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高中生物第三章第二节生物群落的构成学案苏教版必修31

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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 第二节 生物群落的构成 【高效导航】 1.学习目标： （1）描述生物群落的组成。 （2）说出研究生物群落多样性的基本方法。 （3）描述生物群落的种间关系。 2.学习重点： （1）理解生物群落的组成。 （2）理解生态位的概念。 （3）研究生物群落多样性的基本方法。 （4）生物群落的结构 3.学习难点： （1）理解生物群落的组成与结构。 （2）理解生态位的概念。 （3）研究生物群落多样性的基本方法。 （4）对土壤动物丰富度统计的实践活动 “看”——知识经纬 生物群落的构成 “导”—自主预习 一、生物群落 1．群落的概念： 群落由一定的 、 、 种群组成的。 2．物种丰富度： 。 3．生态学上用 来表示物种丰富度。 二、生物群落中的种间关系 1．群落的种间关系（表4—7） 类型 曲线图例 箭头图例 种间关系 互利 共生 两种生物生活在一起，彼此有利，相互依存，如： 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 捕食 特点：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化

竞争 两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间 ，结果是：常表现为相互抑制。a生存能力不同，b生存能力相同。

寄生 特点：对寄主有害，对寄生生物有利。 举例： 三、群落的结构; 1．群落的结构主要包括： 和 。 2.一个群落的形成和发展，一般要经过生物对环境的 和生物种群之间的 阶段。 3.生态位：是指一个种群在自然重大成就系统中，在 、 上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与 。一般地说，生态位互相重叠的生物种群之间的 激烈。生态位的分化是群落 和 的基础，提高了生物利用环境资源的能力。 “学”—互动探究

探究一 生物群落的组成及物种丰富度 阅读课本P71相关内容，思考并小组讨论下列问题：

1.个体、种群、群落三者之间有什么联系？ 提示：（1）种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体。 ①种群是物种生存、发展和进化的基本单位。②种群与个体的关系是整体与部分的关系，种群由许多同种个体组成，但又不是许多同种个体的简单相加，每一个种群都有其种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。③同一种群内的个体之间既有互助又有斗争，但无论是互助还是斗争，都对种群的生存和延续有利。 （2）群落是指在一定空间内生活在一定区域内的各个生物种群相互联系、相互影响而形成的有规律的集合体。它不是种群的简单组合，生物群落有一系列的基本特征，如物种的多样性、群落结构等，这些特征不是由单一的种群所能体现的，只有在群落的总体水平上，这些特征才能显示出来。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. （3）三者相互联系 种群是同种生物个体组成的有机单元，而群落则是不同种群在一定生态因素作用下的集合体。在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间则为种内关系。可用下图表示：

个体种内关系种群种间关系群落 2.群落的组成是怎样的？ 提示：群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成的。 3．种群水平的研究集中于种群数量动态，包括？ 提示：出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。 4.若要你研究池塘生物群落，你将从哪些方面着手研究？ 提示：

5.不同的群落的不同是靠什么来区别的呢？群落的物种数目多少如何表示呢？ 提示：物种的多少和每个种群的个体数量，是群落多样性的基础。生态学上用物种丰富度指数来表示物种丰富度。群落中物种数目的多少称为丰富度。 公式：

【经典回眸】 (2009江苏，24)科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度进行了对比研究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50 cm×50 cm×30 cm)采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙述，正确的有(多选)( ) 招潮蟹类 厚蟹类 沙蚕类 泥螺类 蛤类 物种 数 个体 总数 物种 数 个体 总数 物种 数 个体 总数 物种 数 个体 总数 物种 数 个体 总数

研究池 塘群落

种群种类 优势种群

种间关系 种群位置

群落的空间结

群落演替 池塘的范围和边界

物种数目 样地面积 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

4文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落 B.米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩 C.改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论 D.改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数

【解析】比较表中裸露泥滩与米草群落的大型底栖动物物种数和个体总数，可判断A正确，B错误。C错误，D正确，物种数和个体总数与常用底泥采样器的规格无关，但与取样的时间和地点等因素有关。 【答案】AD

【变式训练】 1.下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是( ) A.为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样 B.许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度 C.利用小动物的避光避热性，收集样土中的小动物可采用带灯罩的热光源 D.对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征

2.下列实例中，属于种群的是（ ） A.西双版纳的热带雨林 B.青藏高原上的高山苔原 C.海南岛清澜港保护区的红树林 D.大兴安岭的全部红松 探究二 生物群落中的种间关系 阅读课本P73-P74相关内容，思考并小组讨论下列问题： 1.与根瘤菌共生的豆科植物之间的关系是怎样的？举例说明还有哪些生物之间也存在这种关系？ 提示： 2.为什么适量饮用添加了有益菌群的奶制品可以防止维生素缺乏症？有益菌群与人体是什么关系？ 提示：有益菌群在人体肠道中阻止和抑制外来致病菌群的入侵，为人体提供多种维生素，人体肠道可以为有益菌群提供营养物质。因此，二者是互利共生的关系。 3.单独培养两种草履虫种群增长的模式是什么？为什么？ 混合培养时，二者是否会相互影响？为什么？ 种群之间竞争的资源包括哪些？ 提示：单独培养生长良好，因为二者不争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。混合培养时，二者因争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。竞争的资源可以是食物、水分、空间，也可以是阳光、无机盐等。不同的生物种群之间的竞争强度因亲缘关系的远近、生活习性的不同而有差异。

裸露泥滩 5 18 1 14 2 12 1 10 2 14 米草群落 3 12 2 9 0 0 1 10 0 0

通过光合作用提供有机养料 通过固氮作用提供含氮养料 根瘤菌 豆类植物 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除. 4.分析下图，图中的捕食者应该是谁？为什么？ 提示：B，先增加先减少，后增加后减少。捕食者和被捕食者的种群个体数量变动往往存在着相互制约的反馈关系。 追问：B减少后A如何变化？“大鱼吃小鱼”，是否为捕食？ 提示：先增加后稳定。“大鱼吃小鱼”同种鱼不是捕食关系，不同种鱼则为捕食关系。 捕食者与被捕食者的关系是在漫长的进化过程中形成的，在自然界中，捕食者种群将猎物种群捕食殆尽的事例是很少的，被捕食的往往是体弱患病的或遗传特性较差的个体，从而防止了疾病的传播和不利遗传因素的延续。 5.菟丝子与豆科植物之间的关系如何？ 提示：寄生。一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。 6.生存斗争、种内斗争、竞争的关系？ 提示：生存斗争包括种内斗争和种间斗争。同种生物：种内互助、种内斗争；不同种生物：互利共生、捕食、竞争、寄生。 【经典回眸】 某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图所示。若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)，一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群间的关系及变化的叙述，正确的是( ) A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群 B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群 C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群 D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群

【解析】从曲线上可以看出，甲、乙应该为捕食关系，甲为藻类，乙为浮游动物，而丙为后期向水池中投放的大量专食浮游动物的某种鱼。建立的食物链应该是：藻类→浮游动物→鱼。投放某种鱼的初期，乙和丙因争夺生存空间而存在竞争关系。由于鱼是大量的，短时间内它们的食物——浮游动物会急剧减少，而由于食物缺乏等生存斗争加剧，鱼类随之也会大量减少。所以甲、乙、丙三个种群仅剩一个种群的话，该种群肯定是藻类，即甲种群。 【答案】C

【变式训练】 3.如图表示某地域中以湿度和温度为变量，描绘出的两个种群能存活和增殖的范围。下列有关叙述正确的是 ( ) A.甲种群与乙种群之间存在的只是竞争关系 B.甲种群在该地域的分布包括垂直结构和水平结构 C.湿度和温度相互作用是种群数量变化的决定因素

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高中生物必修一第三章第二节知识点

高中生物必修一第三章第二节知识点

2、细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质，是细胞进行新陈代谢的主要场所。
3、细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、八大细胞器的比较：
1、线粒体：(呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶)，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”。
细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞
2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)→
高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜
3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核
①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻
②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物，是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质(分泌蛋白)的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
一、细胞膜的成分：主要是脂质(约50%)和蛋白质(约40%)还有少量糖类(约2%--10%)。
二、细胞膜的功能：
1、将流
三、植物细胞还有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用;其性质是全透性的。
高中生物必修一知识点
2021高三统考人教生物一轮(经典版)学案：必修3第9单元 第31讲 群落的结构和演替 Word版

2021高三统考人教生物一轮(经典版)学案：必修3第9单元 第31讲 群落的结构和演替 Word版

姓名，年级：时间：第31讲群落的结构和演替[考纲明细］1。

群落的结构特征(Ⅰ）2。

群落的演替（Ⅰ) 3。

实验：土壤中动物类群丰富度的研究4。

实验：探究水族箱（或鱼缸)中群落的演替课前自主检测判断正误并找到课本原文1．群落的物种组成是区别不同群落的重要特征.（必修 3 P72—正文）（√)2．一种生物以另一种生物作为食物称为捕食,捕食是不同物种之间的关系。

（必修3 P73—图4－10）(√）3．群落的空间结构包括水平结构和垂直结构。

(必修3 P74—正文)（√）4．群落的垂直结构显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。

（必修3 P74—正文)(√)5．土壤中小动物类群丰富度的调查常采用标志重捕法.（必修 3 P75—探究)(×）6．诱虫器主要是利用土壤动物避光、避高温、趋湿的习性采集。

(必修3 P 76-探究)(√)7．随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程就叫做演替。

(必修3 P78—正文)(√）8．在沙丘、火山岩、火灾过后的草原、弃耕的农田上进行的演替属于初生演替。

（必修3 P80—正文)(×）9．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

（必修3 P81—正文)（√）真题重组判断正误(1）(2017·全国卷Ⅱ)天敌与山鼠之间的种间关系是捕食.（√)（2)(2016·全国卷Ⅲ）若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该树林中蝉及其天敌的数量增加。

(×)（3)（2016·全国卷Ⅲ）丰富度是指群落中物种数目的多少。

（√)（4）(2015·全国卷Ⅰ）草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂。

（×)(5）(2013·全国卷Ⅱ)草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构.(√）(6）（2014·全国卷Ⅰ)光裸岩石上的演替为初生演替，从森林被全部砍伐后的地方开始的为次生演替。

2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：生物群落的结构

2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：生物群落的结构

第4课时生物群落的结构课标要求 1.概述群落的空间结构和影响因素。

2.简述群落的季相。

1．群落：是特定空间或生境中各种生物种群所构成的集合。

提醒(1)种群与群落的关系：种群与群落都是强调一定自然区域中的生物成分，一定区域内同种生物之和＝种群，一定区域内各种生物种群之和＝群落。

(2)群落并非是各种生物的简单集合，而是通过相互之间的各种联系建立起来的有机整体。

2．群落结构概念群落中的各个种群具有一定的功能，它们相互依存、相互制约，形成一定的空间结构类型水平结构垂直结构模型表现呈现不均匀的片状分布，形成群落水平结构的镶嵌特征垂直方向上有明显的分层现象决定因素光照的强弱、地形的差异、湿度的不同和动物的活动植物：主要受到阳光的影响；动物：食物和特定的栖息环境原因在长期自然选择基础上形成的对环境的适应意义利于群落整体对自然资源的充分利用3．影响群落结构的其他因素(1)生态位(2)捕食例如，野兔往往捕食竞争力强的植物，这样的捕食提高了草原上草的多样性和草原群落结构的复杂性；反之亦然。

(3)生物群落的空间异质性①阳光分布的不均匀性是影响池塘中植物垂直分布的主要因素。

②阳光也是影响池塘中动物昼夜分布变化的重要因素。

③不同季节的光照条件不同，也会引起浮游动物的垂直分布状况发生变化。

4．群落随时间而改变(1)区分群落的标志群落的外貌是区分不同群落结构及类型的主要标志。

(2)群落结构的特征群落的外貌常常随时间的推移而发生周期性的变化，这是群落结构的重要特征。

(3)群落的季相随气候的季节性交替，群落呈现不同的外貌，这就是季相。

延伸应用如图a、b、c分别代表的是在－200～3800m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，不是(填“是”或“不是”)群落的垂直结构，原因是a处不同高度的山坡上的植物属于不同的生物群落，不属于群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。

苏教版高中生物必修3生物群落的基本单位 种群2

苏教版高中生物必修3生物群落的基本单位 种群2

生物群落的基本单位——种群一、学习目标1、列举种群的特征。

2、应用调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

3、说出种群数量增长的规律。

4、说明制约种群数量变动的因素。

二、教材分析1、重点难点与疑点1．教学重点（1）种群的特征。

（2）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

（3）种群数量增长的规律。

（4）制约种群数量变动的因素。

2．教学难点（1）种群的特征。

（2）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法。

（3）种群数量增长的规律。

（4）制约种群数量变动的因素。

3．教学疑点（1）调查种群密度常用的方法：样方法和标志重捕法（应用）。

（2）制约种群数量变动的因素（应用）。

2、教材解读④间接估计法：常用统计动物洞穴、粪便、皮毛收购量等的数量来间接推算总量。

P48 第5段种群的年龄组成是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，种群的年龄组成大致可以分为三种类型：（1）增长型：种群中幼年个体很多，老年个体很少，这样的种群正处于发展时期，种群密度会越来越大。

（2）稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中，这样的种群正处于稳定时期，种群密度在一段时间内会保持稳定。

（3）衰退型：种群中幼年个体较少，而老年个体较多，这样的种群正处于衰退时期，种群密度会越来越小。

年龄组成对预测种群的数量发展变化趋势具有重要的意义，对于一般的自然种群，这种预测是比较正确的，但对人口数量变动来说，还要考虑政策因素的影响。

P49 第2段种群的性别比例是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。

不同物种的种群，具有不同的性别比例，大致可以分为三种类型：（1）雌雄相当，多见于高等动物，如黑猩猩、猩猩等。

（2）雌多于雄，多见于人工控制的种群，如鸡、鸭、羊等。

有些野生动物在繁殖时期也是雌多于雄，如象海豹。

（3）雄多于雌，多见于营社会性生活的昆虫，如家白蚁等。

性别比例在一定程度上影响着种群密度。

例如，利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，破坏了害虫种群正常的性别拓展阅读一、种群组成的数量特征有了所研究群落的完整的生物名录，只能说明群落中有哪些物种，想进一步说明群落特征，还必须研究不同种的数量关系。