(四年级语文教案)《爬山虎的脚》教学案例.docx

《爬山虎的脚》教学案例 四年级语文教案 一.设计意图 : 《大纲》对四年级学生的写作要求是学习写内容真实具体、 条理 比较清楚的简单记叙文。 而条理比较清楚对学生来说， 就要按一定的 顺序去观察事物，描写事物。 《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚 的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容， 按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。 结合本单元训练重点和学

生实际，我设计教学的主要意图， 一是启发人们留心和细致地观察周 围的事物，体会围绕一个意思选好内容按一定的顺序具体地描写景物 的写作方法。并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践， 提高

学生在习作实践中把事物写具体的能力； 二是配合本组教材的训练重

点，让学生在理解课文内容的同时， 感受植物的无穷魅力， 增加热爱 大自然的情趣。

二.教材分析 :

《爬山虎的脚》 是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。 第七单元训练重点是围绕一个意思写好片断， 除了要从读到学写， 训练围绕一个意思写片断之外， 还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。 《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断的任务， 因此在本组教材中占有非常重要的地位。这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察， 发现了爬山虎怎样爬的秘密。 文中不仅讲了爬山虎脚的颜色和样子， 以及怎样爬等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。 本 文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点， 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。 教学难点是体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。

三.教学目标： 1、学会本课生字新词，读通课文。 2、引导学生读懂课文第三部分，体会围绕一个意思选好内容按 一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

3、继续培养学生留心观察事物的习惯。 四.教学过程 : （一）、开门见山，导出课题 (直奔课题，明确学习任务 )

（ 1）师：这节课，陆老师将和大家一起来学习一篇有趣的课文板书课题：《 25 爬山虎的脚》

生齐读课题 （ 2）师：当你读完课题你最想问什么？生：爬山虎的脚是怎么样的呢？

生：爬山虎是一种动物吗？ （对课题地质疑，既激发学生学习欲望，又阐释了课题。） （ 3）师：（实物投影爬山虎的图片）爬山虎其实是一种植物，又叫常春藤、地锦、巴山虎。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别 的物体上就无法向上生长。 爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘， 能够附着在墙壁上或岩石上。 爬山虎附着在墙壁上非常牢固， 不用大力气， 很难将它的茎扯下来。 爬山虎的生长速度快， 如在墙边栽一棵， 它的茎很快蔓延到整个墙壁。 它冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。 5 月一 6 月开花， 9 月一 10 月结果，浆果蓝色。

（图文并茂地讲解， 不仅让学生对爬山虎有更进一步的了解， 而且激起浓厚的学习兴趣。）

在我们的旁边就生长着这样美丽的爬山虎， 你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。 今天我们就来一起学习。

（二）、读通课文，学习生字，理清脉络 四年级语文教案 1、用自己的方法学会文中的生字 2、想一想课文从哪几个部分写爬山虎的？ （ 2）师：好的，老师检查同学们生字学习情况，谁来读读课后 的生字

生读生字 师：你听出哪个音没读好？评议，正音 齐读生字 师：那么，你又是用什么方法记住这些生字呢？ 生：虎字，我用偏旁 +字的方法记住它，虎字头 +几

师：用这种方法记，本课生字还有哪几个？归纳一下 师：剩余的字可以用什么方法？ 再齐读生字

（四年级学生已经具备一定识字能力， 他们能按照自己的方法学习生字，那么我们要把主动权还给学生，让学生自读、自评、正音，在分析生字时，老师要求归纳还有哪些生字也是可以用同样的方法，这不但培养了学生自主学习的意识，交给他们归纳的良好学习习惯，这也是试图把授之以鱼转换成受之以渔场的做法。）

（3）理清脉络 师：老师还给你们一个小任务， 想一想课文从哪几个部分写爬山虎的？

生：生长的位置 生：叶子 生：脚 师：那么，根据这三点你给课文分三段，怎么会？ 生： 1/2/3-5 师：真能干 师：那么，你认为课文的重点在哪部分？ 生： 3-5 （理清脉络，使学生对全文有个整体的感知， 同时巩固根据意思归并给课文分段的方法。）

（三）、学习课文第三部分 （ 1）师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。

生默读。 师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？ 生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？ 师：你读得很仔细，谁来接着提问。 生：萎可不可以换成枯萎？ 师：你真会思考， 一会儿我们一定好好研究这个问题。 谁还有其他问题？

生：爬山虎的脚长在哪里？ 师：谁还有问题？ 生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？ 生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？ 生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。 （通过质疑，一则培养学生勤思考，二则凝聚学生学习的注意力。 ） 师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了， 非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（ 1）爬山虎的脚是什么样子的？（ 2）它是怎样爬的，是怎么变化的？那我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下学习方法：

（ 2）出示学习方法 过抓重点词、句理解一段话； 背诵或抄写课文中自己喜欢的内容 （我们都知道，授之于鱼，不如授之于渔。） （ 3）指导大家完成学习第 3 自然段 师：自由读课文第 3 自然段，用 ~~~~划句子，用。。。。标出词

交流 师：读读你找出的重点词句 生：茎上长叶柄的地方反面 生：枝状、细丝 生：嫩红色 师完成板书：生长位置、形状、颜色 指导朗读 师：茎上长叶柄的地方反面容易发现吗？难怪我原来也不知道爬山虎是有脚的， 那么，为什么今年我就知道了， 而且知道在茎上长叶柄的地方反面呢？

生：留心观察 师：留心观察到的脚是什么形状？ 生：枝状，细丝 师：一根根细丝就像什么？ 生：蜗牛的触角 师：你见过蜗牛的触角吗？ 生：蜗牛很细，而且头上还有小圆点 四年级语文教案 师：这么恰如其分的比喻，不知道又是因为什么而来的呢？ 生：留心观察 师：那么，留心观察到它的颜色是怎么样的？ 生：嫩红色 师：通过留心观察，作者都发现什么秘密？ 生归纳 （渗透留心观察习惯的培养） 师：观察到这些现象你觉得欣喜吗？ 生：很欣喜 师：那么，我们带着欣喜之情读一读第 3 自然段 生有感情地齐读课文 （感受观察大自然得到的无穷乐趣和情趣， 从而产生热爱之情。） 师：最后，请你把最喜欢的句子抄下来，并记在脑子里 生抄写并背诵 （培养积累词汇的习惯。） 师：通过学习，我们不仅知道爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色，而且还感受到留心观察的乐趣， 那么，下面让同学们用上面这种学习方法学习第 4、5 自然段，看看你能有什么收获

（ 4）生小组讨论学习 4、5 自然段交流

师：只要能解决我们刚才提出的问题： 爬山虎是怎样往上爬的？生读重点句子

师：爬山虎是怎么样一步一步往上爬的，谁能找出表示动作的 词？

生：触 --巴--拉--贴 师：原来是这样，读课文这句话 指导朗读 师：爬山虎的脚与墙又是什么关系呢，引读 师： 3-5 自然段主要写了 生：爬山虎的脚的特点 师：为了把这个内容写好，作者从哪几个方面具体写的？ 生：爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色 生：爬山虎是怎么爬的 生：爬山虎的脚跟墙的关系 师：从这三方面把脚的写得细致入微，栩栩如生 （把学习的自主权一步步的交给学生， 培养学生合作学习， 在交流中丰富认知， 并体验合作伙伴的角色， 促进学生正确的价格和良好品质的形成。

（5）配乐读第 3-5 自然段，再次去感受 （配乐读，学生获得了美的体验，陶醉在语言、情境中，可以激发对美、对大自然的向往。）

（ 6）课后，也请你把这两自然段中喜欢的句子也抄到本子中，记在脑子里

（四）、小结 师：真不错，刚才我们了解了爬山虎的脚， 其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。 这节课就上到这里， 另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。

五、教后反思： 教学之后，我对自己这节课进行认真地批评反思， 找出以下几点：

《爬山虎的脚》 是一篇常识性课文， 如果用单一的抓重点句、 重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学， 容易引起学生语言感知上的疲劳， 学生便会缺乏兴趣， 注意力分散。 要激发学生的学习兴趣可以做以下几点尝试：

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画， 可以将语言文字所叙述的事物， 描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，若发挥了学生的特长动手画一画， 也许起初大部分学生画得不正确， 没有弄清爬山虎脚的位置， 但若放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，就能自己寻找到自己画上的不足。这一设计会使学生情绪高涨的朗读起来， 也许他们紧锁的眉头， 不一会儿，随一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。 四年级语文教案

另一点感受就是，等待，让探究更精彩