【教材分析】
《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。
【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学过程】
(一)整体读，感知美。
1、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。 (注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。)
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望洞庭》教学设计
主题 《古诗三首：望洞庭》 《早发白帝城》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】
1.学生用自己喜欢的方式认识“庭、未、盘”，读准多音字“磨”“还”，指导书写“磨、遥”，培养独立识字的能力。
2.能正确、流利、有感情地地朗读《望洞庭》《早发白帝城》并背诵。
3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会诗人的心情，感受祖国河山的美丽。
【评价任务】
1.能正确拼读和书写6个生字。（目标1）
2.能正确、流利、有感情地朗读课文《望洞庭》《早发白帝城》并背诵。（目标2）
3.能借助注释、联系上下文、图文对照、查字典方式理解诗句，用自己的话说出诗句的意思。（目标3）
【学习内容】
《望洞庭》通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。诗歌从一个“望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。
《早发白帝城》是唐代大诗人李白在乾元二年（759）流放途中遇赦返回时创作的一首诗，是李白诗作中流传最广的名篇之一。此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江水急流速、舟行若飞的情况。首句写白帝城之高；次句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又不假雕琢，随心所欲，自然天成。
【学情分析】
在前两节课的学习中，学习已学会了用“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想画面；品词入境，感悟诗情。”的方法学习古诗，在这节课中将继续沿用这个方法学习古诗，并利用学习单自学《早发白帝城》。古诗的学习中，感受祖国大好河山的壮美。
望洞庭教案精选（公开课）
第一章：课程导入
1.1 教学目标
引导学生了解并欣赏唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》诗歌。
激发学生对自然景观的热爱和保护意识。
1.2 教学内容
教师通过图片或视频展示洞庭湖的自然风光。
教师引导学生欣赏《望洞庭》诗歌，理解诗歌的意境和主题。
1.3 教学方法
采用小组讨论和分享的方式，让学生表达自己对洞庭湖的看法和感受。
引导学生通过绘画或写作的方式，表达对洞庭湖的想象和情感。
1.4 教学评估
观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力的提升。
收集学生的绘画或写作作品，评估学生对洞庭湖的理解和表达能力。
第二章：望洞庭的自然景观
2.1 教学目标
引导学生了解洞庭湖的自然景观特点。
培养学生对自然景观的观察和描述能力。
2.2 教学内容
教师通过图片或视频展示洞庭湖的自然景观，如湖面、岛屿、鸟类等。
教师引导学生观察并描述洞庭湖的自然景观特点。
2.3 教学方法 采用观察和描述的方式，让学生通过观察洞庭湖的图片或视频，表达对自然景观的感受和描述。
引导学生通过小组讨论，分享彼此对洞庭湖自然景观的看法和感受。
2.4 教学评估
观察学生在观察和描述洞庭湖自然景观时的参与程度和表达能力。
收集学生的描述作品，评估学生对洞庭湖自然景观的理解和表达能力。
第三章：洞庭湖的保护
3.1 教学目标
引导学生了解洞庭湖的保护意义和现状。
培养学生的环保意识和行动力。
3.2 教学内容
教师介绍洞庭湖的保护意义和现状，引导学生了解环保的重要性。
教师引导学生思考如何保护洞庭湖，并提出具体的行动建议。
3.3 教学方法
采用小组讨论和分享的方式，让学生表达对洞庭湖保护的看法和行动建议。
引导学生通过绘画或写作的方式，表达对洞庭湖保护的心愿和承诺。
3.4 教学评估
观察学生在小组讨论中的参与程度和行动力的提升。
收集学生的绘画或写作作品，评估学生对洞庭湖保护的理解和行动力。
第四章：望洞庭的文化背景
统编版语文三年级上册17古诗三首《望天门山》《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计
《望天门山》《望洞庭》情境性教学设计
学习目标
1.能够正确流利有感情的朗读古诗；能够背诵古诗，默写《望天门山》。（重点）
2.能够参看注释、插图，用自己的话说一说诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗中比喻的巧妙，激发热爱祖国大好河山的思想感情。（难点）
教学过程
第一课时 学习《望天门山》
一、创设情境，激发兴趣
我们的祖国土地辽阔，山河壮美，古往今来，不知有多少诗人描写过，赞美过祖国的大好河山。让我们跟着古代诗人的足迹，去游览祖国的大好河山吧。
二、引出诗人，揭示诗题
你瞧，说话间呢，就来了一位唐代的大诗人，猜猜他是谁呢？
没错，他就是我们熟悉的唐代大诗人李白。他之前就曾带领我们游览了庐山的瀑布，还记得吗？读一读，背一背《望庐山瀑布》。
今天，他要把我们带到了哪里呢？
出示图片：唐开元十三年（公元725年），李白乘船沿长江顺流而下，途径安徽当涂县的天门山。写下一首著名的《望天门山》。
三、初读古诗，整体感知
多种形式朗读古诗，从读正确读通顺，到读出诗歌节奏，读出初步感受
1.学生自己读一读
2.指名读一读
3.师生合作读一读：
教师读前半句，学生读后半句，或者教师读前一句，学生读后一句，以教师的朗读带节奏，感染学生的朗读。然后调过来，学生先读，教师接读，要求学生给老师带节奏，感染老师。 4.说说读这首诗，有一种怎样的感觉？
（很有气势、天门山很雄伟、诗人很兴奋……）
四、参看注释，理解诗意
1.李白“望"天门山，改成“看”天门山好不好呢？
2.在李白的这首诗中，你都望见了哪些景物呢？这些景物分别有什么特点？
