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第一章绪论第一节综合实践活动概述一、综合实践活动的定义综合实践活动是指以学生为主体，以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，以实际问题和学生兴趣为出发点，通过一系列实践活动，使学生在实践中学习、在学习中实践，实现知识、技能、情感、态度和价值观的全面提升。
二、综合实践活动的重要性1. 培养学生的创新精神。
综合实践活动强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 增强学生的实践能力。
通过参与实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
3. 丰富学生的情感体验。
实践活动为学生提供了广阔的舞台，让学生在活动中体验成功与失败，培养乐观、自信、坚韧的品质。
4. 促进学生综合素质的全面提升。
综合实践活动涵盖知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面，有助于学生形成全面发展的个性。
第二节综合实践活动的课程设置一、课程目标1. 培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 培养学生的团队协作精神和社会责任感。
3. 培养学生的动手操作能力和问题解决能力。
4. 培养学生的审美情趣和人文素养。
二、课程内容1. 社会实践：参观考察、志愿服务、社会调查等。
2. 科学探究：科学实验、科学探究、科技制作等。
3. 文艺创作：书法、绘画、音乐、舞蹈等。
4. 技能训练：体育、手工、烹饪、园艺等。
5. 心理健康：心理辅导、情绪管理、人际交往等。
6. 生存技能：野外生存、急救技能、消防安全等。
三、课程实施1. 教师为主导，学生为主体。
2. 注重实践，强调体验。
3. 灵活安排，注重个性化。
4. 融合学科，跨领域合作。
第二章社会实践第一节社会实践的意义一、拓宽视野，增长见识。
二、培养学生的社会责任感和使命感。
三、提高学生的团队协作能力和沟通能力。
四、培养学生的创新精神和实践能力。
第二节社会实践的内容一、参观考察：参观博物馆、科技馆、企业等。
二、志愿服务：参与社区服务、公益活动等。
一、前言随着我国教育改革的不断深入，中小学综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育界的重视。
为了更好地指导中小学开展综合实践活动，提高学生的综合素质，以下列出了一份详细的中小学综合实践活动目录。
二、综合实践活动课程概述1. 综合实践活动课程的意义2. 综合实践活动课程的目标3. 综合实践活动课程的特点4. 综合实践活动课程的组织与实施三、综合实践活动主题分类1. 自然科学类（1）探索自然奥秘（2）生物多样性保护（3）地球与宇宙探索（4）环境保护与可持续发展2. 社会科学类（1）社区服务与公益活动（2）历史与文化传承（3）法律法规教育（4）民俗风情研究3. 人文艺术类（1）书法与绘画（2）音乐与舞蹈（3）戏剧与表演（4）文学创作与阅读4. 技术与创新类（1）科技创新与发明（2）信息技术应用（3）机器人与编程（4）手工制作与工艺5. 体育与健康类（1）体育竞赛与活动（2）健康教育与心理辅导（3）户外拓展与生存技能（4）体育设施与场地管理6. 心理与道德类（1）心理健康教育（2）道德与法制教育（3）人际交往与沟通技巧（4）生命教育四、综合实践活动实施方案1. 活动策划与组织（1）活动主题确定（2）活动目标设定（3）活动时间安排（4）活动地点选择（5）活动人员安排2. 活动实施与指导（1）活动开展前的准备（2）活动过程中的管理与协调（3）活动过程中的安全与保障（4）活动过程中的评估与反馈3. 活动总结与评价（1）活动成果展示（2）活动反思与总结（3）活动评价与改进五、综合实践活动资源与支持1. 教材与参考书籍2. 网络资源与数据库3. 社会实践基地与合作伙伴4. 专家指导与培训六、综合实践活动案例分享1. 案例一：校园环保活动2. 案例二：社区服务活动3. 案例三：科技创新活动4. 案例四：户外拓展活动七、综合实践活动研究与发展1. 综合实践活动课程的理论研究2. 综合实践活动课程的教学研究3. 综合实践活动课程的评价研究4. 综合实践活动课程的改革与发展八、结语中小学综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以学生发展为本，以培养学生的综合素质为目标，以课程建设为抓手，通过综合实践活动课程，促进学生的全面发展。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神：激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2. 培养学生的实践能力：增强学生的动手能力、操作能力、实验能力，提高学生的实践操作技能。
3. 培养学生的综合素质：培养学生的团队协作精神、沟通能力、表达能力、自主学习能力、自我管理能力等。
4. 培养学生的社会责任感：使学生了解社会、关注社会、服务社会，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、课程内容1. 社会实践：组织学生参与社区服务、志愿服务、社会实践调查等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 科学探究：开展科学实验、科技制作、科技竞赛等活动，培养学生的科学素养和创新能力。
3. 文艺活动：组织学生参加文艺演出、书法、绘画、摄影、音乐、舞蹈等活动，培养学生的审美情趣和艺术修养。
4. 体育活动：开展体育竞赛、健身活动、运动会等活动，培养学生的身体素质和团队协作精神。
5. 劳动教育：组织学生参加种植、养殖、家务劳动等活动，培养学生的劳动技能和劳动观念。
6. 心理健康教育：开展心理健康教育讲座、心理咨询等活动，提高学生的心理素质和心理健康水平。
四、课程实施1. 教学组织：综合实践活动课程可采取班级教学、小组合作、项目学习、实践活动等多种形式。
2. 教学内容：教师应根据课程目标和学生的实际情况，合理设计教学内容，注重理论与实践相结合。
3. 教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的参与度、合作能力、创新能力、实践成果等方面。
4. 教学资源：充分利用学校、家庭、社区等资源，为学生提供丰富的实践机会和活动场所。
五、课程保障1. 加强师资队伍建设：培养一批具备专业素养、实践经验和创新精神的综合实践活动课程教师。
第一章绪论一、综合实践活动的意义综合实践活动是新时代素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
通过综合实践活动，学生能够在实践中学习、在活动中成长，全面提升自身素质。
二、综合实践活动的目标1. 培养学生的创新精神和实践能力；2. 增强学生的社会责任感和使命感；3. 提高学生的团队协作和沟通能力；4. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、综合实践活动的课程设置本课程共分为五个单元，分别为：生活实践、科学探索、艺术欣赏、社会实践和志愿服务。
第二章生活实践一、生活实践的意义生活实践是综合实践活动的基础，通过参与生活实践，学生可以了解社会、体验生活，培养独立生活能力和良好生活习惯。
二、生活实践的内容1. 家庭生活：了解家庭生活，学会独立生活；2. 校园生活：培养良好的校园生活习惯，提高人际交往能力；3. 社会生活：了解社会现象，关注社会热点问题。
三、生活实践的实施1. 家庭实践：家长与学生共同参与，共同完成家庭生活任务；2. 校园实践：学校组织学生参与校园活动，如运动会、文艺汇演等；3. 社会实践：学校与社会各界合作，组织学生参观企业、社区等。
第三章科学探索一、科学探索的意义科学探索是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，通过科学探索，学生可以了解科学知识，提高科学素养。
二、科学探索的内容1. 自然科学：生物、物理、化学等；2. 技术科学：计算机、机器人、3D打印等；3. 环境科学：环保、节能减排等。
三、科学探索的实施1. 课堂教学：教师引导学生进行科学实验、观察和思考；2. 课外活动：组织学生参加科技竞赛、科技展览等活动；3. 实地考察：带领学生参观科技馆、实验室等。
第四章艺术欣赏一、艺术欣赏的意义艺术欣赏是培养学生审美情趣和艺术素养的重要途径，通过艺术欣赏，学生可以领略艺术之美，提高审美能力。
二、艺术欣赏的内容1. 绘画：学习绘画技巧，欣赏绘画作品；2. 音乐：学习音乐知识，欣赏音乐作品；3. 戏剧：观看戏剧表演，了解戏剧艺术；4. 电影：观看电影作品，了解电影艺术。
中小学综合实践活动课程教学方法
项目导向法
项目导向法强调学生的主动参与和实践操作。
通过给学生设计
一项具体的项目任务，激发学生的研究兴趣和探索欲望。
教师可以
引导学生分析问题、制定计划、收集资料、实施操作以及总结反思。
这种方法培养了学生的解决问题的能力和动手能力。
合作研究法
合作研究法注重学生之间的交流和合作。
教师可以将学生分成
小组，每个小组合作完成一个综合实践项目。
通过小组成员之间的
合作，学生可以相互研究、相互帮助，增进彼此的理解和友谊。
这
种方法培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
探究式研究法
探究式研究法注重学生的主动探索和发现。
教师可以引导学生
提出问题、制定实验方案、收集数据、分析结果，并得出结论。
这
种方法培养了学生的观察力、思维能力和创新能力。
课堂互动法
课堂互动法鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以提出
问题，引导学生思考，并鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过互动，学生可以相互研究、思维碰撞，丰富课堂内外的知识和经验。
这种方法培养了学生的思考能力和表达能力。
游戏化教学法
游戏化教学法通过将综合实践活动设计成游戏的形式，激发学
生的研究兴趣和积极性。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、竞赛等，让学生在游戏中研究并体验。
这种方法培养了学生的协作
能力、竞争意识和创造力。
以上是几种常用的中小学综合实践活动课程教学方法。
教师可以根据具体情况选择适合的方法，激发学生的学习热情，提升他们的实践能力和综合素质。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，中小学综合实践活动课程作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，提升学生的实践能力，激发学生的创新精神。
本文将从以下几个方面阐述中小学综合实践活动的意义。
二、培养综合素质1. 培养学生的道德素质综合实践活动课程强调学生在实践活动中的道德修养，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
通过参与实践活动，学生能够学会关爱他人、尊重他人、诚实守信，形成良好的道德品质。
2. 提升学生的智力素质综合实践活动课程注重学生的动手操作能力，通过实践锻炼学生的思维能力和创新能力。
学生在活动中不断探索、思考、解决问题，从而提高智力素质。
3. 增强学生的身体素质综合实践活动课程鼓励学生积极参与体育锻炼，提高学生的身体素质。
在户外活动中，学生可以呼吸新鲜空气，锻炼身体，增强体质。
4. 丰富学生的审美素质综合实践活动课程注重培养学生的审美情趣，通过参观博物馆、美术馆等活动，让学生感受艺术的魅力，提高审美能力。
三、提升实践能力1. 培养学生的动手操作能力综合实践活动课程强调学生的动手实践，让学生在实践中学习、掌握知识。
通过实践活动，学生可以熟练运用所学知识，提高动手操作能力。
2. 提高学生的团队协作能力综合实践活动课程注重培养学生的团队精神，让学生在活动中学会与他人合作、沟通、交流。
通过团队协作，学生可以提高组织协调能力、沟通能力，为未来的学习和工作奠定基础。
3. 增强学生的适应能力综合实践活动课程让学生走出课堂，走进社会，体验不同的生活环境和人际关系。
在这个过程中，学生可以学会适应环境、调整心态，提高适应能力。
四、激发创新精神1. 培养学生的创新意识综合实践活动课程鼓励学生敢于质疑、勇于探索，激发学生的创新意识。
在活动中，学生可以提出自己的观点、解决问题，从而培养创新精神。
2. 培养学生的创新思维综合实践活动课程注重培养学生的创新思维，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
综合实践活动课教案（精选5篇）综合实践活动教案篇一教学目标：1、借助《二十四节气歌》，让学生初步感知二十四节气，了解二十四个节气名称。
2、通过学习，让学生了解二十四节气名称由来，古人制订和划分的依据。
3、重点学习5月份的两个节气“立夏”“小满”，了解对农事的指导、相关谚语、诗歌、习俗。
4、了解二十四节气对现在的指导意义。
教学重点：学习5月份的两个节气“立夏”“小满”，了解对农事的指导、相关谚语、诗歌、习俗。
教学难点：通过学习，让学生了解二十四节气名称由来，古人制订和划分的依据。
教学过程：一、导入：师朗读《二十四节气歌》，读过或者想读的同学可以和老师一起朗读。
揭示歌名。
就是《二十四节气歌》，两千多年前的汉代，老祖宗们就已经依据二十四节气指导农业生产，今天就让我们一起来走近二十四节气。
二、了解名称由来，制订、划分依据。
1、什么是二十四节气？老师今天邀请小问号来给我们解答。
（二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，根据太阳在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上的位置来划分。
）2、二十四节气如何制订和划分？（二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。
由于20xx多年前，我国的主要政治活动中心多集中在黄河流域，二十四节气也就是以这一带的气候、物候为依据建立起来的。
由于我国幅员辽阔，地形多变，故二十四节气对于很多地区来讲只是一种参考。
）二十四节气是我国古代历法的重要组成部分。
古人根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的演变次序，把一年三百六十五的天数分成二十四段，分列在十二个月中，以反映四季、气温、物候等情况，这就是二十四节气。
每月分为两段，月首叫“节气”，月中叫“中气”。
3、二十四节气具体是哪些节气呢？我们根据《二十四节气歌》来了解一下，知道的同学可以和我们分享。
4、二十四节气可以根据四季来划分。
5、在二十四节气中有一些比较特别的节气，我们来简单了解一下。
一、前言为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，推进中小学综合实践活动课程的实施，特制定本指导纲要。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的社会责任感、集体主义精神和爱国主义精神。
3. 培养学生的良好习惯、道德品质和身心健康。
4. 培养学生的团队合作意识、沟通能力和领导能力。
三、课程内容1. 研究性学习：通过课题研究、项目学习、探究式学习等方式，培养学生的研究能力和创新精神。
2. 社会实践：组织学生参加社区服务、社会调查、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
3. 劳动与技术教育：通过劳动实践、技术制作、技能培训等活动，培养学生的劳动观念、技能水平和动手能力。
4. 信息与技术教育：引导学生运用信息技术解决实际问题，培养学生的信息素养和创新能力。
5. 心理健康教育：通过心理辅导、心理咨询、心理训练等活动，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高心理素质。
6. 艺术教育：通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等活动，培养学生的审美情趣、艺术修养和创造力。
7. 体育与健康：开展各类体育活动，提高学生的体质健康水平，培养学生的体育精神。
四、课程实施1. 课程设置：根据学生年龄特点和兴趣，合理设置课程内容，确保课程实施的连贯性和有效性。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：建立科学合理的评价体系，关注学生的综合素质，注重过程性评价和结果性评价相结合。
4. 资源整合：充分利用校内外资源，如图书馆、实验室、社会实践活动基地等，为学生提供丰富的学习体验。
5. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保课程实施的质量。
五、保障措施1. 加强组织领导：成立中小学综合实践活动课程领导小组，统筹协调课程实施工作。
2. 完善管理制度：建立健全课程管理制度，确保课程实施的科学性和规范性。
中小学综合实践活动课近日，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。
综合实践活动是什么样的课程？《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性：第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。
第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。
它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。
第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。
课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。
在这一点上，与学科课程也有显著差别。
《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。
学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。
要防止用学科实践环节取代综合实践活动。
与学生课外活动有什么不同？综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。
《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。
此外，综合实践活动课程不仅有明确的课程目标，还要求对活动内容进行选择和组织，对活动方式进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。
基本理念是什么？1.课程目标以培养学生综合素质为导向。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成。
4.课程评价主张多元评价和综合考察。
目标包括哪些？总目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，为便于操作，在提出总目标的基础上，具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。
活动方式有哪些？1.考察探究考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。
考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。
2.社会服务社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。
社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。
3.设计制作设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。
在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。
设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。
4.职业体验职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。
职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。
综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、博物馆参观等。
综合实践活动方式的划分是相对的。
在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。
要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。
课时如何安排？小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。
各学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。
要根据学生活动主题的特点和需要，灵活安排、有效使用综合实践活动时间。
学校要给予学生广阔的探究时空环境，保证学生活动的连续性和长期性。
要处理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。
老师们如何指导？在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。
教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。
教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。
■在活动准备阶段教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。
要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。
同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。
■在活动实施阶段教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。
要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。
教师指导重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。
还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。
■在活动总结阶段教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，如绘画、摄影、戏剧与表演等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。
要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。
如何对学生活动作出评价？综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。
各学校和教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。
要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。
■突出发展导向坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。
评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。
要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。
要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。
■做好写实记录教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。
活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供必要基础。
■建立档案袋在活动过程中，教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。
档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。
■开展科学评价原则上每学期末，教师要依据课程目标和档案袋，结合平时对学生活动情况的观察，对学生综合素质发展水平进行科学分析，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力方向。
高中学校要结合实际情况，研究制定学生综合实践活动评价标准和学分认定办法，对学生综合实践活动课程学分进行认定。
各地各校如何做？综合实践活动课程意义重大，各地和学校要将中小学综合实践活动课程摆在更加突出的位置，切实予以加强。
■一是多措并举确保开设到位各地和学校要对综合实践活动课程常态实施所需要的教师、场地设施、网络资源、经费投入等，进行合理规划和统筹安排，为所有中小学开齐开足综合实践活动课程提供必要条件。
要建立健全指导教师考核激励、课程实施过程督查、师生安全保障等机制，确保综合实践活动课程顺利实施。
■二是不断提高研修水平要组织教师认真学习《指导纲要》，结合学生年龄特点和可利用资源，以提升学生综合素质为核心，深入研究具体活动内容和方式等，防止用上课方式“教”学生活动，不断提升课程实施水平。
教师培训部门和教研机构要对综合实践活动课程专兼职教师开展全员培训，有针对性地组织相关研讨活动，为教师专业发展提供专业支持。
■三是切实加强组织领导各地要按照《指导纲要》精神，明确综合实践活动课程统筹管理和指导的机构及专业人员，推动建立校际间及学校与社会相关部门间的协作机制和资源共享平台，推动实施以学生综合实践活动情况为重要内容的学生综合素质评价，并作为招生录取的重要参考。
各学校要明确实施机构和人员，强化对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施。
