加强师生互动,构建和谐课堂

XX市教育科学“十一·五”规划重点课题“和谐课堂教学的研究”XX磁灶X林中心小学子课题在教学中追求师生的共同发展——“加强师生互动构建和谐课堂的研究”子课题结题报告XX市磁灶镇X林中心小学课题研究小组执笔：X阿育一、课题研究的意义党中央提出“构建社会主义和谐社会”这一战略目标，此目标已成为大家共同关注的话题。

我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。

古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。

和谐，原属美学X畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。

心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。

和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。

课堂教学应在共同营造师生平等氛围中、共同参与情境设置与问题解析中、共同参与研究性学习的探究活动中努力形成互动的师生关系，以真正走向和谐有效的课堂教学。

由于受东方文化的影响，传统师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。

这种“不和谐”的师生关系充斥着我们的课堂，影响了学生的全面、自主发展。

虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。

形成良好的师生互动关系是走向和谐课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改革的需要。

基于以上考虑，我们在深入学习“和谐课堂教学的研究”这一XX市教育科学“十一五”规划重点课题后，确立了“加强师生互动构建和谐课堂的研究”为我校研究子课题。

二、课题研究的基本预设（一）课题的界定1、师生互动。

指师生在课堂教学中围绕同一个教学主题展开活动，互相提问，相互交流答案，以求得对问题的共识，从而实现教学相长。

只有改变传统课堂教学中师生关系的不合理性，建立现代课堂新型师生关系，才能带来课堂教学中师生的良性互动，实现教学相长。

2、和谐课堂。

在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。

它是一个互动的课堂、是一个自主的课堂、是一个共享的课堂、是一个生命的课堂。

（二）研究的理论依据及分析1、建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动建构知识的意义的过程。

本课题研究就是在这一理论的指导下，通过师生关系的改善，促进师生互动，培育学生主动建构知识的习惯和能力，进而构建和谐课堂。

2、主体性教育理论：主体性教育理论认为，教育的功能在于充分调动学生学习的主体作用，努力增进学生身心健康，全面和谐地提高学生素质，充分开发学生潜能，促进学生的主体性发展。

这一理论揭示出教育的本质是培育学生的主体意识，通过营造师生互动情境，唤起学生的主体觉醒，促进其自主发展，构建和谐XX的课堂氛围。

3、现代教学论：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。

4、新课程理念：新课程突出学生在学习活动中的主体地位，强调理解在意义学习中的重要地位，关注学生在学习中的准备状态，注重情感对学习活动的调控功能，重视人际关系对学习的影响等。

（三）研究目标、内容通过研究，逐渐改善师生关系，促进师生良性互动，构建和谐课堂，形成师生相互尊重、平等相待、合作友爱的和谐校园。

1、改善现存师生关系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好共处、和谐成长的师生关系。

2、改变课堂现有的沉闷的教学氛围，构建充满活力，师生良性互动的和谐课堂。

3、转变学生现有的被动、机械、单一、盲从的学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

4、改变长期以来课堂教学低效状态，努力提高教育教学质量，减轻学生过重的学业负担，促进学生身心健康、全面、和谐发展。

研究内容：1、师生互动的理念、原则、方法和形式。

师生互动是师生关系融洽的典型反映，是构建和谐课堂的基本前提。

通过对师生互动的理念、原则、方法和形式的研究，来改善现存师生关系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好交往、合作共处、亲密无间的师生关系。

2、教师驾驭师生互动的基本策略和能力。

师生互动的课堂教学局面来源于教师的驾驭策略和能力。

3、师生互动与和谐课堂的关系。

不是所有的师生互动都能起到构建和谐课堂的作用，那么如何在师生互动中来体现和谐。

三、课题实验的历程（一）实验步骤第一阶段酝酿开题，申报立项（2006年9月—2007年1月）参加XX市教师进修学校林培育老师负责的“和谐课堂教学的研究”总课题开题会议并着手做好申报的各项准备工作。

[结合本校实际情况，制订“加强师生互动构建和谐课堂的研究”为子课题]。

1、成立课题研究机构，聘请总课题组负责人林培育老师、磁灶镇教委办X贻发教研员、X林中心王明锋校长为课题研究顾问，X阿育老师为课题负责人。

2、研究制订课题实施方案，做好申报立项工作。

3、制订学期课题研究计划，细化实施方案。

第二阶段实验探索，阶段总结（2007年2月—2008年10月）2007年3月6日与磁灶瑶琼小学召开校际互动联席会议，两校确立为校际互动合作校，成立校际互动领导机构，明确具体目标，有效开展活动。

2007年3月15日在X林中心开展与瑶琼小学校际互动首场研讨活动，分别由瑶琼小学朱玉玲老师执教一年级数学《买文具》和X林中心X育润老师执教一年级数学《买衣服》提供两节研讨课，活动取得预期效果。

磁灶镇教委办X 贻发、X建发两位教研员以及两校的数学教师参与本次活动，教委办领导对两校开展这种活动感到有新意，值得其他学校学习、借鉴，同时对两位教师的执教提出肯定，对课题的研究提出可行性的要求。

2007年4月4日XX市教科所小学教研室卓和平主任在进修学校王雯老师陪同下到校作课题指导。

活动由课题负责人X阿育老师执教北师大版一年级数学下册《发新书》、X琼玉老师执教北师大版五年级下册《体积与容积》。

2007年4月18日XX实验小学、第三实验小学领导、老师到校作课题交流。

2007年5月17日在X林中心开展与瑶琼小学校际互动第二场研讨活动，分别由瑶琼小学陈天锡老师、X林中心X秀霞老师执教五年级数学《中位数和众数》（同课异构）。

2007年9月14日总课题负责人、市进修学校林培育老师在镇教委办X建发教研员的陪同下到校作课题研究调研。

2007年9月20日下午组织全体教师针对学习修订稿进行专题研究交流，由各年段教研组长结合本年段实际谈体会、讲心得。

2007年10月30日X阿育、X琼玉老师往龙湖衙口中心小学参加XX市小学数学课题研讨活动。

2007年10月31日在瑶琼小学召开第三次校际互动研讨活动，陈良言老师执教三年级数学《认识周长》。

2007年11月7日X秀霞、X新风老师参加镇骨干教师技能展示活动，分别执教六年级数学《数字的用处》和三年级数学《分桃子》。

2007年11月13日X阿育、X锦秀老师往青阳中和小学参加XX市和谐课堂教学的研究校际联动教研活动。

2007年11月28日在瑶琼小学召开第四次校际互动研讨活动，李密冷老师执教五年级数学《用数学表示可能性的大小》。

2007年11月30日到XX实验小学与实小、三实小开展“城乡互动研讨活动”。

2007年12月7日组织部分教师到梅里中心听取市进修学校姚永宁副校长所作的《改革完善传统教研，建立校本教研体系》专题讲座，期间对于如何处理好校本教研与课题研究二者关系深受启迪，信心倍增。

2007年12月14日X阿育、李密冷、X育润、吴春红老师往希信中心小学参加XX市小学数学“十一五”课题实验研讨活动。

2007年12月18日X琼玉老师执教六年级数学《正负数》。

2008年1月8日召开课题成员组工作会议，讨论修改课题实施方案，针对研究过程中出现的新问题、新情况，结合实际对方案进行调整、补充。

鉴于人事变动，对课题组进行再次组合。

2008年3月5日在X林中心召开与瑶琼小学校际联动第四次工作会议，会议研究本学期工作事项，确定相关研讨课题2008年3月14日下午，邀请XX市教育科学“十一五”规划重点课题——“和谐课堂教学的研究”课题总负责人、市进修学校教研员林培育老师作课题研究专题讲座。

林老师结合我校子课题——“加强师生互动，构建和谐课堂的研究”作了题为《追求互动生成的小学数学课堂教学》专题讲座，讲座围绕：1、什么样的数学课是好课呢？2、让“对话”走进数学课堂。

3、互动教学教师所需的素质。

4、寻找互动生成的点。

5、互动生成的课堂教学的几种策略。

6、注重教学反思，提高互动教学有效性。

7、注重教师的专业发展，增进互动的有效性等七个内容展开论述。

最后林老师结合课题结题工作作详细指导，指出课题结题报告的具体写法：课题研究的背景、课题研究目的意义、课题研究的指导思想和原则、课题研究的操作定义、课题研究的方法、课题的实验步骤及日程安排（研究过程与措施）、研究结果及讨论分析、课题研究的反思。

2008年3月17日—18日参加镇小学数学优质课评选中，X琼玉老师执教五年级《体积与容积》荣获一等奖，曾晶晶老师获得二等奖。

2008年4月2日X琼玉老师作课五年级《体积与容积》荣获XX市小学数学课堂教学评优一等奖。

2008年4月11日辅导区公开教学研讨活动中X锦秀老师执教一年级《认识图形》、陈培霞老师执教四年级《游戏公平》。

2008年5月22日辅导区公开教学研讨活动中X碧连老师执教二年级《认识角》。

2008年10月29日X阿育、李密冷老师到永和集英小学参加永和镇子课题结题活动。

2008年10月31日XX市教科所小学教研室卓和平主任、进修学校林培育老师到校指导课题工作。

……第三阶段总结评估，结题验收（2008年10月—2008年11月）参加总课题工作会议，明确并草拟结题报告；针对研究过程中出现的问题对课题方案再次修改，出炉结题报告（初稿）；参加课题协作校结题工作会议；整理完善课题研究过程性材料；多方求证，确定结题报告。

（二）实验的组织保障措施1、科研机制关：A、加强集体备课，凸显集体智慧。

由课题组针对不同年段提出集体备课任务后，同年级老师先进行商讨，然后指定教师写出教案，再集体交流。

为了使每位教师均有锻炼机会，一般采用轮流的办法进行。

集体备课的教案，必须体现教师的指导活动，学生的自主学习活动和促进师生互动的关键措施三方面内容。

B、完善结对子互帮互助机制。

学期初确定互帮对象，可以是一帮一或一个人与多名结对互帮，也可以是跨年段结对，提倡到不同年段授课。

鼓励宽松、常态型研讨，在结对授课时需报教导处备案，可以自己邀请人员参与。