《口语交际：自我介绍》教案
教案标题：口语交际——自我介绍
教学目标知识目标：了解求职面试时自我介绍的内容和方法，
《口语交际：自我介绍》教案
。能力目标：初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。
情感目标：提高心理素质，增强自信心，树立勇于展示自我、推荐自我的思想意识；感受语文学习在生活中的作用和意义。
教学重点及难点
教学重点：初步掌握求职面试时自我介绍的口语交际技能。
教学难点：求职面试时如何恰如其分地自我介绍。
教学方法教法：情境教学法。学法：合作学习法，活动训练法。板书设计
教学过程教师活动学生活动设计意图
课前准备 1. 宣传动员。2．准备材料。3．邀请嘉宾。 4. 布置环境。 1. 做好心理准备，
教案
《《口语交际：自我介绍》教案》2．准备材料。3．布置环境。通过充分的课前准备，激发学生参与教学活动的兴趣与热情，更好地完成学习任务，获得成就感和自信心。课堂学习1．导入：（2分钟）向别人介绍自己是展示个人素质的机会，平时收看CCTV主持人大赛、湖南卫视的金鹰之星选拔大赛、电视招聘人才等节目时，发现什么样的人才能在众多竞争对手中脱颖而出？（1）播放视频：（第五届CCTV 电视节目主持人大赛金奖获得者胡蝶的自我介绍的视频。）（2）课堂交流：什么样的人才能在众多竞争对手中脱颖而出？？（3）引入课题：可见，在这个人才济济的社会大舞台，善于展示自我是多么重要。如果不会宣传和推销自己，如果没有表现自我的胆量、勇气和能力，即使你有丰富的知识也势必难以适应这个社会。因此，我们从现在开始就应该积极锻炼自己这方面的能力。下面，就请同学们把讲台当作你的舞台，也来充分展示一下自我吧。2．知识学习：学习求职面试时自我介绍的内容和方法。（12分钟）（1）请学生阅读教材100页第5段的相关内容，并勾画。（2分钟）（2）分析例文，具体了解求职面试自我介绍的内容。（发例文）（见附件1）（5分钟）多媒体展示：a) 问候。b) 姓名。c) 家庭所在地，家庭成员。d) 学校、班级、专业、学历。e) 专业知识、专业技能、专业证书。f) 担任工作的职务，取得的成绩，具备的能力和综合素质，要举例说明。g) 个人爱好及成绩，要举例说明。h) 在自我介绍完后不要忘了道声“谢谢”。（3）结合《评价表》讲解求职面试自我介绍的技巧及注意事项。（5分钟）自我介绍评价表（见附件2）3．实践练习：（25分钟）（1）根据教师提供的招聘启事，组员合作为本组一位同学打造一份求职面试时的自我介绍，并用英语介绍自己的爱好，在组内进行演练。（5分钟）
“生动的人物描写”作文教学
一、情感导入
师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。(出示课题)
二、明确内容
师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些?
生1：外貌描写、动作描写。
生2：心理描写、语言描写。
生3：还有神态描写。
师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。(出示课件)
三、学习方法
1、学习外貌描写。
师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁?”(出示课件)
师：游戏之前，请大家认真观察三幅图画，这三个人物都是选自《名人传》这部名著，他们分别是——
生齐答：贝多芬、列夫·托尔斯泰、米开朗琪罗
师：请大家仔细观察这三幅图画，看看每个人各有什么特点。
师：游戏开始，请看大屏幕(出示课件)
(课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。) 请一位学生读，
师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是上面三个图像中的哪一位?
生4：(脱口而出)托尔斯泰。
师：你是怎样看出来的?
生4：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。
生5：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。
生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。
师：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。所以说，这段文字用了什么样的人物描写方法呢?那么，什么是外貌描写?(出示课件) (课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。)
(生响亮地齐读这段话。)
师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗?
生7：选自《最后一课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。
生8：我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段，“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛
略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征，突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸，面对苦难与挫折不妥协、不屈服，勇于抗争的意志。
师：分析了描写外貌的精彩例句后，你认为描写人物外貌应该注意些什么呢?
生9：要抓住特点，重点描写与众不同之处。
生10：要按一定的顺序描写。
生11：还可以通过联想，运用比喻等修辞手法。
师：大家归纳得真不错，请看大屏幕。(出示课件)
(课件内容：外貌描写的要求，①抓住特点、描写重点、体现个性②善于想象和联想, 恰当运用修辞③描写要有一定的顺序。)
(生大声齐读外貌描写的要求。)
师：老师为大家带来了一幅著名的油画《父亲》(出示课件)，请大家一边仔细观察图画，一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。
生12：他有着黝黑发亮的皮肤。
生13：这位老人满脸皱纹，像干枯的河流留下的道道沟壑。
生14：他有一双深邃的眼睛，眼神却暗淡无光。
生15：父亲有一双干燥而粗糙的手。
师：由这双手你联想到了什么呢?
生16：我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。
生17：我还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊!
师：同学们观察得可真仔细，老师为大家提供了一段关于《父亲》外貌描写的文字(出示课件，(课件内容：一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁!)
师：请大家自由朗读并比一比，哪些精彩的描写是你没有想到的?
(生整齐响亮、有感情地齐读。)
2、学习语言描写。
师：描写是手段，塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人物，还可以通过人物的语言描写凸显人物个性，使读者“闻其声而知其人”，那什么是语言描写呢?(出示课件)
(课件内容：语言描写，通过人物的独白或对话来表现人物个性。)
(生响亮地齐读。)
师：人物的语言要求个性化，即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、身份、地位、职业等特征。下面，我们来看一个趣味练习题。(出示课件) (课件内容：一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。说了一句：“大雪纷纷落地。”接了一句：“都是皇家瑞气。”笑着说：“再下三年何妨?”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
A 秀才
B 穷人
C 县官
D 财主 )
师：请同学们思考一下：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话?
生18：“大雪纷纷落地”是秀才所说，因为秀才满腹文采，他的语言富有诗意。
生19：“都是皇家瑞气”是县官说的。
师：能说说理由吗?
生19：因为县官吃皇粮，拿朝廷俸禄，所以他时时想着为朝廷歌功颂德，即使天降大雪，也觉得是皇家带来的吉祥气息。
生20：“放你娘的狗屁”是财主说的，因为财主一般都是凶神恶煞的，所以会骂人。(全体大笑)
生21：不对，财主的话应该是“再下三年何妨?”因为财主有粮有钱，天灾人祸他也不担心，而穷人听了这话就恼羞成怒了，所以穷人说“放你娘的狗屁”。
师：同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好，大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗?
生22：《背影》中父亲的话，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，这句话体现了父亲的坚强和乐观。
生23：我找的是《阿长与〈山海经〉》中的例子。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”从中可以看出阿长是个不识字，没有文化的人。
师：大家说的都很好，假如在期中考试中你的数学得了满分，拿着试卷回到家，你的家人可能会说些什么?
关于人物描写的作文范例
徐老师带着我们去采访苦难人，对我印象最深的是于淑珍奶奶。
于奶奶今年75岁，个子挺高。在于奶奶的头上有着一根根银发，显然是吃苦、操心、劳累的结果。一张瓜子形的苍老的脸，爬满了皱纹。淡淡的眉毛下长着大眼睛，深深地陷入眼眶。从于奶奶的眼神里可以看见阳光，可以看见生活的艰苦和辛酸。鼻子挺挺的，长着一张哀求的嘴。于奶奶有一个菩萨似的心肠，不喜欢社会有着孤儿的流浪和眼泪。于是，她决定收养孤儿，丈夫也同意了。
丈夫是1993年因得了脑血栓而死，于奶奶家负债累累，于奶奶无钱抵债。于是，债主把于奶奶告上法庭，于奶奶一无所有，只有一套房子，她把房子给债主，债主不要。打了三、四年的官司，最后，法官判给了债主那套房子，才免去于奶奶的债务。
于奶奶收留的第一个孤儿叫李鹏，今年39岁了。本来这时的李鹏应该赡养于奶奶的，他年轻时，游手好闲、不务正业，反倒成了负担，于奶奶想：“我把他养得这么大，也没有用，还增加了家庭负担。”
7年前，于奶奶通过法律解除了与大儿子的抚养关系。大儿子和他的妻子去了密山，到了密山不知什么时候就得了脑出血，经治疗保住了生命，真是命大呀!妻子和李鹏离了婚，让人把李鹏送回来了，是一个啥事也不懂，身患脑出血后遗症的男子汉。这对于奶奶的生活是雪上加霜，增加了生活负担。
于奶奶收留的第二个孤儿名叫李月辉，今年16岁了。本来考入高级中学，可是没有钱上，就在职高上学，需各种费用2千多元钱。这对于于奶奶来说是多重的负担啊!于奶奶对二儿子说：“这学咱不上了，行吗?”儿子泪流成河，一天都没吃饭。于奶奶于心不忍，去
找了职高校长，讲到这里时，于奶奶泪流满面。校长免一些可免去的费用，这笔费用由学校来承担。李月辉每次考试都是前四名，多么优异的学习成绩，这真使于奶奶安慰啊!
于奶奶收留的第三个孤儿名叫李月红，今年15岁了，在市一中上学。有一次学校让交资料费7元，李月红不知如何向于奶奶开口。她的心思似乎被班主任看穿了，老师知道李月红的家庭困难，就自己代替李月红交了。老师不让李月红告诉于奶奶，人心都是肉长的，李月红能不告诉于奶奶吗?于奶奶听了，双眼再一次被泪水冲洗，于奶奶一直在说：“好人呀!好人呀!”
3年前，绥芬河日报曾经报道过于奶奶一家的生活，有许多好心人给予生活上的帮助。边防大队的战士把于奶奶的债务全部还清了，还给于奶奶捐了款，于奶奶又一次被感动。绥芬河镇政府盖了两间砖房，就是于奶奶现在住的房子。虽然有人帮助，但是现在生活仍然十分困难。
于奶奶家徒四壁，没有家具，没有电灯。有人会想太夸张了吧!不，这一点也不夸张，于奶奶家用的是过去的油灯，吃的那就更可怜了，一家三口每天只能吃一小碗米做成的稀饭，每一天都填不饱肚子，一年可以吃上一次肉就三生有幸了，咱们一年的豆油相当于于奶奶家吃十年，衣服和鞋全都是好心人捐赠的。多么艰苦呀?多么可怜呀!
看一看于奶奶一家，再看一看我们，他们用的是油灯，我们用的电灯。他们每天吃的是稀饭，我们每天吃的是米饭，有的时候还剩饭，还吃零食。他们的衣服、鞋子都是捐赠的，我们呢，衣服、鞋子都是名牌，有时不买名牌就不要。唉，真是惭愧啊!这真是个鲜明的对比。我们比于奶奶一家幸福多了，还有什么理由不好好学习呢?
尽管这样，于奶奶一直顽强地拼搏着，用她的风烛残年无私地抚养孩子。她勇于面对生活，不怕命运挑战精神，给我留下了十分深刻的印象，将永远保留在我的记忆中。
抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲
[教学目标]
1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时
教学准备：多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢?
王熙凤：
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多!多乎哉?不多也。”——《孔乙己》父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》
三、指点迷津
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢?别急，跟随老师一起走进“指点迷津”!只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠!
关于外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么?怎么说的?
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的?
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来!
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
五、比一比
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。(呆板式)医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。(拼凑式)医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上
还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，
常会造成“千人一面”的笑话。(脸谱式)医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。” 诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。(干瘪式)医治：可以选择含义具体并富有形象感的
词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白
花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。(罗列式)医治：写外貌的目的是为了
突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
六、写作实践
好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃
欲试，马上给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓
住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁?”
七、展示成果
小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。
常用应用文的写法-便条与单据（教案）
(2014-08-06 08:29:23)
转载
▼ 标签： 便条
单据
留言条
借条
请假条 分类： 有效教学
表达与交流·写作·常用应用文的写法（原教案）
施教者：彭涛（南京江宁中专）
第1课时
第2-3课时（略）
四、活动目的
1、使学生会提问题，培养学生调查采访和整理资料的能力，让学生在调查中认识自我。
2、让学生初步掌握调查的方法，能分析问题。
3、使学生了解身体结构，学会一些保护身体各器官的常识，养成健康的生活习惯。
4、培养学生关注自我的责任心，养成倾听的科学态度。
五、活动过程设计与指导
整个教学过程分四个部分
第一部分：启发引导，确定研究主题
时间：1课时
实践过程
在这一阶段，教师向学生提了一个问题“同学们，关于自己，你们最感兴趣的内容是什么？”此问题一出，学生纷纷议论，首先让小组内讨论，写下本组最感兴趣的问题，再选出代表在全班交流。
（预测学生提的问题：我从哪里来？在我上学以来，最引以为荣的三件事是什么？我最喜欢的颜色是什么？我最喜欢的人是什么？我最喜欢做的事是什么？我的最大优点和缺点是什么？）
学生对自我的认识这个活动比较感兴趣，那我们是否可以做一次这样的一个综合实践活动，让我们对自我有一个全面的认识，学生听了，肯定兴趣很大。
同学们决定在班里开展活动，并经过讨论交流和整理归纳，确定了4个方面的内容。对照4个内容，4人组合成一个小组，选好组长。
1、我心目中的自己
设计表格，记录自己各方面的情况，如我姓名的含义，我最喜欢做的事，我最喜欢的人，我最喜欢的颜色等。
2、别人眼中的我
设计问卷调查表，向同学、老师、家长、亲戚和邻居开展调查活动，看一看别人眼中的我是什么样的。
3、我的成长故事
①收集不同成长时期的照片，做成我在长大的系列展示册。
②请家长讲述自己的成长故事。
4、我爱我自己
①我爱我的身体
结合科学课了解身体结构，并学会一些保护身体各器官的常识。
②我爱我的物品
讨论怎样做到爱护自己的物品用具
③我爱我的形象
对照《小学生日常行为规范》，了解自己的好行为、好习惯。
第二部分：探索与展开，写好调查表
时间：2-3课时
实践过程
（一）调查准备，写好“我心目中的自己”记录表
从简单做起，让学生先整体了解和认识自我，教师设计好认识自我的表格（记录表见附表一）通过一节课的时间让学生写好一份自我认识的记录表（二）调查，写好“别人眼中的我”的调查表
1、学生自我认识了以后，决定开展“别人眼中的我”的调查活动，以调查表格的形式来反映。先让学生掌握表格设计大致格式，如被调查人、调查内容、调查日期等，开展向同学、老师、亲戚和邻居的调查活动，如调查我的礼貌行为、我学习的情况、我的最大优点和缺点。
（这一环节的设计，既能让学生深入认识自己，培养学生的胆量和口头表达能力和书面写作能力，与语文学科挂钩。）
2、调查活动
学生利用课间和午间时间向自己的同学和老师展开调查并作好记录。他们设计好表格（调查表见附表二），一有时间就向同学和老师展开调查，如调查我的礼貌行为、我学习的情况、我的最大优点和缺点等。回到家里则向自己的父母、亲戚和邻居展开调查。
第三部分：整理记录表，比较与交流
时间：2课时
实践过程
1、整理记录表
从前一阶段来看，学生调查了很多人，从别人那儿对自己有了一个深刻的认识，针对学生的“我心目中的自己”记录表和“别人眼中的我”调查表，教师利用一节课的时间让学生来整理这两份表格，将这两份表格进行分析和比较，同时说一说自己在这两个活动中的体会和感受，最后填写一份“我是独一无二的”总结表（总结表见附表三），
（这一环节，教师引导学生学会分析问题，学会比较，为交流和展示作好准备，也让学生对自我有个更全面的认识。）
2、交流、展示
各同学先将3份表格在组内进行交流，由组内同学进行评价，再选出代表进行全班交流。（可以以投影的形式，教师也可以指导学生将3份表格做成幻灯片进行交流。）还可以说一说在调查中的小故事。通过交流，同学们对自我的认识有了更全面的认识，同时又培养了学生的口头表达能力，使学生养成了良好的倾听习惯。
第四部分：深化与延伸
时间：4课时
实践过程
（一）讲述成长故事，展示成长记录册
1、至此学生对自身有了认识，必须进一步开发，强化学生的体验。指导学生在家里利用时间收集不同成长时期的照片，做成“我在长大”的系列展示册，也可以用漫画的形式来做成展示册。
2、利用一个晚上或双休日的时间请家长讲述自己的成长故事，学生仔细倾听，做好记录。然后利用一节课的时间让学生讲述自己的成长故事，也可以说一说自己在成长过程中的感受，教师再引导学生进行评价。
（二）我爱我自己
1、我爱我的身体
结合科学学科中三年级上册第三单元中的内容，让学生对自己的身体结构进行了解，包括外部结构和内部结构，再布置学生去收集一些保护身体各器官的常识和爱护身体的健康常识，再用一节课的时间进行交流。
2、我爱我的物品
结合心理课引导学生明白要爱护自己的物品用具，如整理书包、晒洗衣服、收拾房间、清洗杯子等，让学生回去试着去做一做这些事情，再用一节课的时间让学生讨论怎样做好这些事情，并且说一说自己做了这些事情以后有什么感受和体会。
3、我爱我的形象
结合班队课，让学生根据《小学生日常行为规范》设计表格（表格见附表四）再与自己平时的表现进行比较，看看自己的好行为和好习惯，再集中一段时间让学生说一说，然后教师表扬学生的良好行为习惯，对一些不良行为习惯和行为则让学生改进。
附表一
我心目中的自己
姓名