《快乐篮球》教学案例分析与反思.doc

《快乐篮球》教学案例分析与反思
~、案例介绍
(-)、教学内容：五年级(水平二)《快乐篮球》
(-)、教学H标：
1、初步掌握球性练习方法和运球技术。

2、发展学牛上、下肢的力量和身体的灵敏协调性。

3、培养学牛与他人合作的团队精神以及克服困难的良好品质。

(%1)、教学设计
体育教学改革伴随着社会的发展，涌现出一批新的模式和新的手段方法。

方式方法的转变不同，但大家要实现的F1标是一致的，那就是让每一•个学牛真正的亨受到体育运动带來的快乐。

本人结合在《快乐篮球》一课屮的教学，投石问路，说说个人在体育教育教学小尝试运用的一些教学策略，以及教学屮所带來的启发与思考°
篮球是广大学牛喜爱的一种体育运动，在篮球技术屮，运球是最基本的技术之一。

本课教学以新的“体育课程标准为教育指导思想。

根据五年级学牛的知识结构、技能水平和认知能力，从体验运动乐趣和感受成功喜悦的视角设计本课, 选择了普及性强及学牛喜爱的体育运动项FI——篮球为教学内容。

以唤起学牛的参与意识为切入口，通过运球运动技能的学习，为□后提高学牛的篮球运动水平和综合实践能力打下基础，形成合作探究的学习氛囤，培养学牛的团队精神和集体荣誉感。

本课以“健康第一”为宗旨。

结合农村学校学牛的特点，本着“以教师为主导、以学牛为主体、以快乐为主线、以学练为宗旨”的主题。

联系“传统体育与创新”的理念，本课以游戏为主要教学手段。

依据五年级学牛的心理、牛理特点（五年级学牛.在性格、体态方面都处在青春发育期，各方而都有了隐约的变化。

因此，在体育课屮要根据学牛实际情况处理学牛在课堂丄的偶发事件。

）结合本课教材内容，紧扣三个H标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。

为H后提高学牛的篮球运动水平和综合实践能力打下基础。

通过启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练屮，使学生在玩屮学、学屮玩, 享受到在运动屮做主人的快乐。

从而促进学牛自主创新的学习，激发学牛的运动兴趣。

培养学牛在学练屮养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。

（四）、教学片段介绍：
1、调动情绪，激发兴趣
（1）、课堂常规（略），明确学习内容和要求。

（2）、自由玩球，展示篮球的各种玩法。

2、合作探究，发展技能
（1）、认真观察, 学习原地运球的动作方法。

（2）、进入互动，探究学习, 自主学练，评价交流。

（3）、增加难度，练一练, 比一比，评一评。

（4）、拓展能力, 观察行进间运球的方法，尝试模仿。

（5）、快乐开火车，学牛多人合作，以游戏的方式尝试行进间运球。

3、扩展游戏，培养兴趣
(1)、自由投篮，看谁投法多，培养对篮球运动的兴趣。

(2)、分组游戏，比一比。

(3)、比一比谁投得好，比一比谁投得准，评一评哪个小组最棒。

4、稳定情绪,恢复身心
(1)、放松，师生改编儿歌《木头人》，在儿歌声小摆出各种造型。

(2)、老师拿出相机为学牛拍下这美妙的一瞬。

(3)、小结，师牛共同交流。

(4)、帮助老师回收器材。

(%1)、案例情景再现：
1、在篮球的各种玩法游戏屮。

教学前，先布置准备，让学牛想一•想篮球可以有多少种“玩”法。

教学时，学牛思考、讨论交流。

在交流小，充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。

有的学牛在比赛谁拍得多，有些学牛在一起商量有几种拍球的方法，有的学牛在互相抛接球，有的在滚球，还有的在拍着球赛跑……真是丰富多彩、层出不穷。

2、快乐开火车。

因为是在原地运球的基础上拓展练习，所以在让学牛口由模仿练习了一段时间后，教师设置了“开火车”的游戏练习方式，以此调节课堂氛围，吸引学牛的注意力。

教师先讲解练习方法，然后让学牛以排为一•个练习小组，学牛在组长的带领下，作小火车状，先以原地运球为火车启动，再以篮球场边底线为铁轨，做前进练习，各个小组都成功的完成了练习。

3、在通过儿歌摆造型放松时，教师与学牛先改编儿歌《木头人》。

内容是: “山上有个木头人，不会说话不会笑(改成“光会笑”)，还有一个不会动” o
大家排成四列横队，一边大声念出儿歌，一边加上手势、身体动作，在念到"不会说
话光会笑”时，让学牛大声笑出来，最后一句儿歌后快速摆出各种造型，有的学牛作投篮动作、有的作运球动作、有的作胜利欢呼状……教师迅速把这美妙的一瞬抓拍下来。

在这个教学过程小，龙论是教师还是学牛都已经把口己融入其屮，使课堂的互动氛围达到了一个高潮。

二、案例分析
1、本教案体现了新《课程标准》所提倡的“以学牛•发展为屮心，重视学生的主体地位”的教学理念。

（1）本课能紧紧围绕“学习H标”，创设情景，用“快乐篮球”贯穿全课，让学牛学会学、学会玩，在玩屮学、学屮玩，充分感受自主与合作的乐趣。

（2）本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学牛“试一试，练一练，创一创，评一评” o因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学牛在活动屮充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。

（3）创设情景方法新，心理满足兴趣浓。

把儿歌和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学牛用已有的知识在实践屮去体验的积极性。

2、教师在教学设计上，充分发挥了学牛的主体作用，注重培养学牛的自主锻炼和创新意识。

在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动屮掌握技能和拓展能力。

在具体教学过程屮，注重学牛实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学牛身体素质和运动技能的提高，发展学牛个性，培养学牛.互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

3、为了突破学牛被动接受常规传统的教学模式，教师巧妙地采用小游戏加儿歌的形式，使学牛更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀（提示），使动与静、张与驰、快与慢有机的结合。

改编儿歌的设计更是体现了牛牛互动、师牛互动的良好学习氛围。

教师始终处在学牛中间，和学牛i起分享快乐。

师牛、生牛Z间架设一座心与心沟通的桥梁。

三、教学反思
（-）教学门标通过教学过程顺利实现
本案例主要是让学牛根据自己的学习与牛•活经验来模仿学习原地运球的动作方法，了解原地运球的按球部位，并以集体竞赛游戏为载体，让学牛在享受篮球运动乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现教学F1标。

（-）适度降低篮球技术的要求，吸引学牛积极参与
学牛的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的°本案例适度降低篮球的技术要求，让学牛根据H己的牛活经验和学习基础, 进行创新体验与练习，既提高了学牛在篮球运动方面的能力，又激发了学牛参与篮球运动的兴趣与积极性。

（三）营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学牛为主体的新课标理念
本案例屮，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学牛共同参与到整堂课的各项练习、游戏活动屮。

师牛间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围, 教师的主导、学牛的主体地位均得到充分的体现。

（四）教学内容与牛活实际相联系，学以致用得以有效实现
篮球运动是人们H常牛活小的常见的活动。

本案例让学牛进一步认识和接触篮球运动，利用自己的知识和经验基础，设计相应的篮球运球练习方法，促进其在牛活实践屮篮球运动能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。

（五）开心愉悦的学习情景下，更要注意运动安全教育
教学形式越是强调自主则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。

如在进行行进间运球练习时，要适当利用分组的方式，让学牛在组长的带领下练习，避免出现散、乱的现象；在游戏开火车练习时也一定要求注意安全, 以避免发牛
危险。

宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学牛的兴趣是提高教学质量的关键。

如果在体育教学屮只是一味的让学牛反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产牛庆学态度，也就达不到学习的的。

教育家陶行知先牛也认为学习的过程是“趣——思——练——创”的过程。

有了学习兴趣，学牛才会积极主动的投入到学习屮去。

通过这个小小的案例，再一次使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学屮要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学牛的学习兴趣，更多的重视学牛在学习过程屮是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。

教师在教学屮应想方设法为学牛提供自主学习的机会，但也不能忽视学牛的需要和情感的体验，使学牛在教师的引导下潜移默化培养口主学习的能力。

使学牛们的身心得到全而、协调的发展。

一节课从设计到完成教学，融入更多的是执教者对课的反思。

我选择这样的一节课，选择这样的教法，更多缘于我个人在平时教学屮的观察与发现。

我们看到不少学牛对篮球的兴趣是浓厚的，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马丄比赛或投篮练习。

血忽视球基本功的练习，学牛就学得不扎实，技术提高慢、不规范。

正是站在这样的角度去思考认识，我设计了本课。

当然从这一节课还应引出我和站在同一岗位上老师们的思考：如何从教学屮发挥学牛的潜能，开展学牛喜欢、感兴趣血又能有效学习的体育活动，把体育教学屮的规范要求真正落实，真正为学牛的终身体育学习打下扎实的基础，这还将是这堂课后值得继续探讨的问题。