高中英语词汇教学方法探究
一、引言
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离
开词汇就无法表达思想。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar，
very little can be conveyed；without vocabulary, nothing can be conveyed．”在语言
教学中，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词
汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚
与否。在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提
高英语学习水平与能力。因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采
用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇，同时，要对学生进行多
渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能
力。
2006年高考大纲明确指出：学生要掌握3600左右的词汇及相关词缀。这比
新教材使用之前考纲要求中的2000左右词汇量多出1000多，而新教材五册英语
书中实际要求学生掌握的词汇达到4500左右，这足以说明新教材中词汇教学的
重要性。作为一名英语教学工作者，应思考在新课改的大背景下探索如何进行英
语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语。
词有音、形、义三个结构要素。英语词汇教学，就是教会学生学习和掌握词
的音、形、义三要素并能在交际活动中灵活运用词汇的过程，是一个复杂的心理
认识过程。具体说来，英语词汇教学就是要使学生：
能正确地发音；
能正确地拼写；
知道它的词性；
能认出它的书写和口语形式；
能随时回忆起它；
能把它用一个恰当的东西或概念联系起来；
能把它用在一个恰当的语法形式里；
在口语、书面语中能熟练地识别和运用它；
知道它的搭配关系。
然而，在现实中，我们的词汇教学中存在着一些不容忽视却又“常见”的问题：
（一）体现在教学过程中
在一般情况下，我们每授新课时，必然将课本后所附的生词表打开，集中教
授生词，引读——讲解——记忆——听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而
后在进行主体内容（如课文或对话）的教学中，似乎也“顺利”地完成了规定任务。
但实际上“得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，教学中生词的解
决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来。
（二）体现在学生的学习过程中
首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，每遇生词就查词典，没有养
成主动钻研词汇的习惯，缺少方法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言
材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法。凡要记住的生词，则必然
机械地抄写很多遍。在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，
这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。
二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学
通过一年来的教学经历以及对以上问题的分析，我认为英语教师应积极采取
对策，要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语词汇的教与学，切实使学生
通过教师积极的教学引导，并通过自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，去努
力去实践，显著提高英语词汇的学习能力。
通过一年来在高中英语教学中的实践和对学生学习实际的深入思考及研究，
我对生词教学中可操作的方法进行了如下总结（所选例词均为人教版高一英语课
本中的词汇）。
（一）直观呈现法
包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。
高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称
的词汇，教师过繁或过简的解释，不易留下长久印象。使用直观呈现法可以加深
学生的感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授
satellite，rocket，castle，seismograph，volcano，mobile phone等词时，呈现图片，
并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear
（v.）等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象就很深
刻；有的老教师在讲授生词时，使用传神的动作去表演，让学生深切地去感知词
汇，这很值得我们学习。
（二）词义阐释法
用简易英语去解释新词，有助于学生拓宽英语思维。
1. 下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中
心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。
A. 可以进行短词定义。如教snake一词，它的界定词为wild animal，再加
上修饰语long，soft，legless，dangerous，poisonous；又如讲achieve，其中心词
为get／reach，加上补充语by effort and courage，可以说achieve great success，
achieve one’s goal等等。
B. 也可以采用句型定义。如教charge作动词用时，可以说：The old man
charged me five yuan for mending my shoes．学生明白词组：ask money for
something／a service的意思，也就明白了charge的意思了；又如与charge相关
的两个短语in charge of和in the charge of，乍一看两个短语很像，意义却大相径
庭，学生容易混淆，教师给出两个句子：This company is in the charge of him．／
He is in charge of this company．这样，两个短语的区别便一目了然了，学生印像
也比较深刻。
2. 句子中词汇互释。如教lately时，呈现如下句子：If something has happened
lately，it has happened recently．这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思
考两个句子的联系从而判断出生词的含义。再如，学content（adj.），可以说给
学生：You are content to do something．You mean you are pleased to do something．
3. 根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的
思维能力，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，
然后根据上下文猜出该词大意。例如：教smart一词，给学生声情并茂的一句：
Wow！ You look smart in your new suit！可以断定smart为形容词，再结合new suit，
就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。
（三）词形构建法
主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普
遍。首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用后缀-ness
／-tion／-ism／-ee／-er／-or／-ar／-ian／-ist等构成不同类型的名词，用
-ful/-ive/-ial等构成形容词，构成动词的词缀如：-en/-aize等等。另外，在教学中，
学生会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence，disability，evaluation
等。还要接触到一些新的缩略词，如smog（smoke+fog）、motel（motor+hotel）
等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。
（四）联想法
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习
与记忆新词。如scream，字母s形似一条蛇，cream是奶油的意思，让学生想象
当看到奶油上盘了一条蛇会有什么反应，“尖叫”便由此而来；quiet与quite，字
母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了。学习whistle，whisper
等也可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增加了学生词汇学习的愉悦
感。而这些联想都需要积极开动脑筋，大胆地创造性地去构思，积极尝试与使用。
在词汇教学尝试中应注意下面几个问题。
第一，在词汇教学中，尝试手段及其效果是有限的，必须考虑教学实际和学
生水平，必要时需要使用母语等常规手段。如果不顾实际，则会事倍功半，导致
教学效果不理想，影响学生学习的兴趣。
第二，精心准备，使尝试达到预期效果。所做的动作和联想要合理、可行、
到位，学生马上能产生“共鸣”，否则会起不到应有的作用。另外，选取的例句要
合适，有趣味性并且与所教生词联系紧密，学生易于理解，句子结构也不能太复
杂，忌用生词解释生词。
第三，教学尝试要循序渐进，不断积累，可以将多种方法融合为一体，使词
汇的教学效果更好。同时，特别应该指出的是，要经常引导学生积极领会老师课
堂教授词汇的有效方法，为己所用，同时，应鼓励学生主动钻研，发现与总结适
合自己的词汇学习方法。可以让学生找一个适当的时间交流探讨各自的学习方
法，取长补短。
第四，所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则，能多
角度、多通道调动学生感官，要有助于激活学生思维，有助于激发学生兴趣；要
让学生参与进来，而不是教师唱独角戏；要启发学生思维与想象，培养学生的学
习积极性与能动性。
教师要指导学生积极学与练，在学中发现，在练中提高能力。教师的教学应
起到潜移默化的作用，但指导学生学习，学生的自主练习实践是必不可少的。
第一，练好词汇学习基本功。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在
平时的教学中要不断强化基本的语音知识（含读音规则、重读与弱读等），要让
学生多模仿，大胆练；注重音、形、义的结合，认真掌握重点词的用法，做到在
词境中学词汇。
第二，鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法
等诸多方面入手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能
力大有益处。
第三，加强听、说、读、写的综合训练，在练的过程中积极解决所遇词汇问
题，特别是一词多义、流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词
汇量。社会在发展，科技水平日新月异，大量新词出现了，如clone（克隆），blog
（博客），IT（信息技术），同时也出现了生活中的一些常见词如DIY，DJ等，
又如时事新闻中经常出现suicidebomb，terrorism，co-operation等词汇，掌握这
些词既能激发学习兴趣，又能丰富知识结构。
