成年中期个体的心理发展27页PPT文档

智力发展模式
• 他们发现，青少年期以前，两种智力都随年龄增 长而不断提高，青少年期以后，在成年阶段，流 体智力缓慢下降，而晶体智力则保持相对的稳定。
智力发展模式
• 晶体智力ห้องสมุดไป่ตู้
是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等以记 忆储存的信息为基础的能力。
• 流体智力
是以神经生理基础为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文 化的影响的能力，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
十、成年中期个体的心理发展
埃里克森的观点
• 埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的优势不同的八个 阶段。每一个阶段都有其特定的发展任务。根据埃里克森的观 点，成年中期处于第七阶段，发展的主要任务是活的创生感， 避免停滞感，体验着关怀的实现。
• “创生”是一个含义很广泛的概念，它包括履行父母的职责， 如生儿育女，也包括被称之为“生产力”、“创造力”的内容， 如积极参与竞争，为社会做出贡献。
如何度过中年期的危机
• 1，客观认识中年期的变化 • 2，调整生活和工工作目标 • 3，学会处理工作的压力，培养健康的生活方式 • 4，接受生理的变化，改善婚姻关系 • 5，重新定义成功 • 6，修身养性、陶冶性情
成年期自我发展的四个阶段
遵奉者水平 公正水平 自主水平 整合水平
人格发展特点的稳定性
• 1，内省日趋明显 • 2，性别角色日趋整合 • 3，心理防御机制日趋成熟 • 4，为人处世日趋圆通
职业发展与人际关系
• 职业生涯发展理论——舒帕 • 舒帕认为：职业发展的实质是个体发展与贯彻其职业自我概念的过程 • 5个阶段： • 成长阶段（0-14） • 探索阶段（15-24） • 建立阶段（25-44） • 维持阶段（45-59） • 衰退与脱离阶段（60岁以上）

第七章 个体的心理发展
第一节 心理的发展及其主要观点 第二节 认知、语言的发展及情绪和 社会性的发展 第三节 影响心理发展的遗传与环境 因素
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第一节 心理的发展及其主要观点
▪ 心理发展的含义 心理发展的主要特点 心理发展的主要观点 人的毕生心理发展历程
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心理发展的含义
▪ 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下， 整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程， 是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。发展变 化从开始到成熟大致体现在四个方面：
毕生发展观的基本思想主要表现为：
1. 个体发展是整个生命发展的过程； 2. 个体的发展是多方面、多层次的； 3. 个体的发展是由多种因素共同决定的。
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▪ 1、个体发展是整个生命发展的过程。这种观点认 为发展心理学应研究人类从胚胎到死亡的全过程， 而不应只研究人类发展过程中的某一阶段。持毕 生发展心理学观点的研究者认为，人从胚胎到死 亡始终是一个前进的发展过程。人的生命是一个 连续过程 ， 生命的每一阶段都受以前时期的影 响，同时也影响着以后的发展阶段。其中的任何 一个时期都可能存在发展的起点和终点。
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一些心理发展关键期列举
关键期 1——3岁 4——5岁 0——4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前
心理发展的内容
口语学习的关键期 书面语言学习的关键期 形象视觉发展的关键期 掌握数概念的关键期 外语学习的关键年龄 音乐学习的关键年龄
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心理发展的主要观点
▪ 成熟势力说 ▪ 行为主义观 ▪ 精神分析论 ▪ 相互作用论
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人的毕生心理发展历程
▪ 毕生发展观
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不 惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从 心所欲，不逾矩”。

第一节 对中年期心理发展的理 解和认识
一、中年转换期 莱文森40-45岁，婚姻和工作 二、中年期是人生的特殊时期：家庭、工 作、社会责任 三、中年人在家庭中的角色 古德尔，上有老，下有小，痛苦的转折， 变得积极和乐观。 四、中年期是充满挑战的人生阶段
第二节 中年期的更年期
更年期——第二个青春期 中年向老年过渡过程中生理和心理明显改 变的时期。
第三节 成年期大脑的可塑性和适 应性
• 脑萎缩和功能下降 前额叶区的萎缩和人的衰老有关，这种萎 缩和老年人工作记忆的下降有关 （O’Connor & Kaplan, 2003)。 大脑和脊髓功能的下降至中年开始出现并 出现下降趋势（Birren, 2002），身体协 调能力和认知能力都会受到影响。
大脑衰老的过程也伴随着神经递 质数量的变化。
• 乙酰胆碱 • 轻微下降会引起记忆功能下降，过低引起严重 的疾病，如阿尔茨海默症 • 多巴胺下降，造成计划和动作执行障碍，严重 缺失造成严重的动作失控，如帕金森症 • r-氨基丁酸，重要的抑制性神经递质，随着年 龄的增加，在脑内的含量会越来越少。
大脑适应
认同危机与情感危机
不少中年人面对的，首先是对 未来生活走向的迷惑和情感上的麻 木。不少中年人事业上工作上基本 稳定了，但干劲闯劲也减弱了，日 子打发着走，也提不起特别的兴趣。 随着这种迷惑而来的是情感上的日 益麻木。这可能导致郁郁寡欢。如 果生活中压力大了，这种迷惑和麻 木还会加剧。 为了抵抗这种心中的忧郁，有 人拼命工作，有人拼命赚钱。有人 将婚姻中的感情麻木和情感向婚外 转移。婚外情，无论是有性关系还 是柏拉图式的恋爱，是中年人面对 的一个大问题。
• 女性更年期 • 平均年龄52岁；10%的40岁开始 • 雌激素的水平大大降低，脸潮红、恶心、 疲乏、快速心跳 • 消极事件/积极事件 • 绝对丧失生育能力对女性有重大意义 • 男性更年期 • 睾丸酮水平以每年1%的速度下降，减弱 性驱力，和精子数量，但是个体不会丧 失生育能力。

问题：你认为弗兰克为什么会有这种反应？为了鼓励弗 兰克，昆特老师应该怎么做？
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学习各流派心理发展理论的角 度
1 心理发展的影响因素 2 如何解释心理的变化发展 3 对理论的评价 4 该理论对小学教育的启示
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二、评价与启示
（二）弗洛伊德理论对小学教育的启示
1．引导学生将主要精力投入到学习、游戏和运动中去， 使他们在这样的活动中体验到快乐和精力的释放。
2．社会情感的发展，如移情能力，发展超我。 3．要特别重视关于纪律、规则等方面的教育，发展超我，
以此指导其一生的行为。 4．不应用孩子的过错来否定孩子的品德和人格。要注意
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第四节 皮亚杰的心理发展理 论
✓发生认识论：主要研究人 类的认识（发生和结构）。 侧重研究儿童的认知和思 维发展。 一、心理发展的认知建构论 （一）皮亚杰的发展观 （二）儿童认知发展的阶段
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（一）皮亚杰的发展观
1.动作的重要性：儿童的思维起源于主体的动作； 儿童心理发展的真正原因：儿童通过动作而完成的对于客 观环境的认识。 2.图示：儿童对环境作出适应的认知结构，它是动作的结构 或组织。 3.同化与顺应（适应的两种实现形式）：
已有图示——解决新问题（同化） 已有图示不能解决问题——修正以适应现实（顺应） 4.影响儿童发展的因素：成熟、物理环境、社会环境 和平衡。
二、评价与启示
（二）对小学教育的启示
1．在小学教育中，我们要重视培养学生勤 奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛 努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。 2．鼓励在学习方面的落后和不足的学生， 培养其自信心，引导他们使用正确的学习方 法去努力学习。 3．小学教师要特别注意自己的一言一行， 要平等而公正地对待学生。