课 题 12 姥姥的剪纸 主备人
教
学
目
标 学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学准备 1．教师准备：制作多媒体课件。
2．学生准备：预习课文，自学生字词。
课时安排 2课时。
教学过程 二次备课
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
师：今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》(老师写课题。)本文的作者叫笑源。微笑的“笑”，来源的“源”。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。让我们亲切的读读课题。笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是——(剪纸)。姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！
二、初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)读好本文中的“儿化音”和“轻声”。
(3)读不通的地方，多读几遍。
(4)画出文中的生字和新词，不理解的词语做出标记。
(5)思考：课文的主要内容是什么。
2．学生自主学习字词。
3．检查自读效果。
(1)课件出示词语，学生认读。
小屯 择菜 喂猪 薅草
刁难 捂着 岂知 牛驮小兔
庄稼 驮着 啃食 喜鹊登枝 心灵手巧 广结善缘 清清爽爽 啧啧赞叹
(2)师生交流易错字音字形。如：择(zhái)菜、刁难(nàn)、庄稼(jia)。
(3)请学生说说自己对词语的理解，教师相机指导明晰。
(4)指导生字书写：学生自主说书中生字书写时，应注意的要点。
(5)教师指导书写：在黑板上范写“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置。
有关剪纸教案六篇
教材简解：
《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。
设计理念：
“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。整篇课文语言秀丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观看，有助于对课文的理解。
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
教学重点：
通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和蔼以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
教学难点：
通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下根底。
教具预备：
多媒体、剪纸作品
教学过程：
一、导人
1多媒体呈现剪纸作品，赏识剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸
2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？
3多媒体呈现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？〔姥姥〕板书：姥姥
4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。
二、检查预习状况
1检查生字
①写诞生字词，指名齐读。
小屯择菜喂猪刁难啃食
捂着岂知庄稼驮着薅草
最新教育资料精选
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最新精选语文版小学语文三年级下课后练习第九十五篇
第1题【填空题】
写出句子中划线词语的反义词
①他像过去那样认真选料。______
②父亲嫌那个下手不熟练 ， 动作太慢。______
【答案】：
【解析】：
第2题【填空题】
【答案】：
【解析】：
第3题【填空题】
看拼音，写词语。
【答案】： 最新教育资料精选
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【解析】：
第4题【填空题】
把词语补充完整。
走街______ ______人利己 ______头摆尾
【答案】：
【解析】：
第5题【填空题】
我会填。
《姥姥的剪纸》一文中描写了一位______的姥姥，也是一位______的姥姥，还是一位______的姥姥，我们还可以从中感受到的是她的______。
【答案】：
新修订小学阶段原创精品配套教材
《姥姥的剪纸》教材解读
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Interpretation of the textbook "Grandma's Paper Cutting"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
第 2 页 / 总 10页 原创教学设计
Excellent Teaching Design
《姥姥的剪纸》教材解读
看到这个题目，我想，题目上文章的眼睛，从这个题目中，我可以感受文中的哪些内容呢？
我想了解的是这是一位什么样的姥姥，她剪纸的水平怎么样？他剪过哪些纸？这些剪纸有什么寓意？
这是一位怎样的姥姥呢？
在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。
首先感受到的是她的心灵手巧。
其次是她的心地善良，
再次感受到的是她的勤劳。
还可以感受到的是她的熟能生巧。
如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。
姥姥的剪纸的手艺已经达到了炉火纯青的地步了，她的手巧来自哪里，来自他的勤劳，来自她的日复一日，夜复一夜的坚持不懈呀。因为熟，所以生巧，因为能给别人带来祝教材说明：本教案资料适用于小学六年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
第 3 页 / 总 10页 原创教学设计
Excellent Teaching Design
福，带来和乐安详幸福。所以姥姥乐于剪纸，所以村子里家家户户的窗子上都贴有姥姥的剪纸。
这里写的是什么呢，还仅仅是姥姥的心灵手巧吗？不仅于此，更多的是从文字中传达出来的一个立体的姥姥形象，
