个高峰期诗歌的主要意象是土地和太阳。 第四段: 绍艾青诗歌创作达到的第二个高峰期(1978年以后)及这一 时期的作品、作品特点、作品风格。 第五段:介绍艾青诗歌创作中 “诗中有画”的特点。
名 著 导 读
怎样读诗
如何读一首现代诗呢?
从朗读、感情基调、语言特点 诗歌意向、情感抒发、写作技巧 知人论世等等方面去引导同学们 归纳总结。
如何读一首现代诗呢?
默读本专题读书方 法指导这一栏目，教 材告诉我们读表现形式。(分行强化了节奏；押韵使诗歌具有音 韵美；艾青的诗不拘泥于形式，但常常运用有规律的排比、复沓， 使气韵通畅。) (2)品味诗歌得语言。(精炼) (3)把握诗歌意象。(意向寄托着诗人主观情感的事物。) (4)体味诗歌的情感。(情感是诗歌中唯一不能去掉的要素。) (5)体会诗歌的理性美。(情感背后蕴含着哲理。)
-------《北方》节选
与作品对话 《北方》：暗淡的灰黄、枯死的林木 、低矮的住房 、灰暗的天幕 （写 出悲哀北方的境况。） 《手推车》：凝冻的冰雪、贫穷的小村、单独轮子的手推车、灰黄的土 层、深深的辙迹、广阔荒漠的道路（贫穷荒凉、灾难深重的北国农村生存 状况。）

陆游《书愤》中的“空” 是诗眼，显露出作者自许塞上 长城、满腔报国热忱，一直到 老却报国无门的惆怅。
2
关注细节信息
二 品情语 【练习】指出下列诗句中的情语词汇。
②万里悲秋常作客，百年多病独登台。 ——(杜甫《登高》)
杜甫《登高》中的“悲”字 就是情感语言，它表明作者客居 他乡又逢秋时不尽的伤感。
2
2
关注细节信息
一 抓意象
杜鹃花得红字
真山民①
愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。 归心千古终难白，啼血万山都是红。 枝带翠烟深夜月，魂飞锦水②旧东风。 至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。
【注】①真山民：宋朝遗民，真名不详。宋亡后 隐姓埋名，好题咏，自称山民。②锦水：即锦江，在四 川成都。
问：本诗和白居易的《琵琶行》中都写到杜鹃鸟，它 们在诗中的作用有什么不同？请具体说明。
把握诗中的意象，有助于参悟意境， 理解诗中所蕴含的情感。
如： “柳”与“留”谐音，古人 在送别之时，往往折柳相送，以 表达依依惜别的感情； “月亮”“鸿雁”“红豆” 常常是相思的象征； 梧桐芭蕉常代表愁苦之情 寒梅翠竹常代表坚贞高洁等。
2
关注细节信息
一 抓意象 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：
【参考答案】 ①本诗中，在抒情上，作者托物言志，借“望 帝啼鹃”的典故，抒发了自己的亡国之恨、故国之 思；在结构上，由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富了诗歌 的内涵，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹 上了一层哀怨凄美的色彩。 ②《琵琶行》中，“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句 以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地环境的恶劣，衬托 诗人被贬后痛苦的心情。
世间更以晚晴为重。
名词用 作状语
樯橹灰飞烟灭。(苏轼《 念奴娇 赤壁怀古》)

…… 人生忽如寄，寿无金石固。 万岁更相送，贤圣莫能度。 服食求神仙，多为药所误。 不如饮美酒，被服纨与素。 ——《古诗十九首》节选
语言特点： 精神面貌：
质朴
雄健
四、对比阅读，分析曹诗特点
建安风骨： 东汉末年建安时期，文坛巨匠“三曹”、“建安七子”和女诗人蔡琰等诗文创作的独特风格，具有鲜明的时代特色。
说教学目标和重难点
三
教学目标 1、借助朗读技巧，有感情地朗读并背诵诗歌； 2、读透文本，分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度； 3、通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。 教学重难点： 分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度；通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。
说学情
二
八年级学生对诗意的理解，节奏的把握都已有了一定的基础，也具备了理解诗歌意境及情感的一定能力。就本诗的作者曹操而言，学生并不陌生，可是对生活在和平年代又衣食无忧，知识积累水平与生活阅历都不足的孩子们而言，要达到对这首诗的深层理解有一定的难度。同时，初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解的程度，距离课标要求还有一定的距离，因此，需要老师能用更具体灵活的方式贯穿课堂始终。
说板书设计
六
下课！
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日源自2024 课件下课！
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
目录
说教材
说学情
说教法学法
说教学过程
一
二
三
四
五
说教学目标和重难点
说教材
一
课标对古诗文阅读的要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《龟虽寿》是部编版教材八年级上册第三单元课外古诗诵读欣赏中的一首诗歌，选自曹操乐府诗集《步出夏门行》中的第四章。这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，再回到哲理的思辩，是一首荡气回肠的暮年赞歌。

• 前两句是写诗人早上醒来后看到的景 物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调， 音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍 向上扬，表现出诗人见到的是春光明 媚，鸟语花香的明朗景象。
• 后两句写诗人想起昨天夜里又 刮风又下雨，不知园子里的花 被打落了多少。在读 “ 花落知 多少 ” 时，要想象出落花满园 的景象。可重读“落”字，再逐 渐减轻 “知多少”三个字的音量， 表现出诗人对落花的惋惜心情。
人物经历
• 席慕蓉的全名是穆伦· 席连勃，意即大江 河，“慕蓉”是“穆伦”的谐译。1943年 公历10月15日生于重庆城郊金刚坡，祖籍 内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港， 幼年在香港度过，后随家飘落台湾，13岁 时在日记中写诗，1956年入台北师范艺术 科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学 院进修，入油画高级班。
胸怀中满溢着幸福 只因你就在我眼前 对我微笑 一如当年 我真喜欢那样的梦 明明知道你已为我拔涉千里 却又觉得芳草鲜美 落英缤纷 好像你我才初初相遇
2、与停顿相反的一对观念— —连贯（用～表示）
• 朗诵过程中，思想情感一直处 于积极的运动状态，在意思延 续或激情澎湃的地方，必须一 气呵成，这就需要用语流连贯 的表达技巧。
•
为了解释自己在生命现场里的触动，席慕蓉讲述了 《一棵开花的树》的创作过程。她回忆说，当时自己在 台湾新竹师范学院教书。5月份有一次坐火车经过苗栗 的山间，火车不断从山洞间进出。当火车从一个很长的 山洞出来以后，她无意间回头朝山洞后面的山地上张望， 看到高高的山坡上有一棵油桐开满了白色的花。“那时 候我差点叫起来，我想怎么有这样一棵树，这么慎重地 把自己全部开满了花，看不到绿色的叶子，像华 盖一 样地站在山坡上。可是，我刚要仔细看的时候，火车一 转弯，树就看不见了。” 就是这棵真实地存在于席慕 蓉生命现场里的油桐，让她念念不忘。她心想，正如海 是蓝给自己看一样，花当然也是慎重地开给它自己的， 但是，如果没有自己那一回头的机缘，树上的花儿是不 是就会纷纷凋零？这促使她写下了《一棵开花的 树》。

03
经典诵读的方法
选择合适的诵读材料
适合年龄
选择适合小学生年龄段的诵读材 料，如《三字经》、《百家姓》 等，能够激发孩子的学习兴趣。
内容质量
确保诵读材料的内容质量，选择语 言优美、思想健康、具有教育意义 的经典篇目。
多样性
提供多样化的诵读材料，如诗歌、 散文、故事等，以满足不同学生的 兴趣和需求。
THANKS
感谢观看
口语练习
在诵读过程中，小学生可 以锻炼口语表达能力，提 高说话的流利度和准确性 。
传承中华优秀文化
文化传承
经典诵读是传承中华优秀 文化的重要途径，可以让 小学生了解和继承传统文 化。
文化认同
通过诵读经典，小学生可 以更好地认识和认同自己 的文化背景，增强文化自 信心。
文化素养
经典诵读有助于培养小学 生的文化素养，提高他们 对传统文化的欣赏能力和 鉴别力。
• 古代散文是中国古代文学的重要组成部分，其内容涵盖了历史 、哲学、文学等多个领域。小学生通过诵读古代散文，可以了 解古代文化和社会背景，培养思辨能力和文化素养。
寓言故事和成语
寓言故事
寓言故事通常以生动的故事情节和深 刻的寓意来启示人们。小学生通过诵 读寓言故事，可以培养道德观念和价 值观念，提高判断是非的能力。
小学生经典诵读课件
目录
• 经典诵读的意义 • 经典诵读的内容 • 经典诵读的方法 • 经典诵读的实践与运用 • 经典诵读的注意事项
01
经典诵读的意义
培养语言表达能力
01
02
03
语积累
通过诵读经典，小学生可 以积累丰富的词汇和句式 ，提高语言表达能力。
语感培养
经典诵读有助于培养小学 生的语感，让他们更自然 、准确地运用语言。

感叹句重音
在感叹句中，通常需要重读感叹词 和感叹语气词，以强调感叹的语气 。
段落的轻重音处理
主题句重音
在段落中，主题句是概括段落主 旨的句子，通常需要重读主题句 中的关键词，以强调段落的主题
。
转折句重音
在段落中，转折句是表达转折关 系的句子，通常需要重读转折词 和转折后的内容，以强调转折的
语气。
结论句重音
并产生购买欲望。
THANKS
感谢观看
散文的朗读实践
总结词
散文的朗读需要自然、流畅，注重表现文章的思想和情感，通过重音和轻音的变化，传达出文章的意境和内涵。
详细描述
在朗读散文时，应保持自然的语调和语速，避免过于夸张或过于平淡的表达。同时，要根据文章的主题和情感， 运用重音和轻音的变化，突出文章的重点和情感的高潮，使听众能够更好地理解和感受文章的思想和情感。
04
朗读技巧的训练方法
模仿与练习
模仿优秀朗读者
通过模仿优秀朗读者，学 习他们的语调、节奏和表 达方式，提高自己的朗读 水平。
反复练习
通过反复练习，不断熟悉 和掌握朗读技巧，提高朗 读的流畅度和准确性。
录音自我评估
将自己的朗读录音下来， 仔细听并找出其中的不足 之处，有针对性地进行改 进。
角色扮演与情感体验
语速
语速的快慢会影响到轻重音的处理，较快的语速往往需要更 明显的轻重音变化。
节奏感
适当的轻重音处理可以增强语言的节奏感，使朗读更具艺术 性。
语调与轻重音
语调
语调的变化可以影响语言的含义，通过轻重音的调整可以改变语调，进而影响语 言的含义。
语境理解
正确的轻重音处理有助于听众更好地理解语境，从而更好地理解说话者的意图。