多媒体课件评价标准

探索语文多媒体教学课件的评价标准探索语文多媒体教学课件的评价标准一、教学资源语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课程资源，是语文课程资源信息化的产物。

而信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限。

有使用价值的语文多媒体教学课件，必须在开发和利用教学资源方面有所开拓、有所创新，否则缺少实际的应用价值。

因此，评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的“教学资源”。

1.丰富性：语文多媒体教学课件在存储教学资源的数量上有着常规教学手段无可比拟的优势，多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。

课件中的教学资源是否丰富，主要取决于设计者的思路是否开放、视野是否开阔。

例如，深圳高级中学祁兵老师的《胡同文化》多媒体教学课件，在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片，最适合学生对胡同进行专题性研究。

语文多媒体课件中，特别是网络课件的设计在体现教学资源丰富性方面有着一般课件无可比拟的优越性。

这类网络多媒体教学课件一般都采用网页制作，资源容量极大，多数近乎网站，可以满足学生专题研究或自学的需要。

2.贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准，如果收集的教学资源缺乏贴切性，即不适合于所教的内容，教学资源即使丰富，也是没有用的。

例如：《论语》，学生对二千多年前的孔子是很陌生的，他长得什么样？他有什么个性？这些都是学生最感兴趣的。

在多媒体教学中，可选择的孔子的图片很多，选哪个更贴切呢？现代人学《论语》不再把孔子当成圣人，而是当成哲人、智者。

因此在选择孔子图片时，不应当选那些缰硬的、带有灵光的圣人图片，而要那些突出他睿智特点的图片。

3.感染性、吸引力：语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染性、吸引力是必不可少的。

曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，诵读是一项重要的教学任务。

诵读资源比较多，但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。

多媒体教学课件质量评价标准1 / 1演示多媒体教课课件质量评论标准名称 学科 制作人 年级时间评委一级 二级指标评论标准指标科 教课内容 2 分教课内容思想健康，有益于学生身心发展。

学教课内容表述正确、无科学性错误；引用资料正确威望，资料根源靠谱；文 科学规范 8 分字、符号、单位、公式、图表、配音正确无误；模型、仿真正确，生产工艺、 性实验操作、手术过程等标准规范。

教课目的 5 分 教课目的明确，课件内容切合课程教课大纲领求，切合教课方案目标。

内容选择 5 分课程内容覆盖教课的基本要求，突出要点，主次分明，疑、难、要点知识点解说透辟，能解决教课中的要点、难点问题。

教内容编排 5 分课件构造清楚合理，切合教课内容表述的需要；知识点的编列切合由简到繁学 的原则；前置问题与后置问题安排适合。

性学习激励 5 分媒体选择适合，能应用多种策略激发学习者的学习动机与兴趣。

教课内容的表现切合认知规律，所展现的语言文字规范、简短、了然；文字 认知规律 15 分数目适合；音乐采用适合、不会扰乱注意力；色彩切合实质、背景采用突出主体；图像、动画、视频、声音、解说等使用适合。

稳固靠谱 5 分课件运转靠谱，运转过程中不出现故障, 即便出现不测中止，也能从头开始；没有链接错误。

技 素材质量 5 分媒体格式切合有关技术规范；图片清楚，色彩复原正常；图形线条清楚无断 点；视频清楚无马赛克现象；声音清楚无哑音或爆音。

术界面设计 10 分界面设计简短、雅观、布局合理；风格一致；色彩协调、搭配适合； 性课件对硬件及软件拥有优秀的兼容性，能跨平台运转；在介绍运转环境下所通用兼容 5 分有动画、声音和视频能正常播放，无滞留、无跳动；课件安装、卸载方便，可以自由拷贝到硬盘上；课件的安装、保留、退出设置科学合理，简单易行。

操 操作使用 5 分 课件操作简单易行、简短了然，跳转设计简捷、正确、迅速。

作 导航链接 5 分优秀的交互操作界面， 操作界面上设置寓意明确的按钮和图标 （如文字提示、 性 光标变形提示、热区和按钮变化提示等）；防止层次太多的交互菜单。

4.技术水平 整个界面及界面上的内容要简洁、美观，符合学 15 12 9
6
生的视觉心理；操作简便、使用安全、交互性强
画面美观、声音清楚无杂音、视频清晰。
5.媒体应用 合理使用多媒体技术，技术表现符合多媒体认 20 16 12 8 知的基本原理；恰当运用多媒体效果，文字规 范简洁，图形、图片、视频和音频等素材要经过 最优化处理，载入迅速。
评价指标
多媒体课件评价标准 指标描述
评价等级 ABC D
1.教育理念 充分体现教师主导、学生主体的作用；注重培养 20 16 12 8 学生解决问题、创新和批判的能力。
2.目标设计 三维教学目标清晰、定位准确、表述规范；适。
3.内容设计 教学媒体的取材合理、内容科学规范，重难点突 30 25 20 15 出，启发引导性强；内容展示时机要恰当，展 示时间要适中，符合学生的认知心理；清晰呈 现教学内容、有效支持教学活动、充分体现多媒 体特性；有较强趣味性、利于调动学生的积极性
总分
附：总分为 100 分，100-85 分为优秀；85-70 分为良好；70-60 分为中等；60 分以下为 不及格。

提供练习，具有学习评价与反馈功能；
教学过程完整。
课程内容
25
内容科学、表述准确、术语规范；
课程内容体系完整；
教学资源内容丰富，呈现结构合理。
技术运用
25
教学管理功能方便、实用；
具备良好的师生、生生交互环境；
媒体（视音频、动画等）播放可控；
过程可控，导航清晰、明确。
创新与实用
20
立意新颖，具有一定的想象力和个性表现力；
附件2：
多媒体教学课件评价指标
（1）多媒体课件
评比指标
分值
评比要素
教学设计
30
教学目标、对象明确，教学策略得当；
界面设计合理，风格统一，有必要的交互；
有清晰的文字介绍和帮助文档。
内容呈现
25
内容丰富、科学，表述准确，术语规范；
选材适当，表现方式合理；
语言简洁、生动，文字规范；
素材（文本、音视频、动画等）选用恰当，呈现结构合理。
技术运用
25
程序运行稳定，操作方式简便、快捷；
导航方便合理，路径可选；
新技术运用有效。
创新与实用
20
立意新颖，具有想象力和个性表现力；
能够运用于实际教学中，有推广性。
（2）网络课程
评比指标
分值
评比要素
教学设计
30
教学目标明确，内Байду номын сангаас选材适当；
教学策略合理，教学媒体选用恰当；
界面设计合理，风格统一，有必要的交互；
运用于实际教学中，具有推广性。