2013年10月27日在职教育硕士教育学心理学试题与答案教学内容

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更多精品文档 2013年在职研究生教育硕士考试教育学心理学综合

第一部分 教育学

一、选择题

1、隐性课程是（ ）

A通过课堂式教学方式实施 B始终围绕教学就行 C通过潜移默化的方式发挥影响 D具有可控性

2、借助结构化的材料来指导学生进行操作与思考而获得知识的方式是（ ）

A探究式学生 B发现式学习 C自主性学习 D参与性学习

3、严禁向未成年人出售或出租暴力、凶杀等图书、报刊、音响制品反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（ ）

A受尊重的权利 B受教育的权利 C生存的权利 D安全的权利 4、下列表述中属于柯尔伯格道德教育观点的是（ ）

A道德教育应该讲尊重信任学生与严格要求学生相结合

B运用道德两难故事问答讨论法

C道德教育是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素

D儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得

5、道德过程的主要矛盾是（ ）

A教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

B受教育者与社会环境之间的矛盾

C德育目标与德育评价之间的矛盾

D德育内容与德育方法之间的矛盾

6、“不愤不启，不悱不发”这句话出自（ ）

A中庸 B论语 C大学 D学记

7、提出“人是唯一需要教育的动物”这一论断的教育家是（ ）A康德 B柏拉图 C夸美纽斯 D赫尔巴特

8、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这是个体身心发展的（ ）

A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 9、目前，我国中小学开设的“科学”、“艺术”等课程属于（ ）

A活动课程 B核心课程 C潜在课程 D综合课程

10、教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的方法称为（ ）

A讲授法 B讨论法 C谈话法 D探究法

二、名词解释（每小题5分共15分）

1、教育目的

2、绝对性评价

3、日常性班级活动

三、简答题（每小题10分共30分）

1、简述教育对政治经济制度的影响

2、简述小组合作学习的主要特征

3、简述我国学校德育实施的途径

四、论述题（15分）

试联系实际论述校园文化的主要组成部分及其建设五、案例分析题（20分）

阅读下面的材料，试评价杜郎口中学教学模式的优缺点。 杜郎口中学时位于山东偏远农村学习-----好资料

更多精品文档 的一所初级中学，通过教改迅速成为教学改革的先进典范，其主要经验是“三三六”自主学习教学模式，第一个三是指整体性教学的三个特点：立体式，大容量，快节奏；第二个三是指自主学习三个模块：预习-展示-反馈；六是指展示模块的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

该模式在实际操作中具体表现为“10+35”，即在一节课中教师课堂讲授时间不多于10分钟，学生自主学习时间不少于35分钟。

第二部分 心理学

11、"艺高人胆大"是指个体具有较高的（ ）

A动机 B意志 C自我监控能力 D自我效能感

12、人的一生分为8个发展阶段，其中1-3岁属于（ ）

A学习信任 B成为自主者 C发展主动性 D建立个人同一性

13、使自己的思维受到已知客观事物充分检验的特征，是思维的（ ）性。

A批判 B灵感 C深刻 D广阔

14、直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征是（ ）

A兴趣 B习惯 C能力 D人格

15、把词语作为条件刺激物所形成的条件反射系统称为（ ）

A内信号系统 B外信号系统 C第一信号系统 D第二信号系统

二、名词解释（每小题5分工20分）

1、实验法

2、技能

3、发散式思维

4、特殊能力

三、简答题（每小题10分工30分）

1、简述记忆的品质

2、简述注意的双重加工理论

3、简述卡特尔的人格因素论

四、论述题(每小题20分共40分)

1、结合教学实际阐述如何培养学生的观察力。

2、结合实际阐述如何培养良好的情绪。

教育学

二

1教育目的含义：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是指国家对培养什么人才的总的要求，是培养人才的质量和规格。

２绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。绝对评价的结果成偏态分布。

３班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂

三政治经济制度对教育的制约作用：

1）政治经济制度决定教育的领导权

政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导学习-----好资料

更多精品文档 权的控制。

2）政治经济制度决定着受教育的权利

一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。

3）政治经济制度决定着教育目的

教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

２.“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式，以小组明确的目标达成为标准，以小组成员相互依赖的合作性活动为主体，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。而通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式则改变了传统班级教学结构。

３

１、注重在学科中渗透德育教育。

２、开好主题班队会。。

３、与家长的密切联系。家长是孩子的第一任老师，班主任实施的德育工作和家长的配合教育是十分重要的，因为除了学校，家庭也是进行德育教育的主要阵地。

４、了解学生，关爱学生。我坚信，不懂关爱学生的班主任，不是一名合格的班主任，有了对学生的爱，对学生进行良好的德育教育就有可能。

心理学

二

１实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法，分为实验室实验法和自然实验法

２技能：通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。初级技能只表示“会做”某件事，而未达到熟练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技巧性技能阶段。

３发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说，是变单向思维、定向思维为开放思维。在创造思维活动中，发散式思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使思维产生新的成分，对问题提出独特的见解。流畅性能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在政治课教学中应有意识地培养学生的发散式思维。

４心理学认为，特殊能力是指在完成某种专业活动所必须具备的能力。如数学计算、音乐绘画、形象思维、空间想象等能力以及某种实际操作相联系的动作体系，如飞行员、打字员、汽车驾驶员等特殊能力。

三

１（一）记忆的敏捷性

记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。

（二）记忆的持久性

记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终生不忘，这就是记忆持久性良好的表现。

（三）记忆的准确性 学习-----好资料

更多精品文档 记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。

（四）记忆的准备性

记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。

２双重加工理论

该理论由谢夫林等人提出。该理论认为，人类的信息加工方式有两种：自动加工和控制加工。自动加工是由刺激自动引发的无意识的加工过程，不需要有意注意，不受认知资源的限制。自动加工的速度很快，由于不占用系统的加工资源，所以也不影响其他的加工过程。控制加工是受意识控制的加工过程，它需要注意的积极参与，要占用系统的加工资源。和自动加工相比，控制加工更为主动和灵活，它可以随客观情况的变化不断调整资源分配的策略

３卡特尔的人格因素论

表面和根源

表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质；根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它们是人格层次中最重要的一层。

体质和环境

在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决定；而环境特质则由后天的环境决定。

动力、能力和气质

动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标；能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质包括流体和晶体智力；气质特质是决定一个人情绪反应速度与强度的特质。

雷蒙德·卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》（16PF）。这16种人格特质是：

乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。

卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。

四

1、要指导学生确定明确的观察目的和任务。明确的观察目的是提高观察效率，取得良好效果的前提和基础。目的就好比“靶子”，只有目标明确，才能有的放矢，正中“靶心”，抓住事物的精华。

2、要有必要的知识准备。观察过程是一种有计划、有目的、有语言和思维参与的知觉过程，而知觉的一大特性就是其理解性，即人都是根据自己已有的知识经验来理解事物的，因此观察要有必要的知识准备。

3、要有周密的计划。周密的计划是观察有序进行的重要保证。

4、要教给学生正确的观察方法。

２

1．保持愉快的情绪