小学作文存在的问题及对策

小学作文存在的问题及对策第一篇：小学作文存在的问题及对策小学作文存在的问题及对策我从事语文教学已有十五年了，孩子们的作文普遍存在的问题有：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，个个耷拉着小脑袋。

二是为了完成任务就抄作文书。

每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之。

好一点的是多抄几篇，拼凑成文。

三就是空话、假话连篇，一看就是编的。

究其原因，主要有：①学生平时没有做生活的有心人，不会仔细观察而缺少写作素材，甚至有许多新鲜事、趣事、奇闻乐见都因不用心去记取而从身边溜走，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上；③学生读的好作品少，一流的作品太少。

针对以上的这些问题，我主要选用了以下方法：亲身体验，感受生活的美好，激发写作兴趣农村的孩子大多是留守儿童，真正亲身体验的机会不多了。

他们很少自己做玩具，连放的风筝都是买的，空闲的时间以看电视居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。

让学生亲身体验，走出课堂，感受生活的美好。

比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船。

教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，从而激发学生的写作兴趣。

仔细观察，引导写真事、抒真情，提高写作水平1、引导学生学会观察对中段的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

比如：2010年下的第一场雪，我在老远就看到孩子们兴奋的样子，有的在用手接雪，有的在用嘴巴舔雪，有的还抓住一团雪往同学身上扔……他们乐此不疲地玩着。

上课铃一响了，仍沉浸在欢乐之中。

我就利用这一有利时机给孩子们上了一堂非常有趣的作文课。

小学作文教学存在的问题及对策随着小学教育的不断发展，作文教学也层出不穷，但是也存在一些问题，例如：重点在于短期效应而非长期效益、过于强调技巧而忽视思想、缺乏趣味性等。

以下从教学方式、教学内容和教学方法三个方面提出对策。

一、教学方式问题及对策1.重点在于短期效应而非长期效益很多老师只注重学生的短期成绩而忽视了长期的提高，往往注重机械记忆单词和模板，而忽略了语言的流畅和想法的创新。

教师应该更注重学生自主学习能力的培养，帮助学生发现自己的不足，让他们不断总结自己的经验教训，学会自我批评与自我改进，提高作文能力的整体水平，才能得到更长远的收益。

2.过于强调技巧而忽视思想1.缺乏趣味性大部分小学生对于写作还是比较厌烦的，这与许多老师的传统教学方式有关：死记硬背教材、单调呆板的教学方法。

教师应根据学生的喜好趣味，将作文教学内容嵌入到学生感兴趣的主题中，这样既能提高学生的写作兴趣，也能更好的帮助学生在各个方面提高作文素质。

2.测试中心，实践疏漏现在教育部门对于小学生作文测试已经比较重视了，因此老师和学生都比较注重这一方面，但是很多教育部门没有真正注重写作实践。

老师应该更多的引导学生在生活中体验写作的乐趣，让他们发挥自我语言天赋，培养学生的想象力和创造力。

1.知识点讲解教手段单一很多小学教师教授作文只是单纯的灌输知识点，用枯燥的语言讲解作文知识点，很难启发学生的思考。

教师们应该有一些创新的教学方法，例如可以开展小组讨论，老师可以带着学生看课外读物，让学生集中精力讨论故事情节、人物形象，这样可以更容易激发学生的思维和表达能力。

2.缺少个性化的指导每个学生都有自己的特点和问题，但是很多教师没有注意到这点。

他们无论是讲解还是评分都是很一致的，这样无法真正满足学生的个性化需求。

因此老师应该根据学生的实际情况，灵活地给予不同的指导意见和方法。

总之，作文教学是小学教育的重要组成部分，如果教学存在问题那么将会影响学生的写作水平，甚至将会影响到学生的学业成绩。

小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。

首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。

其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。

第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。

第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。

二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。

教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。

2.多样化的教学方式。

班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。

教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。

3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。

教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。

在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。

4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。

学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。

综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。

通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。

小学生作文存在的问题及对策一、问题1、学生作文缺少个性。

作文千人一面、众口一词、大同小异。

别人怎么说,他也怎么说,没有自己的见解;别人怎么写,他也怎么写,缺乏自己的创意。

写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、写物一个样……完全一个模式、一个套路。

2、作文假、大、空,学生无话可说,无病呻吟。

作文假、大、空的现象十分严重,在学生中就流传着这样一句话——“作文,作文,不吹不成。

”写作文违反了作文与做人的基本原则,吹牛、忽悠、撒谎,写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴,大话连篇、空洞无物。

3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。

错别字层出不穷,词不达意,句子语病莫名其妙,全文一大段,从头到尾,中间全是逗号,只有结尾才能看到一个句号。

而且书写不工整,书面不洁,甚至一塌糊涂。

二、对策1、多“读”。

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文,在潜移默化中不断改造自己的语言,规范自己的语言表达,从阅读中汲取作文的营养,为写作服务。

如:我在教《浙江潮》一文时,让学生反复朗读课文,深刻体会课文所表现出的自然之美、语言之美、气势之美。

在体会的同时,学生还从中知道了比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用,为今后写作奠定了良好的基础。

2、多“说”。

低年级同学往往会出现表达不完整的现象。

为改变这种状况,可从低年级“看图说话”开始,教学中注重指导学生观察每一幅图,然后让他们用自己的话来加以表达,并写出来。

这样由浅入深,由易到难地训练学生说话、写话的能力。

久而久之,学生就能学会用完整的句子将图意写出来了。

3、多“看”。

文章是生活的真实写照,要想写好一篇作文,就必须善于观察生活。

只有深入细致地观察,才能写出真实生动的文章。

才能避免文章空洞无物,在学生作文前,要尽量组织学生现场体验、观察,为作文做准备。

这样,他们作文时不仅有内容可写,还会写得生动、感人、真实、具体。