基于终身教育理念的高校体育教学改革探讨

基于终身教育理念的高校体育教学改革探
讨
作者：宋红生
来源：《陕西教育·高教版》 2018年第1期

【摘要】体育教育是素质教育中的重要构成部分，旨在提高学生的身体素质和健康水平，
让学生在进行各科目学习时能够有充足的体力和精力作支撑，获得良好的体质，为更好地工作、
学习奠定生理基础。高校的体育教育是国民在校接受的最后阶段体育教学，对于国民在进入社
会后的身体素质和体育锻炼意识有重要影响。从终身教育的理念出发，高校体育与终身体育的
关系应该是高校体育为终身体育的贯彻实施铺路，在高校的体育教学改革中以终身教育的教学
理念作指导是提高学生终身体育意识的有效路径。本文简要剖析终身教育与高校体育之间的关
系，在终身教育理念的指导下，思考高校体育教学改革的路径。

【关键词】高校体育教学改革终身教育
高校的体育教学是国民接受正式、统一的体育教学的最后阶段，是高校教学工作中的重要
一环。随着社会的不断进步，“以人为本”的指导方针覆盖到社会生活的各方面，高校的教育
教学改革也深受影响。“以人为本”的基本出发点是注重人本身的基本需求和身心特点，而高
校的体育教学要做到以学生的身心健康为关键点，不仅让学生掌握基本的运动技能，重要的是
要让学生养成坚持锻炼和保持良好的生活习惯，而这些目的恰好与国民终身教育的理念不谋而
合。从当前的高校体育教育教学情况来看，明确好终身教育与高校体育教育之间的关系，并在
终身教育的理念下做好高校的体育教育教学工作，是进行高校体育教学改革的重要路径，也是
保证高校体育教学取得良好效果的有效方法。

终身教育理念下终身体育的内涵和特点
1. 终身体育的内涵
终身教育是在社会不断发展进步，国民需要不断进行学习塑造的基本国情下顺势而生的一
种教育理念。终身体育是终身教育在体育教学中的一种演化，也就是体育运动和体育教学的终
身化，意在让学生在校期间掌握基本的体育运动技能和体育学习外，还能养成良好的体育锻炼
习惯，这种习惯能够伴随学生的一生。

2. 终身体育的特点
（1）长期性
终身体育顾名思义在时间维度上是具有长久性的，它强调的是国民自身在终其一生的成长
中都要自觉进行体育锻炼。与传统的体育教学相比，它更加注重体育对人一生的影响，所涵盖
的时间、空间维度都更加宽广，而长久性就是终身教育的时间特征。

（2）丰富性
多元丰富性的特征体现在教育内容上，体育锻炼的方式和内容可以是多种多样的，从教育
的全面性来讲，因材施教是提高教学质量的保证，体育教育也是如此。终身体育在教学内容上
的丰富性是指人们根据自己的身体素质和爱好进行自由选择，而传统的体育教学只是根据学生
身体的共同特征进行体育运动教学，不能满足学生的个体差异。人的一生是一个漫长的动态生
命过程，在不同阶段可以自由选择合适的运动项目进行身心锻炼，是终身体育丰富性特征的表
现。

（3）针对性
终身体育的针对性指的是终身教育的目的应明确到每个个体，尽可能地满足教育的差异化，
这是在终身教育内容的丰富性基础上来保证实施的。其次是终身教育在锻炼上的明确性，即不
管是哪个个体的体育教育，不管是在哪个阶段，其目的都会明确地指向个体的身体素质。人们
进行终身体育学习的目的都是提高自身的身体素质和生活质量。

（4）全民性
终身体育的全民性特点体现在参与者的全民性上，高校的体育教学是对在校大学生进行体
育教育，而终身教育的参与主体覆盖范围则扩展到全体国民，它呼吁的是整个社会范畴的个体，
是全民总动员。因此，终身体育是全民性体育教育，有利于我国大众体育事业的发展和进步。

高校体育与终身教育之间的关系分析
1. 两者之间的差异
（1）目标不同
终身教育下的终身体育是强调通过体育锻炼的习惯养成来保持终身体育锻炼，以提高身体
的健康水平，提高生活质量，其侧重点是在时间的可持续性上，同时在目标层面还体现出一定
的全民性和普及性。高校体育则是侧重在大学阶段的体育技能训练，是具有阶段性的体育活动，
目标是通过高等教育来提高学生的身体素质，更好适应社会工作，促进大学生的全面发展。

（2）内容不同
两者在内容上的不同不仅体现在体育项目的覆盖范围上，还体现在自由性上。终身体育的
体育内容更丰富，锻炼者还可以根据自身的身体条件和兴趣爱好自由选择锻炼项目。高校的体
育教学则不同，高校的体育教学是根据统一制定的教学大纲、教学计划和课程标准来实行，尽
管在后期的专业型体育项目上可以自由选择，但是选择的范围也是在既定的统一范围内。

2. 两者之间的联系
（1）两者之间相互促进、相互影响
高校体育教育可以说是终身体育中的一个重要阶段，是个体在学习阶段养成良好的锻炼习
惯和体育意识的重要时期。如果在这一阶段还没有培养出好的体育意识和锻炼习惯，要在之后
再形成会更困难。因此，终身教育理念对于高校的体育教学改革具有重要的指导意义。高校体
育有利于终身体育的贯彻实施，终身体育也有利于高校体育的教学改革，两者相互存进，也相
互影响。

（2）两者之间有契合点
终身体育与高校体育在教育理念和教学上有契合点，这些契合点是两者相互促进的润滑剂。
其一，高校体育是学校体育的重要部分，而学校体育则是社会体育的重心，社会体育就是推动
终身体育的战场。其二，终身体育是高校体育的可持续发展，也是高校体育的深层次教学目标。
其三，高校体育与终身体育的目标都是为了个体的身心健康发展，提高国民身体素质。其四，
高校体育和终身体育在内容和形式上都有交叉。

终身教育理念下高校体育教学中存在的问题
1. 体育意识淡薄
高校的体育教学中存在明显的重技能轻理论现象。在体育课程的教学方式中都是采用室外
教学，根本没有纯粹的理论教育，这就导致了体育意识的树立没有理论支撑。加强学生的体育
知识不是通过技能掌握就能完成的，坚实的体育知识是帮助学生树立良好体育意识的基础，高
校体育教学只是通过体育技能的教学来获得简单的运动技能提升，而忽视了对学生体育意识和
锻炼习惯的培养。

2. 教学方法和内容单一
教学方法是影响教学质量的重要因素，科学合理地选用教学方法是提高学生学习积极性的
有力保证。调查发现，在高校体育课程的开展过程中，仍是以传统的教学项目为主，教学内容
和手段的老旧单一必然影响学生的学习兴趣，这与逐渐发展起来的社会体育和大众体育文化不
相适应，高校体育不能落后于大众体育。

3. 硬件设施的制约
高校体育教学的硬件设施主要是教学场地和教学设备两个方面，完善的体育基础设施建设
是开展体育教学的基础。当前部分高校的体育发展受到有限的经费、场地和体育器材的影响，
严重制约着高校学生对体育课程的重视和兴趣，也不利于学生个体的体育锻炼，更不用说锻炼
习惯和体育意识的形成。

4. 教师的综合素质有待提高
在教学过程中，教师是教学的主导，教师的综合素质是影响学生学习情况和学习意识的重
要影响因素。体育教师在专业性上是毋庸置疑的，体育项目的专业技能是体育教师上岗的必须
前提。但是当前高校体育教师存在的主要问题是在综合素质方面，教师的体育专业水平不代表
教学水平，更不代表教育育人的水平。

终身教育理念下高校体育教学改革的建议
1. 以终身体育思想为指导
高校体育教育在教学目标上要以终身体育作为指导思想，拉长教育的影响时间线，不断培
养学生的锻炼习惯和良好的体育意识。在日常的体育教学中切实将终身体育思想贯彻到教学活
动中，从学生的长远利益出发，帮助学生树立正确的体育意识和终身体育习惯。

2. 丰富教学内容和方法
要提高学生的学习积极性，就要在教学内容和教学方法上下工夫，可以通过理论与实践相
结合的方式来丰富教学内容，体育的赛事解说、体育明星的励志故事等都是丰富体育理论知识
的材料，同时也是树立科学体育意识的有力支撑。根据教育内容来灵活选择教学方法，在终身
教育的指导下，将最新的前沿性体育理念和体育技能融入到高校的体育教学中，满足学生不同
的体育需求。
3. 加强高校体育教师综合素质的提升
高校体育师资的提升首先是终身体育的意识树立，其次在教学水平方面也要与时俱进，采
取多样性的教学方法来吸引学生积极参与。最重要的是体育教学中的师生关系维护，良好的师
生关系是教育成功的一半，是影响学生学习意识的催化剂。当然，作为高校也应给体育教师提
供更多的培训学习机会，以更好地提升教师的综合素质。

参考文献：
[1]殷征辉：《终身教育理念下高校体育教学改革浅析》，《高等农业教育》2015 年第4
期，第67-69 页。

[2]荀盛龙：《从终身体育观论高校体育教学改革》，《衡水学院学报》2015 年第4 期，
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[3]赵日萍：《论终身体育教育思想与高校体育教学改革》，《承德职业学院学报》2007
年第1 期，第23-24 页。

作者单位：西安体育学院陕西西安