打造高效英语课堂 提高教学的有效性

打造高效英语课堂 提高教学的有效性

发表时间：2011-12-31T15:44:56.030Z 来源：《科学教育前沿》2011年第8期供稿 作者： 张 丽

[导读] 传统的"满堂灌"的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。而轻松和谐的课堂教学气氛会使学生带着轻松的心情

张 丽 （宿城一中 安徽 宿州 234000）

【摘 要】 在推行新课标，提倡培养学生创新能力，全面实施素质教育的形势下，更新教学理念，改革英语课堂教学，提高教学质量势在

必行。笔者根据多年参加新课程改革的经验，通过不断的教学实践和反思摸索出一套实际有效的适合于高中英语学习的教学模式。认为，

要提高教学质量，必须向每一堂40分钟要效益，要提高课堂教学水平，关键要优化课堂教学。并就如何优化英语课堂教学提出了自己的观

点和做法：突出以"教师为主导，学生为主体"的原则，营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，引领学生进行自主学习，培养学生的创新能

力，优化课堂英语教学如阅读和语法等，提高教学质量。

【关键词】 优化；兴趣；创新；提高

中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2011）08-039-02

在推行新课标，提高培养学生创新能力，全面推行素质教育的形势下，更新教学理念，优化课堂教学，提高教学的有效性已成为广大英语教师的共识。

本人从事高中英语教学30年来，通过不断的教学实践和反思逐渐摸索出一套特色鲜明，实际有效的适合于高中英语学习的教学模式。同学们在历年的省、市会考、高考所取得的优秀成绩已证明了这套教学模式的可行性。我觉得充分利用好每一堂40分钟，会起到事半功倍

的效果。要想提高教学质量，关键要优化课堂教学，提高教学的有效性。如何优化英语课堂教学？

一、突出以"教师为主导，学生为主体"的教学原则

新课标提倡课堂以学生为中心，教师要树立为学生服务的意识，舍弃"满堂灌""独角戏"的做法，发挥主导作用，大胆引导，启发和帮助学生较好地完成学习任务，努力体现教师的主导作用和学生的主体地位，尊重每一位学生，帮助学生建立自信、认识自我，激发主观能动

性；使学生高效、自主地学习。突出以学生为主体的关键在于充分发挥教师的主导作用。在活泼的课堂气氛中，教师能否有条不紊地组织

学生积极主动地投入学习，这就要求教师必须做好充分的课前准备工作，同时要求教师接受培训，终身学习，提高自身素质，在课堂教学

过程中，能够熟练运用教育学、心理学等相关理论，灵活处理教材，以达到合理创设语言学习情景的目的。教师要能驾驭教材，尽可能使

用简单易懂的英语来激活情景，采用灵活多样的教学形式，合作教学，探究教学，充分发挥学生的积极性。在教学过程中，教师一定要少

讲，让学生多练习。教师充当导演，学生扮演主角，教师要努力引导学生进入角色，让他们"身临其境""自主学习"在实践中培养学生的语言

运用能力。

二、营造和谐的课堂教学气氛，使学生从"要我学"到"我要学"的自由王国

传统的"满堂灌"的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。而轻松和谐的课堂教学气氛会使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。

每天的课程在不同的"热身"活动中开始，学生怀着期盼的心情，迎接新课的到来；今天又会有什么奇异的感受和新的收获？我经常安排学生讲有趣的新闻，小幽默故事，背诵一篇优美的短文或几句名言等，让学生们有新鲜感，思维与大脑活动起来，有兴趣地随着老师的

指导步入英语乐园之中，开始新的学习。

课堂上，教师新切、热情的态度、耐心细致的点拨，使学生对老师及其所教的课程产生好感。很自然"新其师，信其道"。良好的师生关系是

学生轻松，愉快学习的前提，是课堂上师生互动的基础。温和的语气，可亲的面容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个手势，都能使学生

感受到教师的关爱、尊重、理解和期盼，相信同学们会在课堂学习过程中以加倍的爱和尊敬来回报教师。

三、把握好课文整体阅读，重点、难点各个击破

阅读理解是高中英语测试的重点，也是学生学习的难点。新课标对不同阶段不同级别的学生应具备的阅读能力提出了具体的要求[1]。培养学生的阅读能力是英语教学中的一个重要环节。我在教学中发现，学生在阅读方面花了许多时间和精力，但考试时，阅读理解失分仍

很多，主要原因是没有把握好重点和难点。如果做阅读训练时教师指导不到位，学生往往觉得这也重要，那也重要，结果重点没有把握

好，难点也无法突破，更谈不上找到规律和技巧了。所以教师要根据阅读材料的内容、体裁，认真设计。明确课堂教学的重要、难点。每

节课都根据具体内容、要求，精心设计、突出重点。在课文教学中，我一般分两节课来上，一节课引入课文，练听力，围绕课文，回答问

题，概括中心思想及段落大意，侧重课文的整体理解，开发学生的思维。而把分析细节，处理难句，讲解语言点，语法规则，操练句型等

一系列繁琐的过程放在下一节课，让学生感到英语课充满情节性，趣味性，知识性，才能更好地突破每一节课的重点和难点。

当然阅读理解能力的培养决非一朝一夕的事，它需要教师精心设计每一节阅读课，引领学生自主地学习。采取积极措施进行有效训练，扩大学生的词汇量，构造牢固的语法知识体系，培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，提高阅读速度，丰富文化背景知识及跨学科知

识，精读与泛读有机结合，课堂内外紧密配合。

四、激发学生兴趣，合理引导，培养学生创新能力

教育学家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞[2]。"教师在课堂教学中，若能够始终激发并培养学生的学习兴趣，那么学生就会像服了灵丹妙药，英语成绩不断提高。学生光凭一时的兴趣是不够的，一段时间后就会变得毫无信心了，对

英语失去了兴趣。因此教师要在教学过程中竭力挖掘兴奋点，激发学生的兴趣。还可因地制宜地创设各种情景，利用实物、图片、录音、

录像、VCD等电化教学手段及多媒体技术，来优化课堂教学程序，以生动活泼的形式提供大量的语言信息和教学素材。例如，把学生周围

熟悉的图片、人物扫描到课件中来，学生们对感兴趣的东西，乐意学，主动学。有时教师备课时会考虑不周，认为学生应该掌握的知识，

学生却不一定掌握，而教师认为是难点的，学生却不认为难。因此，教师就应从实际出发，合理引导，适时调整讲课内容，根据不同的课

型，调整课堂教学模式，引领学生去发现，去探索，去创新，有些讨论的问题，没有固定的答案，任凭学生去想象，去推测；对有些作品

进行合理的延伸与拓展，大胆创新，不要束缚学生的思维，注意培养他们的创新能力[3]。

五、在语境中理解和消化语法

新课标强调以学生为本，自主学习，淡化语法等新观念。许多教师认为，只要涉及到语法教学，就会有教学方法陈旧，不符合新课标之嫌，所以，大有摒弃语法教学的倾向。一些观摩教学，示范课，公开课上讲语法成了大忌，课堂上就只剩下问答、对话、讨论等形式。

但是，正常的课堂教学到底要不要讲语法？笔者认为，有必要好好地利用课文中出现的语法，适时地进行分析、归纳和总结。通常，每个

单元都有一个语法重点，并在接下来的单元中多次出现，教师应该让学生通过理解课文中的一些句子来逐步熟悉这种语法内容。我通常在

某个语法项目第一次出现时，只是提一下而已，多次出现后才进行分析、讲解。备课时注意把这项语法置于语境中，渗透到听、说、读、

写、译当中，让学生在实际的语言材料中逐渐感知、理解，然后再做单项训练，进行归纳总结，最终达到掌握语法的目的。我这样做收到

了很好的效果，使学生们在高中阶段构造了牢固的语法知识体系，为以后的学习打下了扎实的语法基础。

总之，高效的英语课堂其根本不仅要把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质[4]，在有限的40分钟内最大化地提高教学的有效性。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[N]。人民教育出版社，2003

[2]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新-自主学习一章。中国人事出版社，2003

[3]侯渝.新课程理念下的创新教学设计，东北师范大学出版社，2003

[4]靳玉乐.《现代课程论》 西南师范大学出版社

作者简介:

安徽省宿州市宿城一中英语教师张丽，中学高级教师，英语教研室主任，全国优秀外语教师。1982年元月毕业于安徽师范大学外语系英语专业，被分配到宿城一中教书至今。从教30年来，一直工作在英语教学的一线，从高一到高三进行了八轮循环，先后20年带高三毕业

班，所带班级学生英语高考成绩一直在全市名列前茅。为国家输送了大批人才。担任宿州市英语学科教科研基地中心组组长。安徽省外语

学会理事。06年参加安徽省英语高考命题工作，07年参加安徽省高考英语命题说明的编审工作。 2010年和2011年参加了安徽省英语高考

阅卷专家组制定英语高考阅卷评分细则并担任阅卷大组组长。多次参加省市上级教育部门组织的命题、审题，地方教材和图书的编写工

作，在各级刊物上发表论文多篇，撰写教学心得十余万字。在教学和教研工作方面做出了突出贡献。