部编版一年级上册语文拼音教学反思

《口耳目》教学反思 我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第三课《口耳目》。本课是象形字 归类识字，12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用 图文结合的方法展示

汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉 字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原 则把课堂教学分为四个环节：一、故事导入，激发兴趣；二、游戏闯关，激趣识 字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。刚开始，我利用12个 象形字讲述了一个优美动听的故事，而且讲到哪一部分内容，就会用教鞭指向那 个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的 告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。笫二部分巩固识 字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现 等特点，我设计了一系列的闯关活动，如“连一连”“读一读”“猜一猜” “摘星 星”等游戏。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。笫三部分拓展训练主 要是让学生自主识字，谈方法，区分同音字，给汉字归类等。第四部分写字练习 主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。 整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意 力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在第三个环节拓展练习中，我让学生 说一说记住了哪个字？是怎样记住的？许多学生都在重复说：“昨天晚上回家预 习记住的。”此时，孩子们的思维已走进了一个误区，我提问的方式已经限制了 孩子们思维的活动。如果此时，我换一种方式提问：“你在那里见过这个字？ ” “口字加一笔可以变成哪个字？ ”“这个鸟字不能缺少哪一笔？ ”“你还有哪些识 记字形的好办法？ ”这样的话，学生的思维活动就会走出误区，并渐渐活跃起来， 说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题，探 索问题要注意提问的设计。二是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练 习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以 示激励。 总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。 《日月水火》教学反思 《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学 生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看 图理解字义，并依照 田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教 学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设讣。 一、 课件演示，分层教学。 由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认 识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均 使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程, 通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动 中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探 究，更使课堂充满生机、活力。 二、 注重积累，丰富了语言 教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如 学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词"十月一日”、“五月一日”等说 说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生 的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习 的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重 培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观 察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如: 语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形 式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一 个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。 《a。e》教学反思

今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来 说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷 开点小差。我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美 好但又繁杂的拼音世界中去。 因为《a o e》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生 所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把木课的教学 目标定为：学会单韵母a、0、e （会读、会认）；把三个单韵母与知 道的字相联系，体会字母在音节中

发音；让学生观察、了解字母在四 线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音 方法，这无疑是木节课的重点、难点。

整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上 课。首先引 导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝, 再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。 在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa,圆圆 嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活 跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。 四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师 反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学 生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉 得小口兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对 学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来：一方而是骑车的四个 过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下 子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声）， 不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候， 我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透 四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读 四声。 在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力, 放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，使学生 的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引 导学生联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形式中，每 节课都能愉快地学习。 不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。 学生的问题： 1. 大多数学生在幼儿园己经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣 只能持续半

节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。 2. 学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松 一点，但是

很多学生的发音不太标准，而要纠正学生己有的错误发音 却是难上加难。 3. 学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图 说话之类要

动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相 对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更 是极少。 教师的问题： 1. 高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的影响（他 们总能给

我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学 生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我 的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如 人意，可能要求有点高了。 2. 班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏， 太快怕他们

跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！ 《i u tl y w》教学反思

学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分 内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的 兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教 学过程，取得了一定的效果。 1、 把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式 单一，势必

会让学生厌学。我设计了 “摘苹果”、“摸一摸”、“比比 谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习 的积极性，他们学的兴趣盎然。 2、 识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记 忆。对于字

母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学 生发音。如发o时，我 请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小 朋友互相学一学。接着教学儿歌：0 0 0公鸡喔喔叫。这样学生一 听就会发音了，效果挺好。

3、 不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师 的表扬，这

是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个 孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确 了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关 爱，由此学习的劲头就足了……、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送 信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣 盎然。 «b p m f》教学反思

这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读 法。第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。 教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出木课教 学内容声母bpmf。课后，有如下思索： 1、 情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？ 并引导

孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境 歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大 佛不要摸。”通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字 母提供了一个语言背景和环境。 2、 始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌 感受b和

p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。用广播的

“播”发音轻一点、短一点，引出声母“b”；山坡的“坡”读得轻一 点、短一点，就是声母P；不要摸的“摸”读得轻一点、短一点，就 是声母m；大佛的“佛”