网络环境下小学数学综合实践活动课教学模式探索

人工智能时代下探究小学数学智慧教学模式

摘要：在信息化技术高速发展的时代背景下，人工智能技术逐渐普及于教育领域。小学数学的教学工作也在该时代背景下逐步倾向于信息化、技术化与智能化。小学阶段的数学课程在教学目标上倾向于培养学生的逻辑思维、抽象思维与空间思维等，传统教学模式对于数学课程的内容呈现还存在一定局限性，对教师的教学方法与教学手段具有较高要求。随着智能化信息技术的引入，教学人员可借助信息技术手段多维度展示数学课程的抽象内容，帮助学生更好理解数学理论的原理和性质。因此，教学人员在人工智能时代的教学发展背景下，应重视“数据驱动”、“智能驱动”与“信息驱动”的智慧教学模式探究，在打造现代化、智能化的教学课堂基础上培养学生的综合学科素养。

关键词：人工智能；小学数学；智慧教学

引言：人工智能、区块链、大数据等信息技术作为当前智慧教学的重要内容，教学人员在现代化教学的发展背景下，应在教学理念、教学方法与教学模式创建上，积极引入现代智能信息技术，通过打造智慧课堂的方式，获取、整理、分析学生群体的学习情况，并在互联网教学资源的整合下，培养学生的综合学科素养。虽然智能化信息技术已经逐渐普及与各个中小学阶段的教育工作，但部分教师在学科教学工作中还存在模板化教学目标、静态化教学内容以及教学方法落后等情况，该种粗放型学科教学模式对学生的学科综合素养成长造成一定影响。为使小学阶段的数学课程教学工作可以实现智能化、科学化与信息化发展，帮助学生提升数学逻辑思维、理论实践能力与自主学习能力，教学人员应在当前的教学模式中重视智慧教学模式的打造。

一、打造云端课堂 云端课堂的打造需要整合运输局、智能端口对接与线上教学平台等功能，在嵌入云端教学端口的过程中，教学人员应重视云端课堂的三类端口。云端课堂包含教师、学生与家长三个端口。智能化端口属于联通多个教学主体的纽带，在技术功能上涉及微课制作功能、师生互动功能、数据驱动的评价功能与实录功能等。智慧教学模式中的教师端口为核心部分，学生端口与教师端口之间具有紧密的互通关系，教师可在云端课堂的端口中，运用作业评价工具对学生的活动参与度、语义表达情况和学习表现情况等，进行错题分析、成长方案分析与学习成果分析；家长在云端课堂的平台上，可以通过远程监测的方式，获取学生的课程轨迹和学习情况等信息，同时可以通过平台与教师进行直接互动；学生在智慧课堂的端口上，可以借助信息移动设备参与线上学习，并通过平台的信息反馈功能，向教师获取学习上的帮助。[1]

2021年5期┆279 课堂 小学数学智慧课堂教学的实践研究 张 贺 摘 要：在信息化教学的背景下，小学数学应重视智慧课堂教学的开展，应用信息技术提高教学的有效性，让学生能够得到精准的教学指导。智慧课堂教学的开展是将互联网技术与知识教学进行结合，激发学生自主学习的意愿，使学生能够有数学知识思维能力的综合性发展，可以提高小学阶段的教学质量。在小学数学智慧课堂教学的实践策略上，需要引导自主学习，组织成果交流，设计趣味性练习，以此让信息技术教学得到有效地开展。 关键词：小学数学；智慧课堂；实践教学 智慧课堂是信息时代下互联网+与教学的一种结合方式，在教学中应用数据信息、微课、多媒体、信息化教学设备等，让学生能够有主体性地发挥，也是让教学引导支持自主探究学习有效教学模式。智慧课堂教学的开展让数学与教学脱离了单一的理论知识讲解，注重知识在学生个性化理解下的发展和实践，所以能够在知识教学中培养核心素养，并使数学思想和思维得到自主性成长。在信息社会和课程改革的背景下，小学数学应重视智慧课堂的有效开展。 一、小学数学智慧课堂实践开展需要解决的问题 小学数学智慧课堂的实践过程中需要解决学生没有数学探究学习方向，缺乏主动性的问题。小学生在数学学习中容易丢失方向，找不到数学逻辑性推理的方法，特别在概念知识的学习过程中，如果没有精准的指导，学生很难完成自主性的学习。智慧课堂是全新的教学方式，教师在其中信息技术的应用较多，所以过程中一些学生会出现无法完成数学知识理解的情况。这需要在课堂教学设计上将数学知识与教学形式结合[1]。同时课程改革下的教学方式以探究为主，需要引导学生做综合性的学习，智慧课堂的实践中，需要提升学习兴趣，让学生能够进行自主性的学习，以小学生的兴趣喜好为核心做教学设计。 二、小学数学智慧课堂的实践教学策略 （一）引导学生自主学习 小学数学智慧课堂教学中，线上线下混合式教学是主要方法，也是智慧课堂发挥效用的基础。但是小学生的自主学习能力还处在养成阶段，学习主动性不高，简单地以信息技术指导学生自主学习，会出现无法完成理解认识，理解出现偏差的情况，这就让自主学习失去了过程培养的效果。因此，在智慧课堂的实践教学中需要以学生的自主学习为主，设计学习能力培养的过程，让学生在班级课堂中有更多地思考讨论交流时间[2]。方法上教师可以依据教学内容制作成教学微视频，然后在课堂中进行应用，以为微视频激发学习兴趣，指导学习探究，可以保证教学中学习的参与，也能提高教学的效果。比如在《除法》教学中，教师就将除法的概念做直观呈现，并设置具体分析的过程，引导学生做除法计算算法的分析，也强化逻辑思考分析，提高自主学习的参与性。 （二）组织学习成果交流 在智慧课堂下的数学学习会有个性化的理解认识，所以在实践教学方法上需要组织学习成果交流，让学生的知识理解认识有所表达，可以通过教学活动的组织纠正学习当中的错误，保证学生数学知识的有效理解。比如在《认识方程》这一课的教学过程中，教师可以通过电子设备引导学生做学习成果的表达，提出建立方程的方法，方程计算的方法等具体问题，以此让学生的自主学习有逐渐深入的过程，可以保证学习理解认识。在组织学习成果交流过程中，教师要尊重学生之间的差异性，并挖掘学生学习认识的差异，以此来建立生成课堂模式，教学知识的开展有学生思维的参与。这样的智慧课堂教学过程中，学生就能够进行主动的思考，并能够完成自主性的理解认识，可以保证教学效果[3]。 （三）设计趣味性练习 智慧课堂教学的有效开展需要让学生应用数学知识完成数学概念、思想的建立，所以在实践教学中需要设计趣味性的练习，发挥信息技术的优势，将传统的大量题目练习变成趣味的游戏探索，使学生的数学思维能够得到发展，也能在练习中完善知识应用，有助于数学思想的发展。比如在五年级《长方体》的课堂计算练习过程中，教师可以通过多媒体技术为学生展现长方体的结构，以多角度的展示帮助学生建立立体思维。然后在练习中增加趣味的元素，设置长方体绘画游戏，带动学生的主动思考，应用课程知识内容参与到游戏当中。这样的趣味性练习符合小学生的兴趣喜好，引导知识应用反思，能提高课堂教学的有效性。 三、结论 总而言之，小学数学智慧课堂的实践教学可以提高小学生数学综合能力，实现核心素养的有效培养。但在实践教学过程中需要把握数学知识与教学过程的结合，注重学生的教学主体性，以此让智慧课堂的开展符合学生的学习需要。同时教师要增加互动的过程，发挥出信息技术的优势，让教学的开展与学生的学习结合，形成共同探究数学知识的结构，这样小学数学课堂教学的开展也就能够高效地进行，促进学生数学综合能力的发展。 参考文献： [1]郭兴仁.谈新课程改革背景下小学智慧数学课堂的构建[J].学周刊,2021(09):135-136. [2]杨宝平.如何在小学数学教学中打造智慧课堂[J].当代家庭教育,2021(01):135-136. [3]李永强.小学数学智慧课堂的构建措施分析[J].学周刊,2021(02):77-78. （作者单位：大石桥市铁路小学）

小学数学综合实践活动课 "项目式教学

"实践探析

摘要：综合实践活动课是小学数学教学体系的重要组成部分，在数学教学中占有较大的比重，是小学数学教学过程中需要重视的内容之一。项目式教学是近年来小学数学综合实践活动课的常用教学模式，这一教学模式非常重视项目的选取，可将所有的教学工作均贯穿于一个项目，直至解决问题。为进一步明确小学数学综合实践活动课"项目式教学"的实践要点与策略，“本文以六年级下册总复习《统计》单元”为例，重点从项目选择、制定方案与计划、探究实践、交流分享、反馈评价五个方面来分析论述。

关键词：小学数学；综合实践活动课；项目式教学

以小学数学综合实践活动课的特点来说，其要求学生可以在实践中掌握更多的知识，帮助学生了解到更多课堂外的知识，培养学生的社会责任感[1]。作为新课程改革所提出的一种新的课程形态，综合实践活动课近年来小学数学教学中得到十分广泛的应用，但在长期的教学过程中发现，以往所使用的教学模式均有一定的局限性，并未实现培养学生实践能力的预期目标。项目教学法是近几年所应用的一种教学手段，这一教学手段与传统教学法之间有很大的差异，其优势在于可以根据学生能力来选择学习项目，从诸多环节来引导学生学习，培养学生自主学习能力和实践能力。更为重要的一点是，项目式教学高度重视教师角色的转换，可以凸显学生在学习中的主体地位，这对于落实综合实践活动课教学意义重大。因此，进一步明确和掌握项目式教学在小学数学综合实践活动课中的应用要点与策略尤为关键，需要给予充分的重视。

1.

项目选择 项目选择的合理性与科学性可直接影响整个教学效果，为此要严格结合综合实践活动课的要求来确定项目。总的来说，在小学数学综合实践活动课教学中，教师选择项目时需要把控好三点原则。一是要确保所选择的项目紧紧围绕理论知识，确保学生可以巩固理论知识，同时可以提升实践能力。二是所选择项目的难度要适中，不会出现学生无法解决的情况，且过于简单和复杂的项目均会降低学生的学习兴趣。三是要确保所选择的项目可以进行小组合作，原因在于项目教学法的培养目标之一便是学生的合作能力与团队精神。

信息技术支持下小学数学教学改革探索

信息技术的不断发展和普及，对教育教学领域产生了深远的影响。在小学数学教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以推动教学改革，促进学生数学素养的全面提升。本文将探讨如何在信息技术支持下进行小学数学教学改革的具体探索。

一、信息技术在小学数学教学中的作用

信息技术在小学数学教学中的作用是多方面的。信息技术可以为教师提供更丰富的教学资源。传统的黑板书本教学模式受到了信息技术的冲击，现在教师可以通过网络资源、多媒体教学软件等方式获取更加丰富生动的教学资源，为学生呈现更加生动、直观的数学知识。信息技术可以为学生提供更加个性化的学习方式。通过信息技术，学生可以根据自己的兴趣和能力选择更适合自己的学习路径，从而提高学习的积极性和主动性。信息技术还可以促进学生的合作学习和交互学习，通过线上平台和工具，学生可以更加方便地进行知识交流和合作学习。信息技术的应用使得小学数学教学更加灵活、多样化，更符合学生的学习需求，也更有利于教师的教学效果和教学质量的提高。

在信息技术的支持下，小学数学教学改革可以从以下几个方面进行探索。

1. 教学内容的拓展和深化

信息技术可以为教师和学生提供更加广泛、深入的数学知识，从而拓展和深化教学内容。在传统教学中，由于教材和时间的限制，很难涉及到一些拓展内容和深化内容。但是通过信息技术，教师可以利用各种资源和工具，为学生呈现更加广泛、丰富的数学知识，同时也可以为学生提供更多的数学学习机会。通过数学软件和网络资源，学生可以更加直观地掌握数学中的抽象概念，也可以更加方便地进行拓展内容的学习和探究，从而提高数学学习的广度和深度。

2. 教学方法的创新和多样化

信息技术的应用也可以促使小学数学教学方法的创新和多样化。传统的数学教学方法主要以讲解和练习为主，虽然能够帮助学生掌握一定的数学知识和技能，但是对于培养学生数学思维和解决问题的能力有一定的局限性。在信息技术的支持下，教师可以更加方便地设计和引入各种新型的教学方法，如探究式教学、游戏化教学、项目化教学等，从而促进学生数学思维和解决问题的能力的提高。通过信息技术还可以为学生提供更加灵活、个性化的学习路径和学习方式，从而更好地满足学生的学习需求。