关于ARCS模型的资料

时间之 间的函数关系我们可 以制作成一张 函数图像 。 通
过 图像 的升 降来 分 析 判 断 运 动 员 爆 发 力 、 步 技术 和体 跑 能 等 状 况 ， 而有 针 对 性 地 制 定 出科 学 的 训 练 方案 。 随 从 之 进 入本 节课 的学 习 ， 生探 究 的兴 趣 已十分 强 烈 。 学 由情 景 导入 到挑 战式 问题 的提 出 ，帮助 学 生很 好 地
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ＡＲ Ｓ学 习动 机 模 型 的 内 涵 Ｃ
Ａ Ｃ Ｒ Ｓ学 习 动 机 模 型 是 一 个 激 发 与 维 持 学 生 学 习
动 机 的模 型 。 它 包 括 四个 部 分 ： 意 （ ｔｎｉｎ 、 关 注 Ａｔ ｔ ） 相 ｅ ｏ
（ ｅ ｖｎｅ 、 Ｒ ｌ ａ ｃ） 自信 心 （ ｏｆ ｅｃ ） 满意 （ａ ｓ ｃ ｏ ） ｅ Ｃ ｎｉ ｎ ｅ 和 ｄ Ｓ ｔｆ ｔ ｎ ， ｉａ ｉ 取每个词的首字母 ， 简称 Ａ Ｃ Ｒ Ｓ模型。
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在数学课堂上 ， 教师有 目的地创设 或引入 了相关 问 题 的情景 ， 除了可引起学生 的注意外 ， 时还 可使学生 有
产 生 身 临其 境 之感 ， 刺激 学 生积 极 思考 ， 助 学 生 掌 握 、 帮 理解 知识 ， 高 分 析 问题 、 决 问 题 的 能力 。 如 上 面 例 提 解 就 子 中 ，数 列 的 应 用 》 情 景 导 入 后 ， 即 提 出探 究 财 富 《 在 立
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Ａ Ｃ 学习动机模型在中职数学教学中的应用 ＲＳ
■ 陈 娟

ARCS 动机设计模式ARCS 动机设计模式是由美国南弗罗里达大学的心理学教授 J. M. Keller 提出的。

这一模式认为，影响学生学习动机的因素有四类：注意（ attention ）、关联性（ relevance ）、自信心（ confidence ）、满足感（ satisfaction ）。

因此，教师在进行教学设计的同时，还应该进行适当的动机设计，即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略，设法使教学过程能够引起并维持学生的注意、建立起教学与学生之间的关联性、使学生产生并维持对学习的自信心、并提供一种满意感，那么教学就能激发学生的学习动机。

一、 ARCS 模式的理论基础ARCS 模式的理论基础是 Keller 的动机－成绩－教学影响理论（ 1979 ）。

这一理论的目的是辩明影响个体的努力和成绩的个体行为和教学设计方面的主要变量。

很明显，这一理论基本上处于 Lewin 的场理论的传统之中，即行为是人与环境相互作用的结果， B= f （ P ， E ）。

在这一理论中，Keller 描述了 P 与 E 这两类因素对三类行为反应（即努力、成绩与后果）的影响。

它综合了动机方面的许多研究，如期望－价值理论，好奇心和激起状态（ Berlyne ， 1965 ），信念或态度（ Feather ，1975 ； Rokeach ， 1973 ），控制点（ Rotter ， 1966 ， 1972 ），归因理论（ Weiner ，1974 ），自我效能（ Bandura ， 1977 ），习得性无助（ Seligman ， 1975 ）等。

它将动机理论与行为主义心理学的学习研究（ Skinner ）以及认知心理学、信息加工过程（ Ausubel ）的研究结合起来，解释教学活动。

因此，这个理论是一个宏观的理论，而不是微观的理论。

二、ARCS 模式的四要素及其亚类从上述动机—成绩—教学影响理论出发， Keller 提出了激发学习动机的四类要素： 1. 注意，教学应引起并维持学生的好奇和注意； 2. 关联性，将教学与学生的重要需要和动机相结合； 3. 自信，教学应发展学生对成功的自信，使学生对学习效果产生积极的期望； 4. 满足感，即教学应组织强化，将学习成绩置于学生的控制之下，使学生从学习中获得满足。

・师资队伍建设・ARCS动机设计模式国内外研究综述贵州师范大学教育科学学院 李昕钰 刘　青 朱　毅摘　要：ARCS动机设计模式作为一种切实可行的动机理论，有利于提高学习者的持续性动机。

本文通过对该模式 的国内外理论研究与实践研究进行分析、回顾，并总结出在各种各样不同角度的实践研究中总结分析出其 研究的趋势。

关键词：ARCS　动机设计模式　综述文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0119ARCS动机设计模型，为教育者在教学活动中研究如何激发、促进、提高学习者的学习动机提供了有效的思路，为动机设计能够在教学过程中系统化、科学化地应用，打下了坚实的理论基础。

自提出后国内外的研究业诸多，笔者在本篇文章中进行阐述。

一、ARCS动机设计模式简介ARCS动机设计模式由美国弗罗里达大学心理学教授凯勒(J. M. Keller)提出，包含四个动机类别分别为注意(Attention)、相关(Relevance)、信心 (Confidence)和满意(Satisfaction)，如下图。

ARCS动机设计模型二、国外研究1983年，凯勒教授在《Development and Use of the ARCS Model of Motivational Design》一文中综合了有关动机的多种相关研究观点，提出了该模式的四个动机类别即注意(Attention)、相关(Relevance)、信心 (Confidence)和满意(Satisfaction)以及该模式的开发的三阶段：定义、开发、和评估。

四个动机类别的英文单词首字母便组合成一个ARCS动机设计模式。

同年，将该模式应用于在职教师培训中。

1988年，应用于课件之中。

1990年，将该理论应用于在非洲的教师培训，次年成功应用于多媒体。

1996年，凯勒教授在教育技术国际研讨会上做了报告，报告中提到结合多媒体的技术特征进行动机设计的相关策略。

随着信息技术的发展，学习环境的改变与扩大，1999年，凯勒教授在《Motivation in Cyber Learning Environments》一文中，开始将该模式应用于计算机辅助教学、远程教育等之中。

资源 设 计 两 个 角 度 对 多媒 体 教 学 策 略 进
思 路
载量越来越 多 ． 充 分 表明 该 模 式 的 应 用 效 行 了 设计 ． 并 验 证 了 多 媒 体 教 学 策 略 在 其
郭 希 Ａ ＲＣＳ 动 机模式 是 １ ９ ８ ３年 美 国 佛 罗 果 相 关 的 研 究 包 括 各 类 院 校 及 各 个 学 实验 研 究 对 象 中 的 有效 性 与 可 行 性 。 科 ．说明该 动机设 计理论 的适 用性 非常 林 于 同年 将 该 理 论 应 用在 高 中 历 史 教 学 里达州立大学 的凯勒 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｍ． Ｋ ｅ ｌ ｌ ｅ ｒ ） 教 且 具 备 进 一 步 推 广 的价 值 。 研 究 主 要 中并 证 实 了 该 模 式 的 有 效 性 。 授提 出 的 ． 分别 代 表注 意 （ Ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、 切 强 ．
机的 Ａ ＲＣ Ｓ模 式 与 教 学 方 法 的 选 择 》 一 语 教 学 弓 １ 导 策 略 — — 谈 高 职 院 校 后 进 生
它 的主要思路是 ： 为 了 激 发 做 某 件 事
文． 对 于该理 论 的研究较 早 ． 但 未 提 及 进 转 换 英 语 学 习思 维 》 一 文 在 Ａ ＲＣＳ理 论
关键词 ： Ａ ＲＣ Ｓ动 机 模 式 ： 综述 ； 趋 势
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键词 Ａ Ｒ Ｃ Ｓ动 机 ．能 搜 索 到 大 量 相 关 文
２ ０ ０ ５ 年 ．郑 丽 媛 从 课 堂 教 学 组 织 和
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ＡＲ Ｃ Ｓ 动 机 设 计 模 式 及 其 主 要 献 ． 其 中 不 乏 该 理 论 的实 践 研 究 且 文 章 下
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