《亿以内数的读法》课后教学反思（通用8篇）

《亿以内数的认识》数学教学反思身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《亿以内数的认识》数学教学反思，欢迎大家分享！《亿以内数的认识》数学教学反思篇11、缺乏对学生已有知识的深入了解。

学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。

对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。

2、没有充分利用和开发教材资源。

教材给我们提供了2015年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。

在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。

为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。

把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。

这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。

我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。

3、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。

缺乏必要的训练。

而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。

铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

《亿以内数的认识》数学教学反思篇2亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思（通用14篇）亿以内数的写法教学反思篇1这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。

首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。

学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

其次，在这节课我对0的写法进行了深入讲解，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。

在这节课中，学生已学会写数后，分别按照我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和第二个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我在黑板上板演出第三个数，让学生判断我写得对否，并说出为什么我写错了，你是怎么检查出来的。

例：707071、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。

2、根据数位检查：每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。

通过这道题练习，大家很快掌握了0的写法。

这节课结束后，我依然觉得知识容量有些小，所以在今后的备课中要积极全面的做准备，进一步拓宽自己的知识面，从而提高课堂效率。

亿以内数的写法教学反思篇2《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，有些题学生才会算。

所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

作为教师不要为学生设计“过渡题”、“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。

应该放手让学生自己去比较、分析、选择适合自己的方法，或心服口服的认同书上相对较好的方法。

四年级上人教版《亿以内数的读法》教学反思
四年级上人教版《亿以内数的读法》教学反思
亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

本节课我采用了知识迁移的方法，让学生先进行自学，再尝试读数，课堂上同学们表现都很好，但随着内容的深入学生出现问题也越来越多。

1、不分级易出错。

因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。

虽然学生知道分级的`好处。

在教学中，我也时刻提醒学生碰到大数要先分级，然后再逐级往下读。

在做课堂作业时，由于就在老师的视线之内，故正确率还算高。

可是在做家庭作业时，少部分学生就不分级而进行读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出，因而错误油然而生。

2、读数时夹杂阿拉伯数字现象出现。

这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。

究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。

3、读数时漏读0的现象屡屡发生。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。

特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。

他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。

4、读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。

针对这些情况，我只能在练习中加以改正，（学生并不是不会只是没有良好的听课习惯和做作业习惯，眼高手低吧，我相信学生会很好的掌握它的。

《亿以内数的读法》教学反思这节课是四年级上册第一单元《大数的认识》中很重要的一个课时。

它是在学生掌握万以内数的读法的基础上学习的。

本节课知识的教学，是万以内数的读法的延续，也是亿以上数读法的基础，学好它也为下节课亿以内数的写法的检验奠定扎实的基础。

在教学前，我对本节课的预设是数的中间中有0和数的末尾有0的大数的读法是教学中的一大难点。

因为读的时候，有的0读，有的0不读，有的连续几个0都不读，有的连续几个0只读一个0。

怎样才能较好地解决这个难点呢？所以在教学中，可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读数”的方法，相信能收到较好的教学效果。

通过上课学生的表现及课堂作业，发现本节课还存在如下问题：1、不分级或者分级错误因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。

虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。

可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

2、读数时夹杂阿拉伯数字这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。

究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。

3、关于0的读法对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。

特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。

即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。

4、读数时丢掉计数单位学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，或者一级里面出现几个计数单位。

针对这些情况，我的解决办法是：1、首先严格要求学生的听课习惯。

不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。

2、多练习，及时反馈。

在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。

亿以内数的读法教学反思〔精选3篇〕在这节课的学习中，总有学生读数存在问题，分析原因有如下几点：1、不分级易出错。

因为本单元学习的是认识大数，大都是万以上的数，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰地读数。

虽然学生知道分级的好处，但在实际教学中，我也时刻提醒学生碰到大数要先分级，再逐级往下读。

可是在做练习时，少局部学生不分级就进行读数，这样就容易读错。

没有良好的读数习惯，导致错误。

2、读数时夹杂阿拉伯数字的`现象。

这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。

究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。

3、读数时漏读0的现象。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生掌握得还不是很好。

特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。

他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。

4、读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还有此类现象的发生。

此次授课的成功之处：含有多级的数的读法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。

例如：这个数的中间就有很多0。

在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。

所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。

我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。

可我们的学生尤其是不自觉的那局部，常常懒于分级，造成读数的错误。

缺乏及改良：对学困生的关注不够，课堂上要给更多答复下列问题的时机。

所以在下次教学中，我会更加注重学困生的学习状态，让他们更多地参与到课堂上来。

亿以内数的读法是以万以内数的读法为根底的，因此，教互学中首先复习万以内数的读法，启发学生类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，接着在后面加上“万〞字。

亿以内数的读写教学反思《亿以内数的读写教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、亿以内数的读写教学反思亿以内的数的读写这节课主要是让学生牢固记忆数位顺序表和记数单位顺序表的同时，学会对数位的分级，以此去掌握亿以内的大数的读法和写法。

在讲授读法的时候，我发现学生的掌握程度存在着很大的差异，最主要的原因就是对于数位顺序表的记忆不够牢固，造成数数位时发生混乱，无法确定最高位的数位，因此读不正确数。

这时就要引导学生从个级起四位为一级，对大数进行分级，有亿级的先从亿级开始读，按照个级的读法在后面加一个亿字，万级同样用这个方法，读完后加个万字。

对于末尾带零和中间带零的`数我选取了有代表性的例子给学生讲解，让学生在特例中去寻找规律。

在讲大数的写法时，由于没有经验在课的一开始没有规范写法，所以学生有数字和汉字混写的现象，在练习课上又重新进行了规范。

读数时中间有多于一个零时，就只读一个零，但写数时，没有计数单位的数位却要写零占位，让学生去发现这其中的区别。

这是上岗后的第一节课，今后需要更加的努力！2、《100以内数的读写》教学反思这一课时，是100以内数的读法和写法，课本情境设置延续了前面2课时的情境，，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习兴趣，并且设置了百数表帮助孩子认识百以内数的顺序，同时借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系。

这一课时初始看来，难度应该不大，可是真正上起来去不尽然。

读数对于孩子来说，比较简单，应该说孩子们有相当的知识基础，来达到这一教学目的，可是，读是读的很好，把读出来的数写在纸上，却有很多孩子出错，比如：53，应读作五十三，孩子们有些写成五三，有些写成53，虽然我强调了要大写，但是有部分孩子不理解什么是大写，我告诉他们写成语文上的大写的汉字，这样还是有一小部分孩子没有很好的读出来，而且孩子们还容易跟写数混了，把读数写成53，写作写成五十三，我发现吗，单纯让孩子理解大写或者是小写似乎不适合他们这个年龄阶段。

亿以内数的读法教学反思在小学数学的教学中，亿以内数的读法这一板块对于孩子们来说，既是重点也是难点。

在完成这部分内容的教学后，我进行了深刻的反思。

还记得刚开始教这部分内容的时候，我信心满满地走进教室，心想这有什么难的，孩子们肯定能轻松掌握。

可现实却给了我当头一棒。

当我在黑板上写下一个较大的数字，比如 5201347 ，然后问孩子们该怎么读时，教室里鸦雀无声。

过了好一会儿，才有几个孩子小心翼翼地举起手，可回答的也是磕磕绊绊，错误百出。

我当时就有点着急了，怎么会这样呢？经过仔细观察和思考，我发现问题出在了教学方法上。

我只是一味地按照教材上的步骤去讲解，没有考虑到孩子们的接受能力和思维方式。

于是，我调整了教学策略。

我先从孩子们熟悉的较小的数字开始，比如 123 、 456 ，让他们熟练掌握三位数的读法。

然后再逐步增加数字的位数，过渡到四位数、五位数。

在这个过程中，我会让孩子们分组讨论，互相交流自己的读法和想法。

我发现，孩子们在讨论的时候特别积极，思维也很活跃。

有的孩子会说：“老师，我发现读万以内的数，先从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百……”听到孩子们能自己总结出规律，我特别欣慰。

为了让孩子们更好地理解，我还准备了很多有趣的教具。

比如，我用小卡片写上数字，让孩子们自己摆一摆，读一读。

还通过一些小游戏，比如数字接龙，来加深他们对数字读法的记忆。

有一次，在数字接龙的游戏中，一个平时不太爱发言的孩子居然准确无误地读出了我给出的数字，那一刻，我看到他脸上洋溢着自信的笑容，我知道，他真正掌握了。

经过一段时间的努力，大部分孩子都能熟练地读出亿以内的数字了。

但还是有个别孩子会出现一些小错误，比如读错中间的零或者末尾的零。

对于这些孩子，我会单独辅导，耐心地给他们讲解。

通过这次教学，我深刻地认识到，教学不能生搬硬套教材，要根据孩子们的实际情况灵活调整教学方法。

要多给孩子们创造自主学习和交流的机会，让他们在实践中探索，在探索中成长。

《亿以内数的写法》的教学反思范文精选11篇《亿以内数的写法》的教学反思 1设计思路：学生已学了亿以内的数位顺序表和含两级的数的读法，从学生的反馈情况看，学生已理解知识，但因为练得不多，所以掌握得不扎实，尤其对零的处理要混淆。

这节课打算在学生已有的知识基础上，放手让学生尝试，教师适当引领方法的总结，加强练习的力度，巩固写数的技能。

过程反思：优点---知识节点的引导有效新课程标准强调教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。

如何有效地引领学生，使他们的自主探究不变成盲目摸索，在有限的课堂教学时间中，扎实地学好基础知识。

我们就要精心设计问题，使问题能统领学生的思考方向。

根据读法写出亿以内的大数，比看数读要有难度。

在亿以内大数的读法中，会出现很多个级中的计数单位，很容易与万级整体的'计数单位“万”混淆。

为了让学生掌握亿以内数的学法，在读题后，我设计了这样一个问题，“根据读法你认为这个数含几级，你是怎么看出来的？”一旦与读法联系后，学生就容易理解为什么这样写，而且能发现比较简便的方法。

缺点----巩固练习的力度还是不够大这节课的知识点少,为什么在这节课中练习的时间还是不多呢？我反思后认为其一是因为开始复习的内容过多，还可以精炼一些，虽然快节奏的抢答提起了学生的精神，但耗时一多，反而影响了学生对新课知识的热情。

其二，这节课我和学生一起读了“你知道吗？”旨在开拓学生的视野，但给我的感觉是形式主义。

数学是一种文化，尤其是数学的历史可以成为数学课的调味品，但如何调出数学课的味道来，我想这是需要我好好研究的一个课题。

从学生的作业反馈看，正确率还是不尽人意。

《亿以内数的写法》的教学反思 2这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。

首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。

学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

四年级数学上册《亿以内数的读法》教学反思
四年级数学上册《亿以内数的读法》教学反思范文
在读大数的教学中，数中间有零和数的末尾有零的读写是教学的一大难点。

因为读的时候，有时0要全部读出来，有时有些0读一个，有些0不读；怎样才能较好地解决这个难点呢？对于这部分内容课前我精心的备课，钻研教材，多方查阅资料，对于学生可能出现的问题都想了许多解决的办法。

如在教学过程中，我注重读法技巧的指导，先分级，再按先读亿（万）级，后读万（个）级；亿（万）级的数按个级数的读法来读，读完以后加上一个“亿”或“万”字；每级末尾的0都不读，其它数位上不管有几个0都只读一个0。

学生对于这么长的语言很难一下子记下来，在总结时我和孩子一起编了通俗的儿歌：读大数，先分级，亿级、万级到个级，亿级读完要加亿，万级读完要加万，每级末尾0不读，中间有0读一个。

值得欣慰的'是学生在这些朗朗上口的儿歌中，很好的掌握的本课的知识。

学中仍出现的几种现象：
1、读完亿（万）级后，部分学生还是忘记写上“亿”或“万”字；
2、个别学生的读数里大小写混在了一起。

针对以上的现象，在以后的练习中仍需要反复的训练，让学生逐步掌握方法。

人教版四上数学《亿以内数的读法》教学反思
人教版四上数学《亿以内数的读法》教学反思
1、创设生活情境，将数置于一定的实际背景之中。

课一开始，我出示《清华大学附属中学图书馆》一些文字资料，图片的展示使学生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，为新课的学习酝酿了良好的情绪；与此同时，以万、亿为单位的数据是会说话的，级的思想渗透其中，这为学生理解四位一级的计数方法提供了一块垫基石，同时也有利于以后数的读法与写法的教学。

家乡的数据资料拉近了数与学生心理的距离，学生对数的亲切感油然而生。

2、充分信任学生，让学生主动参与亿以内数位顺序表的建构；看到9411这个数，你想到了什么呢？通过这一问，自然地复习了万以内数位顺序表的知识，建立了知识迁移的基点。

学生不是一张白纸，他们中蕴涵的潜力也常常出乎我的意料。

课堂上，我没有用计数器，也没有用算盘，而是通过学生自己的探究，让他们发现数的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣
味的、有激情的。

然后，学生自学课本，并质疑问难，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。

3、综合运用知识，通过有据估计，建立数的概念。

在认识了亿以内数位顺序表后，我分两步教学对数的实际意义的感知。

首先，有理有据的猜测是培养数感的有效方法之。