运用音乐氛围 引领快乐学习

运用音乐氛围 引领快乐学习

——探索课改下的快乐课堂教学

随着新课程改革的不断深入，“怎样提高课堂教学的有效性”成为我们越来越关注的研究课题。最为一名年轻的教师，我也在不断地思考和实践着这样一个问题。

回顾自己几年来的教学，准确的说，其实一直都在摸索。我是音师毕业，所以对于语文的教学教法研究几乎是一无所知。参加工作的第一天，就接手班主任工作，最初的语文教学我就是模仿，教参上怎么写的，我就怎么上，几乎是把教参背下来，按部就班的往下走。这样语文课是没有生命的，没有活力的，别说学生不会喜欢，时间一长，就连我自己都产生了厌倦的情绪。可想而知，我那时的语文教学是失败的。可我不是个轻易认输的人，我就在反思，难道学音乐的就教不好语文吗？我能不能将音乐元素融入到我的语文教学中去，将我的所短变成我的所长呢？

为了将这一想法变成现实，我查阅了跟多资料来学习。记得有这样一句话：“语文需要创新，小学语文也是如此。但万变不离其宗——立足于全面提高学生的语文素养。课标指出，语文课程是以‘工具性和人文性的统一’为基本特点的课程，是‘致力于学生素养的形成与发展’的课程，是以‘自主、合作、探究’为基本策略的课程，是要为学生的全面发展和终身发展打基础的课程，这就是语文课的基本特征，这是不能变的。否则，语文课就变味了，语文课也不再是语文课了。”这段话让我心里有了主心骨，我只要抓住语文课教学的基本要求，在此基础上去创新，相信应该不会错。我也多次外出听课，当前一些语文研讨课对如何发挥学生的主体作用进行了大胆的探索，有的是可行的，有效地，但也有一些所谓的“发挥主体作用”，只不过追求片面的热闹繁华而已。当然不否定这种轻松愉快的气氛给学生带来前所谓用的欢乐，但任何形式的教学，都应是有利于学生学习和掌握语文的主体作用。一句话，语文课就是要让学生在课堂有限的时间里进行听、说、读、写等方面的训练。

有了理论依据和大量的现实教材，我对自己充满信心，并大胆的在自己的教学上进行尝试。在教学中，我除了认真吃透教材，针对教学内容，查阅大量相关资料，精心制作使用的教学课件之外，试图让我的课堂变的充满激情，力求每一节语文课都能让孩子愿意走进文本，感悟文本！文章不是无情物，教师不是无情人。大家都知道，学音乐的人是情感最丰富的，最善于表达自己的人。我真正体验到了学习音乐带给我的好处。我利用自身的这一特长，带着激情走进课堂，就成为一个鲜活的人，一个情感的化身。站立讲台，温情如慈母，真挚如朋友，亲密像伙伴，伴随文本，激情如火，柔情似水，横刀立马，月下低吟，讲到快乐时，孩子般欢笑------以教师的情激发学生的情，以教师的悟引领学生的感悟，合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学有张有弛，动静结合。

一段时间的教学实践下来，我品尝到了成功的甜头。我发现我的孩子们喜欢上了语文课，每堂语文课之前孩子们都充满了期待的眼神，在猜想老师会带给他们怎样的情感体验。课堂上使他们自由交流，情感释放，感悟生活的地方，他们的思想得到解放，认识得到提升，自然而然就会领悟到语文的内涵，从而摒弃了枯燥无味的分析课文，教师讲学生听的教学形式，学生能力得到锻炼，成绩也提高了。同时，我的教学方式也得到了校领导的肯定，给了我大力的支持，让我坚持一路走来。教学《草原》一课，我课前引吭高歌《美丽的草原我的家》，一下子就把学生带进了美丽的内蒙古大草原，情景教学顺利开展，此堂课也荣获辽阳市语文优秀课；教学《触摸春天》一课，我带领学生一起在清幽的音乐中感悟黑暗世界，体验安静的内心世界；教学《七律——长征》时，教学生学会这首诗改编的歌曲，帮助学生很快背诵了课文，并激发学生了解了解历史背景的兴趣，加深了课文的理解；教学《伯牙绝弦》一课，更是充分发挥了音乐的作用，将一堂很难理解的文言文课讲得栩栩如生，得到了全校老师和领导的好评------大量的教学实例让我体验了音乐带给我的帮助。当初的我曾因为是音师毕业，对语文教学一无是处时而懊恼，可现在我会自豪的说：“我不后悔！”我庆幸自己是音师毕业而改教语文，这样，我就多掌握了一种技能，同时所学专长得到充分发挥，是我的语文教学不在彷徨。

新课改下，一些语文课堂在改革创新的同时，落入了模式化的套路。其实，语文课堂教学本没有统一的模式，不知从何时起摹仿之风兴起，被推崇的示范课渐渐成了老师们效仿的模式。课堂教学没有落实因人而异，因文而异，相反，课听多了，给人的感觉又是一种“千人一面”、“千篇一律”。面对这种现象，我就在问自己，我该怎么办？我的孩子喜欢语文课，他们的情感与文本共鸣，与老师共鸣，可仅靠情感来维系教学，是不是太单一了？我能不能走出一套自己的创新的教学模式呢？

于是，我又在自己的课堂教学上进行大胆尝试，最终总结出一套行之有效的教学模式，我把它命名为“音乐氛围下，以点概面自主课堂”教学模式。

一、创设情境，激发兴趣

我运用各种方法，把作者刻意追求的意境再现出来，尤其是发挥音乐的作用，将学生引入情境。学生一旦入境，爱学习的兴趣便会油然而生，他们就会积极主动地参与学习活动。

二、主动提问，启发反思

学生的学习兴趣激发起来后，我一改过去老师问、学生答的模式，让学生主动提问，变过去的“要我学”为“我要学”。教学《地震中的父与子》就是最好的例子。课上让学生猜想老师会问那些问题，学生大胆猜测，学生猜测提出的问题，就概括了课文的主要内容，然后再抛出老师精心设计的几个问题，引领全文，以点概面，启发思考。

三、鼓励超前，培养能力

超前教学观即以学生“现在发展水平”为出发点，着眼于学生的学力发展：鼓励超前，培养能力。

四、分层激励，体验成功

教学中给予不同程度的鼓励，学生有了成功的体验，自主学习的目标便能顺利完成。

五、交流总结，画龙点睛 至此，让学生回顾学习过程，加深领悟语言文字的规律，拓宽学生的知识面，有利于学生向更高的目标迈进。我们教师此时的主要功能是指导学生学会举一反三，学以致用。

在教学过程中，一些激发学生学习兴趣的小方法也会为教学增光添彩，音乐是其中之一，还有一些我总结起来的小方法在我的教学中也是帮助不少。

1、利用实物、挂图、多媒体等教学手段，调动学生的学习兴趣。

例如：教学《草原》一课时，我收集了许多关于草原的色彩艳丽、特点鲜明的图片。上课时，利用多媒体给学生播放，学生一下子被吸引住了，兴趣被调动了起来。

2、采用音乐、舞蹈，在轻松的活动中，激发学习兴趣。

例如：教学《伯牙绝弦》，让学生在读懂课文的基础上，设计了配乐朗读的环节，学生在优美的音乐中，享受了读文的乐趣的同时，加深对课文的认识。

3、设计导语，激发学生兴趣，使一堂课有个良好的开端。

4、设计板书，故意写错字，既提高学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒，甚至有时我便将难写的字、易错的字，干脆不写，请爱写错字的同学到前面去填空，激发了学生改错字的兴趣，也可以请学生写板书，比老师一个人一堂课独占黑板更能激发学生的兴趣。

5、引导想象。

课要上的有趣，引导想象课文内容也是一种办法。例如，进行《少年闰土》一课的教学时，让学生在大脑的荧光屏上再现少年闰土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛；中年闰土那暗淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发学生学习兴趣。

6、请学生猜测老师

请学生猜测老师容易增强学生的参与意识。例如：讲《草船借箭》课文中人物关系复杂，学生很难体会，我就说：“老师想了一个好办法，用这个办法，大家很容易理解课文。谁能猜一猜，老师想的什么办法？”我刚说完，一位学生就举手抢答：“老师一定要找几名同学，分别扮演课文中的人物，按课文去表演自己的角色。他们边做，老师边指导，大家看书纠正，难点就解决了！”我很高兴，问：“你猜得太对了，你怎么知道老师的想法呢？”他说：“我上课时经常猜老师，今天又能用什么好办法，猜得多了，猜的能力就强了。”

7、组织学习竞争

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，亦可以定任务而不定时间。

例如，讲《杨氏之子》我搞竞赛看谁背的快，3分钟，第一名同学举手示意背完，5分钟最后一名同学也背完了。一堂课有两至三次的短时间竞赛，使课堂波澜起伏，学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高学习效率，增强了学生的竞争意识。

8、班级各项活动的开展，也可激发学生的学习兴趣。

我班开展过“手拉手，赛一赛”、“带薪上岗”、“为人民服务活动”等活动，调动了学生的积极性，学生学习热情高涨，竞争意识增强。

这一教学模式再加上多种多样的教学策略在我的教学中大胆应用，教学取得了很好的效果，真正做到了教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。

教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，值得我们去深思，去研究！我相信，只要我们去努力，只要我们去探索，我们的语文课堂会越来越精彩，会让孩子们越来越喜欢！