精细化：高校教学管理的理想追求
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历 史性 成 就 。来 自教 育 部 的数 字 显 示 ， 在 ２ ０ 早 ０２
年 ， 国普 通 高校 招生 规模 就达 到 ３ ０万人 ， 全 ４ 高等 教 育 毛人 学率 达 到 １ 以上 ， ５／ ９ ６ 开始 步 人 高 等教 育 大 众 化 阶段 。２ ０ ０ ４年 我 国高等 学 校在 校 生 突破 ２ ０ ０ ０万
［ 图分 类 号 ］Ｇ４ ［ 献标 识 码 ］Ａ 中 ０ 文
［ 章 编 号 ］１ １ ５ １ ２ ０ ） ６ ０ １ － ４ 文 ６ — １ Ｘ（ ０ ９ ０ — １ ９ ０ ７
一
、
实 施 精 细化 管 理 是 大 众化 阶段
的 新 一 轮 高 校 本 科 教 学 质 量 评 估 对 于 促 进 我 国 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 的 改 进 和 提 高 起 到 了 非 常 重 要 的 积 极 作 用 。 但 是 ， 们 不 能 把 高 校 的 办 我 学 质 量 完 全 寄 托 在 某 一 个 “ 量 工 程 ”的 评 估 质 上 ， 评 促 改 、 评 促 建 固 然 重 要 ， 更 重 要 的 以 以 但 是要 做好 我们 平 时 的 日常 教 育 教 学 管 理工 作 。 如果 说在在 校生较少 的高 等教育精 英化 阶段 ， 高 校 的 教 学 管 理 凭 着 感 觉 和 经 验 就 足 以应 付 的话 ， 那 么 ， 在 校 生 急 剧 增 多 的 高 等 教 育 大 众 化 阶 在 段 ， 校 的 教 学 管 理 仅 仅 凭 着 感 觉 和 经 验 显 然 是 高 难 以 适 应 的 。为 了提 高 教 学 管 理 质 量 ， 根 结 底 归 是 为 了 提 高 办 学 质 量 尤 其 是 人 才 培 养 质 量 ， 行 实 精 细化管 理 就 成 为 高 校 教 学 管 理 的势 所 必然 。 从 某 种 意 义 上 讲 ， 行 精 细 化 教 学 管 理 是 社 会 分 实 工 和 服 务 质 量 精 细 化 对 现 代 教 学 管 理 的 必 然 要
第１ ｌ卷第 ６期
Ｖｏ ． １ ＮＯ ６ １１ ．
精 细 化 ： 校 教 学 管 理 的理 想 追 求 高
钮 锡 珍
（ 南京 审计 学院 政治 与行 政学 院 ， 江苏 南京 ２ ０ ２ ） １０ ９
［ 摘 要 ］高 校 教 学精 细 化 管 理 是 指 坚 持 以 人 为 本 的 管 理 理 念 ， 精 益 求 精 的 管 理 态 以 度认 真落 实 教 学 细节 管 理 ， 现 教 学 管 理 效 益 最 大 化 和 最 优 化 的 一 种 现 代 管 理 思 想 、 理 实 管
和 方法 。
的 职 能 中 ， 才 培 养 显 然 是 第 一 位 的 近 年 来 ， 人
大 学 生 就 业 矛 盾 日显 突 出 ， 种 现 象 虽 说 与 前 几 这
年 高 等 教 育 招 生 规 模 过 度 扩 张 有 关 ， 更 与 我 们 但
培 养 出 的学 生 质 量 不 高 、 以满 足 社 会 多 样 化 发 难 展 的 需 求 有 关 ， 构 性 矛 盾 突 出 就 非 常 明 确 地 说 结
睫 ”３ 。 ［ ３
人 才 培 养 、 学 研 究 、 会 服 务 是 高 等 教 育 科 社
的 三 大 基 本 而 重 要 的 职 能 ， 这 三 大 基 本 而 重 要 在
二 、 校教 学 精 细 化 管 理 的基 本 内涵 高
精 细 化管 理 作 为 一 种 先 进 的管 理 理 念 、 理模 管 式 、 理 文 化 和 管 理 方 法 ， 早 出现 在 企 业 管 理 领 管 最 域 。２ ０世 纪 ９ ０年 代 ， 细 化 管 理 从 企 业 延 伸 到 教 精 育 领域 ， 为 教 育 管理 的一 种 重要 理 念 、 式 、 化 成 模 文
人， 成为世 界 上规 模 最 大 的高 等 教 育［ 。２ ０ １ ３ ０ ７年 毛 入学率 达到 ２ ， ３ 在校 学生 超过 ２ ０ ７ ０万 ， 更是 稳 居
世 界第 一＿ 。这 是一 个非 常 可 喜 的变 化 。但 与 此 相 ２ ］
伴 的是 ， 高等 教育 的质 量 滑 坡 问 题 也 受 到 了 全社 会
求 。 走 内 涵 发 展 之 路 ， 必 然 也 必 须 向 管 理 要 质 就 量 ， 行 精 细 化 管 理 则 是 被 实 践 证 明 是 行 之 有 效 实
的理 想选择 。
Байду номын сангаас
高 校 教 学 管理 的 必 然 要 求 和理 想 选 择
改革开放 ３ ０多 年来 ， 随着 经 济 社 会 的 高速 发 展 ， 国高等 教育实 现 了跨越 式发 展 ， 得 了伟 大 的 我 取
２０ ０ ９年 １ １月
东 南大 学 学报 （ 学 社会 科 学版 ） 哲
Ｊｕｎ ｌｏ Ｓ ｕｈ ａｔＵ ｉ ｒｉ （ ｈｌ ｏ ｈ ｄＳ ｃ ｌ ｃｅｃ ） ｏ ｒａ ｆ ｏｔｅ ｓ ｎ ｅｓ ｖ ￣ Ｐ ｉｓ ｐｙａ ｏ ｉ ｉ ｅ ｏ ｎ ａＳ ｎ
ＮＯ ． ２ ９ Ｖ ００
理 念 、 理 文化 、 理 模 式 和 管理 方 法 。实 施 精 细 化 管 理 是 大 众 化 阶 段 高 校 教 学 管 理 的必 管 管 然 要 求 和理 想 选 择 。坚 持 以人 为 本 ， 意调 动 广 大 师 生 的 主动 性 、 注 积极 性 和 创 造 性 ， 戒 繁 力 琐哲学 ， 鼓励 科 学 创 新 ， 高 校教 学 实 行 精 细 化管 理 取 得 理 想 效 果 的重 要 保 证 。 是 ［ 关键 词 ］高校 教 学 ； 学管 理 ； 细 化 管 理 教 精
有 识之 士 的高度 关注 和重 视 。尽 管对 高 等 教育 质量
滑 坡之 说有 不 同 看法 ， 强 调 高 等 教 育 由数 量 扩 张 但
转 向内涵发 展 的呼声 确是 一浪 高过 一浪 ， 为“ 认 重构 大 学理 念 ， 立 现代 高 等 教 育 质 量管 理体 系 迫 在 眉 建
年 ， 国普 通 高校 招生 规模 就达 到 ３ ０万人 ， 全 ４ 高等 教 育 毛人 学率 达 到 １ 以上 ， ５／ ９ ６ 开始 步 人 高 等教 育 大 众 化 阶段 。２ ０ ０ ４年 我 国高等 学 校在 校 生 突破 ２ ０ ０ ０万
［ 图分 类 号 ］Ｇ４ ［ 献标 识 码 ］Ａ 中 ０ 文
［ 章 编 号 ］１ １ ５ １ ２ ０ ） ６ ０ １ － ４ 文 ６ — １ Ｘ（ ０ ９ ０ — １ ９ ０ ７
一
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实 施 精 细化 管 理 是 大 众化 阶段
的 新 一 轮 高 校 本 科 教 学 质 量 评 估 对 于 促 进 我 国 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 的 改 进 和 提 高 起 到 了 非 常 重 要 的 积 极 作 用 。 但 是 ， 们 不 能 把 高 校 的 办 我 学 质 量 完 全 寄 托 在 某 一 个 “ 量 工 程 ”的 评 估 质 上 ， 评 促 改 、 评 促 建 固 然 重 要 ， 更 重 要 的 以 以 但 是要 做好 我们 平 时 的 日常 教 育 教 学 管 理工 作 。 如果 说在在 校生较少 的高 等教育精 英化 阶段 ， 高 校 的 教 学 管 理 凭 着 感 觉 和 经 验 就 足 以应 付 的话 ， 那 么 ， 在 校 生 急 剧 增 多 的 高 等 教 育 大 众 化 阶 在 段 ， 校 的 教 学 管 理 仅 仅 凭 着 感 觉 和 经 验 显 然 是 高 难 以 适 应 的 。为 了提 高 教 学 管 理 质 量 ， 根 结 底 归 是 为 了 提 高 办 学 质 量 尤 其 是 人 才 培 养 质 量 ， 行 实 精 细化管 理 就 成 为 高 校 教 学 管 理 的势 所 必然 。 从 某 种 意 义 上 讲 ， 行 精 细 化 教 学 管 理 是 社 会 分 实 工 和 服 务 质 量 精 细 化 对 现 代 教 学 管 理 的 必 然 要
第１ ｌ卷第 ６期
Ｖｏ ． １ ＮＯ ６ １１ ．
精 细 化 ： 校 教 学 管 理 的理 想 追 求 高
钮 锡 珍
（ 南京 审计 学院 政治 与行 政学 院 ， 江苏 南京 ２ ０ ２ ） １０ ９
［ 摘 要 ］高 校 教 学精 细 化 管 理 是 指 坚 持 以 人 为 本 的 管 理 理 念 ， 精 益 求 精 的 管 理 态 以 度认 真落 实 教 学 细节 管 理 ， 现 教 学 管 理 效 益 最 大 化 和 最 优 化 的 一 种 现 代 管 理 思 想 、 理 实 管
和 方法 。
的 职 能 中 ， 才 培 养 显 然 是 第 一 位 的 近 年 来 ， 人
大 学 生 就 业 矛 盾 日显 突 出 ， 种 现 象 虽 说 与 前 几 这
年 高 等 教 育 招 生 规 模 过 度 扩 张 有 关 ， 更 与 我 们 但
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人 才 培 养 、 学 研 究 、 会 服 务 是 高 等 教 育 科 社
的 三 大 基 本 而 重 要 的 职 能 ， 这 三 大 基 本 而 重 要 在
二 、 校教 学 精 细 化 管 理 的基 本 内涵 高
精 细 化管 理 作 为 一 种 先 进 的管 理 理 念 、 理模 管 式 、 理 文 化 和 管 理 方 法 ， 早 出现 在 企 业 管 理 领 管 最 域 。２ ０世 纪 ９ ０年 代 ， 细 化 管 理 从 企 业 延 伸 到 教 精 育 领域 ， 为 教 育 管理 的一 种 重要 理 念 、 式 、 化 成 模 文
人， 成为世 界 上规 模 最 大 的高 等 教 育［ 。２ ０ １ ３ ０ ７年 毛 入学率 达到 ２ ， ３ 在校 学生 超过 ２ ０ ７ ０万 ， 更是 稳 居
世 界第 一＿ 。这 是一 个非 常 可 喜 的变 化 。但 与 此 相 ２ ］
伴 的是 ， 高等 教育 的质 量 滑 坡 问 题 也 受 到 了 全社 会
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高 校 教 学 管理 的 必 然 要 求 和理 想 选 择
改革开放 ３ ０多 年来 ， 随着 经 济 社 会 的 高速 发 展 ， 国高等 教育实 现 了跨越 式发 展 ， 得 了伟 大 的 我 取
２０ ０ ９年 １ １月
东 南大 学 学报 （ 学 社会 科 学版 ） 哲
Ｊｕｎ ｌｏ Ｓ ｕｈ ａｔＵ ｉ ｒｉ （ ｈｌ ｏ ｈ ｄＳ ｃ ｌ ｃｅｃ ） ｏ ｒａ ｆ ｏｔｅ ｓ ｎ ｅｓ ｖ ￣ Ｐ ｉｓ ｐｙａ ｏ ｉ ｉ ｅ ｏ ｎ ａＳ ｎ
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理 念 、 理 文化 、 理 模 式 和 管理 方 法 。实 施 精 细 化 管 理 是 大 众 化 阶 段 高 校 教 学 管 理 的必 管 管 然 要 求 和理 想 选 择 。坚 持 以人 为 本 ， 意调 动 广 大 师 生 的 主动 性 、 注 积极 性 和 创 造 性 ， 戒 繁 力 琐哲学 ， 鼓励 科 学 创 新 ， 高 校教 学 实 行 精 细 化管 理 取 得 理 想 效 果 的重 要 保 证 。 是 ［ 关键 词 ］高校 教 学 ； 学管 理 ； 细 化 管 理 教 精
有 识之 士 的高度 关注 和重 视 。尽 管对 高 等 教育 质量
滑 坡之 说有 不 同 看法 ， 强 调 高 等 教 育 由数 量 扩 张 但
转 向内涵发 展 的呼声 确是 一浪 高过 一浪 ， 为“ 认 重构 大 学理 念 ， 立 现代 高 等 教 育 质 量管 理体 系 迫 在 眉 建
