漫谈怎样上好初中语文课

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漫谈怎样上好初中语文课
作者：李群
来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第01期

【摘 要】随着社会的发展，时代的进步，人们对教学的要求也越来越高。因此，在教学
中就得全面实施素质教育，热爱学生、尊重学生，合理利用资源，给每个学生创造参与课堂教
学的机会，以提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，把学生培养成能适应社会发展需要的全
面人才。

【关键词】初中语文教学 课堂导入 课堂提问 教学情境 教学多媒体 师生互动
如何上好初中语文，恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个困扰自己的问
题。针对语文教学的这种情况，我将结合多年的教育教学的经验，就如何上好农村语文课和大
家一起来谈谈我的一点体会：

一、教师要热爱自己的职业
教师要热爱自己的事业，不是把专业知识当做职业来做，而是把自己的专业技能当作一门
艺术来做。艺术的价值主要是指它所代表的作者的艺术个性和风格。每一位老师都要把握好自
己上课的技巧和风格。只有这样学生才会喜欢上你的语文课。

其次，教师要明白：教育是奉献爱的职业，教师基本的职责是教书育人，对学生的培养方
法有很多，但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。只有当我们的心中充满爱才会用爱心感染
学生，你爱你的学生，你的学生才会爱你的语文课堂。如果真能做到这样的话，我们平凡的工
作才会显得伟大，才不愧对人类灵魂工程师的称号。

二、语文教学中要精心设计课堂导入
谈及语文课堂的导入，我就想起了陶渊明的《桃花源记》武陵人捕鱼为业。缘溪行，忽逢
桃花林，林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗……这不是一个很吸引人的导入吗？

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是
个体主观能动性的一种体现。那么如何让学生对语文学科感兴趣，从而主动愿意学习呢？我认
为课堂的导入很重要。
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如果语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂导入的前奏，是艺术中的艺术，如同一
出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。“课的开
始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好
的基础。”对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，要具有形象美、情感
美、和谐美、悬念美，这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，让学生从中
感受一种神圣、魅力和诗意。

三、教师要注重语文课堂提问的策略
初中语文课堂教学的重要组成部分是课堂提问，进行课堂提问也是实现初中语文教学目标
的重要手段之一。提问作为课堂教学中使用最广的方式，在课堂教学中起到了极为重要的作
用：切实有效的课堂提问，能激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生语言表达能力，能够提高学
生思维能力，在实现教学目标的同时，也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，对
问题能进行更深层次的探讨，提升教师的教学水平，提高学生语文学习的综合素质。

提问是传统的教学方法，在今天仍然发挥着其独有的作用。中国有句古话叫“学起于思，
思源于疑”，学习与思考源于疑问，所以提出问题自然成为教学活动的起点。我国古代的大教
育家孔子主张“循序善诱人”的教学方式;教师的课堂提问不仅是为了能让学生更好的完成教学
目标，更重要的是能积极启发学生展开思考与质疑，引导学生开展思维，不断提升学生的综合
素质，达到提升课堂教学效果的目的。

四、教师要会创设良好的教学情境
良好的课堂气氛对于语文学习来说，是非常重要的。气氛良好，才能带动学生学习的高
潮。在我们的日常教学中，如果不打破以往常规的、单调的、固定的教学模式，就会依旧是一
堂机械而单调的课。学生会感到枯燥无味，课堂气氛的沉闷，会造成学生心理上的厌倦情绪，
这样的话，教学质量就难以提高，想要扭转这种局面，我们就要结合教学的具体内容合理运用
情境教学这个好方法。

情境教学是指通过教师调动学生，创设各种情景，激发学生的主动性和创造性的教学模
式。它可以让课堂在情与景中扩大，变化成语文课中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀
一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力，发挥好语文教学中的情境效应不
仅能激发学生的求知欲望，还可以激活学生的学习兴趣，让学生的智力和能力得到提升。教学
质量也随之提高。

五、合理运用多媒体辅助教学
媒体给当代学生带来的最大的好处之一，就是使得上课具有很强的直观性以及具体性。众
所周知，若在语文教学过程中加强语文学习的直观性与具体性，就会大大提高学生学习的积极
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性，使学生在多媒体的运用教学之下毫无压力地学到知识。合理运用多媒体，对如何提高语文
课堂质量的教学方法做了以下几个方面的分析：

在新形势下的初中语文教学中，要适当地、科学地运用多媒体，使课堂气氛活跃起来，同
时使学生把被动的学习态度转变为主动、自主的学习态度。同时，老师也要改变自己的教学方
法，不要过于呆板、过于传统化、过于强调书本知识的理论学习。

六、语文课要促进师生之间的互动
长期以来，教师大都会把自己更多地定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教
学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从老师的指令，允许做什么，不允许做什么，一旦
教师的要求遭到拒绝，便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的。在这种情况下，
学生的主体性难以发挥，主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系更是难以建立。
《语文课程标准》明确提出“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养
学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导
下主动的富有个性的过程。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生
的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。心
理学原理告诉我们，在宽松，和谐的情境中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能
得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。