把握信息技术与高中生物学科整合的切入点
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把握信息技术与高中生物学科整合的切入点
韩亮
信息技术与课程整合是我国２ｌ世纪基础教育教学改革的一个新途径，与高中生物学科教学有着密切的联系和继
承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教
或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供
的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新
思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是
改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
信息技术课程与高中生物学科课程以及综合实践活
动的整合，也就是信息技术环境下的综合学习。比如，
将信息技术与高中生物学科以及学生的实践活动进行整
合，首先要考虑高中生物学科的目的和任务是什么。高
中生物学科的主要目的是培养能力，任务是通过演练使 学生学会表达、交流。而信息技术高中生物学科的主要
目的是培养学生灵活运用信息的能力，任务是在信息技
术环境下开展信息教育。如通过Ｅ—ｍａｉｌ与远离自己的其
他学校朋友交换信息，获取解决问题的方法。如果将两
者在综合实践活动中进行整合，其结果就变成，利用信
息技术工具Ｅ—ｍａｉ１开展校际交流，获取所需的信息。这
一过程中既需要用到信息工具，又需要熟练的语言文字
的交流、表达的技能。 １信息技术与课ｊ陧整合要达到的宏观目标的切入点
信息技术与课程整合要达到的宏观目标：建设数字
化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式
的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现
信息技术环境下的素质教育与创新教育。具体目标可以
概述为以下几个方面。
１．１优化教学过程，提高教学质量和效益的切入 信息技术与高中生物课程整合的本质是在先进的教
育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的
信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的
认知工具，应用到高中生物学科教学过程中。将各种教学
资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互
融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。 １．２培养学生的信息素养的切入
培养学生获取（包括信息发现、信息采集与信息
优选）、分析（包括信息分类、信息综合、信息查错与
信息评价）、加１：（包括如何有效地利用信息来解决学
习、工作和生活中的各种问题）和利用（包括信息的排
序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及
信息的控制与传输等）信息的知识与能力，为学生打好 全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批
判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道
德和法律意识。 １．３培养学生掌握信息时代的学习方式的切入 海量的网络信息，改变了人类的学习方式，学习方式
从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和
协作学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源
进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用
网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利
用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
１．４培养学生终身学习的态度和能力的切入
在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗
透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技
术、社会结构发生巨变的大背景下，要求学习者能够具
有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，能够
独立自主地学习，能够自我组织，并能控制整个学习过 程，对学习进行自我评估 ２信息技术与课程整合实践的方法切入点
信息技术与高中生物课程整合，是将信息技术有
机地融合在高中生物学科教学过程中。但整合不等于混
合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势
和不足，并了解高中生物学科教学的需求。在整合过程
中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的
效果，从而使学生运用信息技术来完成那些用其他方法
做不到或效果不好的学习任务。
２．１运用教育理论指导课程整合的实践
现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的
理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正
确性的一面。但是，在教学实践中，没有一种理论具有
普适性，无论哪一个理论都不能替代其他理论而成为唯
一的指导理论。行为主义学习理论，在对需要机械地记
忆知识或具有操练和训练教学目标的学习中突显出来。 认知主义学习理论的指导作用，则主要体现在激发学生
的学习兴趣、控制和维持学生的学习动机。建构主义学
习理论，提倡给学生提供建构理解所需要的环境和广阔
的建构空间，让学生自主、发现式地学习。如利用信息
技术进行适当的内容重复，帮助学生记忆知识。通过信
息技术设置情景，让学生便于意义建构。 ２，２根据高中生物学科特点构建整合的教学模式
２０１１年１Ｏ月上第２８期（总第２５０期） 国教育技术装备
一
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信息技术与新课程高中物理整合之我见
智淑坤
摘 要随着科技的高速发展，以多媒体、计算机、通讯和网络为核心的信息技术现已影
响到人们生活、生产、学习和工作的各个方面。教育，尤其是学校教育作为培养社会主义
接班人的主阵地，应该具有前瞻性，并使得培养的人既要满足社会的需要，又要符合人未 来的发展。所以，将信息技术运用到学校教育中去，显得既迫切又必要。可以预见将信息
技术与物理课堂教学有机地结合起来，其效应无异于一场革命。
关键词物理教学；信息技术；虚拟实验室
当今世界，科技高速发展，知识量、信息量翻番
的时间比以往任何时候都要短，新技术、新产品、新工 艺日新月异。其中，以多媒体计算机技术、通讯网络技
术为核心的信息技术影响着人们生产、生活、工作和学
习的方方面面。在这种大背景下，目前的学校教育，无
论是课程体系、教材结构，还是教育观念和教育模式，
都正处在新一轮的改革中。这种改革的主旨主要体现在
几个方面：注重理论与实际相结合：注重课堂教学与生
产、生活相结合；注重人的可持续发展；注重人的能力
的全面发展。因此，把信息技术应用到物理教学中势必
对人的培养规格、培养目标以及传统的对人的培养模式
均产生了极大的冲击。 １信息技术与物理教学整合的新格局
１．１现有载体信息量不足，知识更新慢 当今世界己跨入知识经济、信息时代，作为在传
统教学中知识的主要载体——教材，已经在有些方面跟
不上社会发展的步伐，也不符合人的未来发展的需要。
这体现在两个方面：知识量的严重不足，使得学生的视
野、思维受到极大的限制。众所周知，高中强调的毕竟
是基础教育，要求受教育者有较宽的知识面，见多识
广，这不仅仅是为了应付以后的考试，更主要的是为了
让受教育者更好地适应社会，更好地满足人的可持续发
展的要求。另一方面，教材知识更新的速度慢。尽管在 最近几年，教材作了一些改革，试图把当今社会生活、
每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们
对学生的要求也是不同的。语言教学是培养学生应用语
言的能力。主要训练学生在不同的场合，正确、流利地
表达自己的思想，较好的与别人交流的能力。数学属于
逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则以及应
用问题组成，教学的重点应该放在开发学生的认知潜能
上。物理、化学和生物，则是与人们的生产、生活密切
相关的学科，在教学中，应注意学生的观察能力、解决
问题的能力和做探究实验的能力的培养。如果需要培养
学生的动手操作能力，那么用计算机的模拟实验全部代
替学生的亲手实验，将会违背高中生物学科的特点，背 离教学目标中对学生动手能力的培养。 ２．３根据教学内容选择整合策略
信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象，
实施多样性、多元化和多层次的整合策略。对于学习类
型和思维类型不同的人来说，他们所处的学习环境和所
选择的学习方法将直接影响他们的学习效果。如有的学
生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的 学习环境，需要明确的指导和讲授。而有的学生在认知
活动中，则更愿意独立学习、进行个人钻研，更能适应
结构松散的教学方法或个别化的学习环境。
２．４根据“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合
的教学设计
２叭１年ｉ０月上第２８期 （总第２５０期） 中国教育技术装备
一８６一 目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的
教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方
法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教
并重”的教学设计理论。而且，这种理论也正好能适应
“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用
的新型教学结构”的要求。将信息技术作为促进学生自
主学习的认知工具与情感激励工具。
２．５个别化学习和协作学习的和谐统一
信息技术给为教学提供了一个开放性的实践平台，
对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选
择不同的工具来完成。这种个别化的教学策略，对于发 挥学生的主动性，进行因人而异的学习是很有帮助的。
既要为学生提供个别化的学习机会，又要组织学生开展
协作学习。
３小结
总之，信息技术的作用，就是将先进的、宏观的、
微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中
传递给学生，拓宽信息流量，提高信息传递的质量。从 心理学角度看，信息技术的心理意义就在于它通过物理
刺激量的加强、多方位多渠道地接受心理感受量，从而
提高教学效率和教学效果。心理实验证明，学生的视觉
运动在知觉物理现象中有决定性的作用。
（作者单位：河北省邢台市内丘中学）
