罗布泊，消逝的仙湖
课 题 罗布泊，消逝的仙湖 课型 新授课
教材
分析 《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》,它的体裁是报告文学。这个单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患和思考。
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。关注自然，保护自然是每一个人的责任。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
学情
分析 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动
学生心底的那根环保之弦成了教学中需要重点考虑的。而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。
教学
目标 1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
教学重
难点 教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比、拟人、排比等手法强化感情色彩。
教学难点：了解造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
一、教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。
（一）教学目标：
1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。
3、情感目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
（二）教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。
（三）教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
二、教法分析：
根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。
三、学法分析：
根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。
本课运用的教具：多媒体。
四、教学程序的设计：根据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：
一、创设情境，导入新课：
在我们美丽辽阔的大地上，有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。（投影罗布泊今日干涸景象）（学生见后会吃惊）我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。）
12 罗布泊，消逝的仙湖
教学目标：
1、理清思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点：
１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：
１、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
课时安排：一课时
教学过程；
一、导入
同学们，曾经有这样一个美丽的地方，它牛羊成群、绿树环绕、水明如镜，被人们称为仙湖。而如今，它却变成荒漠戈壁，被人们喻为生命禁区。这里就是罗布泊。今天，我们一起来解读一下《罗布泊，消逝的仙湖》。看着这个标题，你有哪些疑问？罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
二、整体感知课文，理清思路。
1、请同学们带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
曾经的罗布泊：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。
消逝时间：罗布泊消逝于２０世纪７０年代。
消逝的原因有两个：一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊：现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。
罗布泊的消逝带来的恶果：生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 2 2、作者是怎样写成本文的？表达怎样的观点？
1 《罗布泊，消逝的仙湖》
教学目标
知识与能力：
1、 积累重要词语。
2、 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、 注重阅读，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
2、 师生互动，培养学生的语言表达能力，能够准确清楚地陈述自己的观点。
情感态度与价值观：
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态环境问题。
教学重点：
1、 了解罗布泊的过去和现在，并归纳其变化的原因。
2、 探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学难点：
揣摩语言，体会语言的形象性和抒情性，增强语感，丰富语言积累。
教学时间：一课时
教学基本课程
教学步骤
一、导入
大家看看这幅图片，说说你看到了什么？
罗布泊，位于塔里木盆地，被喻为“消逝的仙湖”。这里曾经湖清草美，飞鸟成群；这里曾经人声鼎沸，商旅“丝绸”；这里曾经万家灯火，楼兰城立。然而，因为人为的破坏和自然原因，现在它寸草不生，荒无人烟，成为一块不毛之地。
罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，位于塔里木盆地的最低处。蒙古语“罗布泊”即“多水汇入之湖”。公元330年以前湖水较多，西北侧的楼兰城为著名的“丝绸之路”咽喉。（西域三十六国之一的楼兰在历史舞台上只活跃了四五百年便在公元4世纪神秘消亡，是何原因至今说法不一）此后湖水减少，楼兰城成为废墟。1942年测量时湖水面积达3,000k㎡。1958年，我国分省地图标定面积为2570k㎡。1962年湖水减少到660k㎡。1970年以后干涸，主要原因是因为塔里木河两岸人口突然增多，不断向塔里木河要水，使其长度急剧萎缩至不足1000公里，使300多公里的河道干涸，导致罗布泊最终干涸！
二、学生阅读
1、用“圈点勾画法”阅读：生字词、重点词语、段号。（课件） 2 萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì）
裸露（luǒ） 戈壁（gē） 荡漾（yàng） 娱乐（yú）
