《三位数乘两位数的笔算》教学设计
教学内容
教科书第52页例3，第53页“议一议”“说一说”
教学重难点
1.三位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2.三位数乘两位数算理的理解。
教学目标：
1.掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
2.认识数量关系。
教学过程
一．课前游戏
大风吹（吹什么？），看谁站的又快有对，吹走小组长，戴眼镜，爱积极发言的，全班同学，开始上课。
二．复习引入
1.你们觉得学数学，要掌握的最基本的能力什么？计算重要吗?
有一句话是这样说的：“计算是数学的基础，是数学的灵魂”黑板上的这几道题，你会计算吗？
（1）有谁愿意到上边来算的，（选三个），其余同学在导学单上完成。
32×12=384 421×3= 2×314=
3 2
×1 2
6 4
3 2
3 8 4
（2）先来看第2题和第3题，他们对了吗？有没有不同写
法的？
这两个题有区别吗？在写竖式的时候有什么相同的地方
呢？
一般情况下把位数多的写在上面。
（3）来看第一题，这是几位数乘几位数，他做对了吗？你
来告诉大家，你是怎么计算这道题的？
师引导学生回顾两位数乘两位数的方法：
2×32也就是用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾对准个位。1×32也就是用第二个因数的十位去乘
第一个因数的每一位，积的末尾对准个位。
最后把两次乘得的积加起来。
再来一起说一说
三个题全对的举手。看来同学们已经掌握学习数学的基
本能力，把掌声送给你自己。
三．探索新知
1.引出问题
老师想了解一下，你们每天上学大概要多长时间？知道你家到学校有多远吗？王老师也不知道我家到学校有多远，你们可以帮我算一算吗？我每天骑车从家到学校上班，每分行223米，看到这，可以算了吗？为什么？（只知道每分行多少米还不够，还要知道走了多少分）接着看，12分到达。
2.可以求了吗？怎么求？怎么列算式？
板书：223×12=
3.引出课题
观察这个算式，和它（指着两位数乘两位数）有什么不一样？三位数乘两位数，以前见过吗？没见过没关系（还想更了解它吗），咱们今天就一起来学习：三位数乘两位数的笔算，（学生齐读）
3.出示教学目标
我们这节课的学习任务就是（1）.掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。（2）认识数量关系。
4.独立完成
三位数乘两位数，你能试着算一算吗？
别急！再算之前，先看要求，看完之后在导学单上例1的地方列式计算，
算好之后，根据你的算法，紧接着完成下面的思考部分。5.小组交流
接下来，请同学们在小组交流你的算法，待会派一名同学来
汇报。
6.生展示
7.其余同学还有补充吗？有问题要问吗？
有没有人想问：这里的3为什么对着十位写？
8.对于他刚才的展示，10分，你打几分，为什么？
9.接下来，你们来说算法，我来写好不好?
2 2 3
× 1 2
4 4 6 ...2×223的积
2 2
3 ... 10×223的积
2 6 7 6
10，所以，王老师家距离学校有多远的问题解决了吗？把得数写在横线上，带单位，作答，
11，来，孩子们，回到问题中来，在这里，我们求的是什么？能不能用两个字概括起来？（距离，路程）
每分钟行223米，就是（速度），12分到达就是（时间，）所以在这个算式里，223就表示速度，12就表示时间，2676就表示路程，你能用运算符号把他们联系起来吗？（生口述，ppt），这就是我们今天要认识的数量关系，一起读一遍，来跟他打个招呼。
12.好了，请同学们根据刚才的算法，在导学单上完善三位数乘两位数的笔算方法，谁来给大家说一说，三位数乘两位数
的方法？及时纠正。
四．巩固练习
通过刚才的学习，三位数乘两位数的笔算方法，你掌握了吗？
1，光说不练假把式，咱们得练了才是真把式，请同学们在导学单上完成这三个题，
625×11= 423×21= 41×212= （找两位同学展示）
2，判断：会算还不够，咱们还得善于发现别人的问题，来看看他们在计算的时候出了什么问题。
先一个一个判断，，打×，说说错在哪里，把错的改过来，对答案。正确的举手。
五．全课小结
通过今天的学习，你收获了什么？
小结方法，数量关系
六．课外延伸
所以，咱们今天的学习任务完成了吗？你们还想学点课本以外的知识吗？
下面，老师就给你们介绍另外一种笔算方法。他是。。。
同学们今天的学习热情真的感动到我了，谢谢你们，咱们这节课就上到这了。
