最新作文中存在的问题

小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。

本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。

一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。

2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。

3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。

4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。

5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。

二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。

还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。

2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。

加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。

3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。

对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。

4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。

五年级学生作文存在的问题一、内容方面。

问题1：作文内容空洞，缺乏具体事例。

问题2：选材陈旧，千篇一律。

问题3：跑题现象严重。

问题4：内容缺乏真情实感。

问题5：详略不当。

二、结构方面。

问题6：没有开头或结尾。

- 解析：有些学生写作文时，直接就开始叙述事情，没有一个好的开头来引出主题，使文章显得突兀。

或者写完事情后就戛然而止，没有结尾对文章进行总结或升华，给人一种不完整的感觉。

问题7：开头冗长，入题慢。

问题8：结尾仓促，虎头蛇尾。

- 解析：在作文结尾时，只是简单地写了一两句类似“这就是我的经历，我很开心”的话，没有对文章内容进行总结，也没有表达出更深层次的感悟，使文章给人一种仓促结束的感觉。

问题9：文章结构松散，层次不清晰。

问题10：段落划分不合理。

- 解析：有的作文一整页就一个大段落，没有进行合理的分段。

这样的文章看起来密密麻麻，增加了读者阅读的难度，也不利于清晰地表达文章的内容和结构。

三、语言方面。

问题11：错别字较多。

- 解析：由于五年级学生识字量还在积累过程中，在作文中容易出现错别字。

比如“已经”写成“以经”，“再见”写成“在见”等。

这会影响文章的准确性和可读性。

问题12：用词不当。

- 解析：在描写一个人跑得快时，写成“他跑得像蜗牛一样快”，这里“像蜗牛一样快”用词就不当，应该是“他跑得像兔子一样快”之类的表述。

用词不当会使句子表达的意思与想要表达的内容相反或者不准确。

问题13：语句不通顺。

- 解析：例如“我和妈妈去公园玩，公园的花五颜六色，我看到很开心。

”这句话读起来很别扭，应该改为“我和妈妈去公园玩，公园里的花五颜六色，我看到后很开心。

”语句通顺是作文的基本要求，如果句子不通顺，就会影响读者对文章的理解。

问题14：语言平淡，缺乏文采。

- 解析：通篇都是平铺直叙的叙述，没有运用比喻、拟人、排比等修辞手法来增添文采。

比如写“秋天的树叶落了”，如果写成“秋天的树叶像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，而后轻轻地飘落大地”就会生动很多。

写作文风存在的问题及整改措施问题一：文风不够简洁明了在写作中，我们常常会犯一个常见的错误，就是让文章变得过于冗长和复杂。

这不仅让读者难以理解，也降低了文章的的可读性。

对于这种情况，我们需要做的是简化自己的表达方式，让文章更加简洁明了。

整改措施：1. 精简语言：在写作中，尽量避免使用过多的形容词和副词，让语言更加简洁。

2. 缩短句子：将长的句子缩短，让句子结构更加简单。

3. 明确主题：在文章中明确主题，让读者更容易理解文章内容。

问题二：文风不够生动有力写作不仅是一种表达方式，也是一种艺术。

然而，在写作中，我们常常会发现自己的文风不够生动有力，无法引起读者的共鸣。

对于这种情况，我们需要做的是提升自己的表达能力，让文章更加生动有力。

整改措施：1. 增加细节：在写作中增加一些具体的细节，让文章更加生动有力。

2. 使用比喻和类比：使用比喻和类比可以让读者更好地理解文章内容。

3. 引用名言警句：引用一些名言警句可以让文章更有说服力。

问题三：文风不够流畅自然在写作中，我们常常会遇到文风不够流畅自然的问题。

这不仅降低了文章的的可读性，也影响了读者的阅读体验。

对于这种情况，我们需要做的是调整自己的写作方式，让文章更加流畅自然。

整改措施：1. 注重语法和拼写：在写作中注重语法和拼写的正确性，避免错误影响文章的流畅性。

2. 保持一致性：在文章中保持一致的写作风格和语言风格，避免文章的跳跃和断裂感。

3. 注重逻辑性：在写作中注重逻辑性，让文章更加连贯自然。

问题四：文风不够规范得体在写作中，我们需要遵守一定的规范和礼仪。

然而，在实践中，我们常常会忽略这一点，导致文章的文风不够规范得体。

对于这种情况，我们需要做的是提高自己的写作素养，让文章更加符合规范和礼仪。

整改措施：1. 学习写作规范：学习一些常见的写作规范和礼仪，如标点符号的使用、段落结构的安排等。

2. 遵循行业标准：对于特定领域的写作，需要遵循行业标准，如科技论文的撰写标准等。

中学生作文中容易出现的问题有哪些对于中学生来说，写作文是语文学习中的重要环节，但在写作过程中往往会出现各种各样的问题。

以下就来详细探讨一下中学生作文中常见的一些问题。

一、内容空洞，缺乏素材很多中学生在写作文时，常常感到无话可说，内容空洞无物。

这主要是因为平时积累的素材太少，对生活中的事物观察不够细致，阅读量也不足。

比如写“我的假期生活”，有的同学只是简单地罗列了每天做了什么，没有具体的细节和感受，让人读起来枯燥乏味。

要解决这个问题，学生需要养成善于观察和记录的习惯，多参加各种活动，丰富自己的生活经历。

同时，要加大阅读量，通过阅读优秀的作品来积累词汇、语句和写作思路。

二、立意不明确，主旨模糊立意是作文的灵魂，但不少中学生在写作时立意不明确，导致文章主旨模糊。

比如写“挫折”这个主题，有的同学既想表达挫折能让人成长，又想说要勇敢面对挫折，结果两个观点都没有阐述清楚，让读者不知道作者到底想要表达什么。

因此，在写作前，学生应该先明确自己的写作意图，确定一个清晰的主题，然后围绕这个主题展开论述，避免文章出现多主题或者主题不突出的情况。

三、结构混乱，缺乏条理一篇好的作文应该有清晰的结构和合理的段落安排，但有些中学生的作文结构混乱，段落之间缺乏过渡和衔接。

比如写议论文，有的同学没有按照“提出问题分析问题解决问题”的结构来写，而是想到哪里写到哪里，让人摸不着头脑。

为了避免这种情况，学生在写作前要先构思好文章的框架，合理安排段落，注意段落之间的过渡，可以使用一些过渡性的词语或句子，如“首先”“其次”“然而”“总之”等，使文章逻辑清晰，层次分明。

四、语言表达不准确，平淡无奇语言是作文的外衣，然而不少中学生的作文语言表达不准确，用词不当，甚至出现错别字和语病。

比如“他的成绩一落千丈，真是让人赞叹不已。

”这里“赞叹不已”显然用错了，应该是“惊讶不已”。

此外，很多同学的作文语言平淡无奇，缺乏感染力，无法吸引读者的注意力。

要提高语言表达能力，学生需要多读多写，学习一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让文章生动形象。

浅议中小学生作文中的常见问题及对策中小学生的作文是他们语言表达能力和思维能力的集中展示，但在写作过程中往往会出现一些常见问题。

今天我们就来浅议一下中小学生作文中的常见问题及对策。

一、常见问题：1. 内容空泛很多中小学生在写作文的时候，往往内容过于空泛，缺乏具体细节和事例支撑，使得整篇文章缺乏生动性和说服力。

2. 表达不清有些学生在表达自己想法的时候，往往语言表达不清晰，逻辑混乱，使得读者无法理解作者的意图。

3. 文风雷同很多学生在写作文的时候，往往受到范文的影响，文章文风雷同，缺乏个性和创意，显得枯燥乏味。

4. 过度依赖词典有些学生在写作文的时候，为了追求高级词汇和句式，而过度依赖词典，导致文章内容和语言表达不自然，使得整篇文章流于形式。

5. 语法错误很多学生在写作文的时候，往往会出现语法错误，例如主谓不一致、时态混乱等，使得文章显得不够规范和严谨。

二、对策：1. 提倡多读多写为了能够提高学生的写作能力，我们应该鼓励学生多读一些优秀的作品，并且多进行写作训练，不断积累写作经验和提高写作素材。

2. 注重逻辑训练在学生的日常训练中，我们应该注重学生逻辑思维和表达能力的培养，让学生学会清晰地表达自己的思想，并且合理组织文章结构。

3. 鼓励创新写作我们应该鼓励学生在写作过程中发挥自己的创造力，不拘泥于范文和格式，培养学生独特的写作风格和个性。

4. 培养自主学习能力为了让学生不过于依赖词典和外部资源，在写作过程中，我们应该培养学生的自主学习能力，让他们学会思考和总结，逐渐养成自主解决问题的习惯。

5. 加强语法训练在平时的教学中，我们应该注重学生语法的训练，让学生掌握基本的语法知识，并且在写作中能够避免常见的语法错误。

中小学生作文中的常见问题并不难克服，只要我们能够采取有效的对策，相信学生的写作能力一定会有所提高。

希望学生们在今后的写作中，能够不断积累经验，勇敢创新，写出更加优秀的作品。

【结束】。

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

作文教学方面存在的主要问题及对策一、问题分析在现代社会中，作文教学被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

然而，作文教学过程中存在着一些问题，制约了学生的写作效果和提高。

主要表现在以下几个方面：1. 缺乏指导性和规范性：部分教师在作文教学时没有明确目标和要求，缺乏有效的指导策略。

这导致许多学生缺乏对于写作要求的准确理解，难以掌握正确的写作方法。

2. 基础知识薄弱：由于课程体系的短板和不完备，部分学生基础知识薄弱，在写作时缺乏必要的语言素养和逻辑思维能力。

3. 礍入写作模式：有些地区或校园普遍存在“模板化”写作方式。

这种模式化的写作方法使得学生无法展示自己独特的想法和观点，限制了他们的创造性思维。

二、对策建议针对上述问题，我们需要采取一系列措施来改进和优化作文教学，提高学生的写作能力和成效。

1. 明确定目标和要求：教师在进行作文教学前应明确作文目标和评价要求，让学生知道何为一篇好的作文。

这样有助于学生明确自己的方向和目标，并向着正确的方向努力。

2. 建立完善的课程体系：加强作文教育，将其纳入正式课程体系中，定期开展维护活动，不仅注重培养学生写作能力，还需关注语言功底、逻辑思维等基础知识的培养。

3. 引导发展创造性思维：鼓励学生表达独立观点，并提供多种资源与素材以帮助他们拓展思路。

同时，引导学生积极参与实践活动，增加他们对社会问题及现实情况的认识，培养创新思考能力。

4. 注重个性化指导: 针对每位学生不同的写作问题，采取个性化指导方法。

通过分组讨论、一对一辅导等方式帮助学生找到并解决具体问题，在规范中尊重个性差异。

5. 多样化评价手段: 采用多种形式的评价方式，如口头评价、小组互动讨论、互评等，鼓励学生积极参与评价活动并接受他人不同的观点和建议。

6. 加强师资培养: 提高教师的写作能力和指导水平。

定期组织教师培训和交流活动，分享经验和教学方法，并鼓励教师进行反思和创新。

三、效果预期通过以上对策的实施，我们可以期待以下几个方面的改进和效果：1. 学生写作能力提高：明确目标和要求、规范作文结构以及加强基础知识培养等措施将有助于提高学生写作水平。

初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。

这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。

2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。

3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。

二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。

2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。

3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。

4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。

三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。

学生作文中存在的问题、产生的原因以及解决方法：1、作文时无话可说，文章篇幅不够。

尤其是作文时没能打开话闸子，没有说出心中想说的话，空话废话连篇。

老师应该注重培养学生选材的训练，记叙文最好是利用亲身经历过的，真实感人的材料。

2、材料陈旧。

有些学生的作文没有材料可写。

把提供的材料当论据材料来写，有的干脆全文扩写。

有的材料雷同、陈旧、不新鲜。

学生应该博闻强识，大量阅读积累，平时多一点文化知识积累。

3、记叙文缺少深度少有理性的升华。

有些学生只是关注身边俗情琐事，拘泥于学习生活中的烦恼，甚至存在错误和糊涂的思想观念，作文立意不高，不深刻。

这应该引起学生的高度重视，一定要重视语文教材，不可忽视读本的学习。

4、偏离话题。

话题作文淡化审题，即不在话题上设置障碍，使许多学生不至于审题失误。

但是，有的学生审题马虎，对材料中明确的重要信息视而不见，没有准确把握话题的范围以及限制性的信息，结果选材和构思就难以在正确的轨道上运行。

老师应该对学生进行审题的专项训练。

5、不能分清话题作文、材料作文、命题作文的区别。

话题作文给我们的只是一个话题，是可以在话题的基础上进行改动题目的，命题作文不能改动的题目。

材料作文学生不能分析透彻材料，然后拟定的题目游离于材料之外，甚至错误地扩写材料。

老师应该对这三类作文进行集中讲解训练，准备好典型的范文。

“随机点拨，因文入理”，提高学生“品味语言”的能力我以朱自清的散文《背影》一文的教学为例，谈谈如何在阅读教学中尝试运用“随机点拨，因文入理”的方法提高学生“品味语言”的能力：一、在精读品析环节，我先播放配乐朗读，让学生注意字音，联系上下文理解词语；并思考：文中有两个镜头反复出现，是哪两个镜头呢？学生反馈，明确是父亲的背影和“我”的眼泪。

接着我请学生速读课文，思考并讨论：⑴文中写了“我”几次流泪？每次流泪的原因分别是什么？⑵文中几次提到父亲的背影？最让你感动的是哪一次？划出相关的句子。

学生讨论，教师参与。

学生在作文方面存在的问题
1.生活积累少，语言贫乏
学生平时接触的社会内容少，思想贫乏，导致语言贫乏。

就拿最基本的“时间”来说吧，时间就是一面镜子，写作文时，如果不能把自己的思想感情准确地表达出来，而是东拉西扯，想到哪写到哪，那么文章必然是不伦不类的。

学生往往在写作时对事物不了解、不关心、不会表达。

这就要求教师平时要加强学生的生活积累，让学生多阅读一些好文章、好作品，以便为作文积累好的词语和句子。

只有这样，才能提高学生的语言表达能力。

2.缺乏创新意识
表现为：①学生只会记一些流水账；②学生只是把材料抄一遍；③学生作文时，对材料只看一眼就不看了。

这些都是缺乏创新意识的表现。

作为教师要引导学生从生活中发现问题，在作文中提出问题、分析问题、解决问题。

同时还应教给学生一些创新思维方法和技巧，使学生在作文中学会创新。

3.不会审题
审题是写作的前提和基础，没有正确的审题就谈不上写作。

很多教师在平时对学生进行审题训练时只重视对题目本身的要求而忽略了对题目所给材料的要求。

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小学中高年级作文中存在的问题及对策小学中高年级作文是学生语文能力的重要体现，也是学生素养和表达能力的重要锻炼。

在实际教学中，我们也经常会发现一些问题存在，需要我们及时加以对策和解决。

下面就来谈谈小学中高年级作文中存在的问题及对策。

一、存在的问题：1. 内容单一：一些学生在写作文时，内容比较单一，常常是生活中的琐事、日常的经历，缺乏思想深度和广度。

2. 表达不准确：有的学生在表达思想时，措辞不够准确，表意不清，导致读者理解困难。

3. 缺乏观点：一些学生在作文中只是叙述事情，缺少对事件的观点和思考，使得文章缺乏独特性和深度。

4. 语言组织混乱：有的学生在写作文时，语言组织混乱，篇章结构不清晰，逻辑关系不明朗。

5. 语法错误：一些学生作文中存在着大量的语法错误，如主谓不一致、时态混乱、词语搭配不当等。

二、对策：1. 拓宽写作话题：在教学中鼓励学生多接触不同的阅读材料，开拓视野，阅读一些名家名作，拓宽写作的话题，培养学生多样的写作思路和视角。

2. 提高语言表达能力：在平常的语文教学中，要重视语言表达的培养，提高学生的语言功底，保证学生表达思想时用词准确，表意清晰。

3. 强调观点和思考：在作文教学中，可以引导学生形成独到的观点，鼓励学生对事件进行深度思考和观点表达，使得作文更具独特性和深度。

4. 注重篇章结构：在写作教学中要重视篇章结构的建设，让学生明白各个部分的作用和联系，使得作文结构清晰，逻辑关系明朗。

5. 强化语法训练：语文教学中要注重对学生的语法知识进行巩固和强化，加强语法练习，纠正学生的语法错误，提高语言的规范性和准确性。

三、案例分析：小明是一名小学五年级学生，他在写作文时总是题材单一，只是叙述日常生活中的琐事，内容缺乏深度和广度。

针对这一问题，老师可以让小明多接触一些历史故事、名人传记等素材，拓宽他的写作话题和思路，从而丰富作文内容。

小红是一名小学六年级学生，她在写作文时语言表达不够准确，常常用词不当，表意不清。

中学生作文中容易出现的问题有哪些作文是中学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能考查学生的语言表达能力，还能反映学生的思维水平和知识储备。

然而，在中学生的作文中，常常会出现一些问题，影响作文的质量。

以下是一些常见的问题：一、内容空洞许多中学生在写作时，往往只是简单地叙述事件，缺乏对细节的描写和情感的表达，导致文章内容空洞，无法引起读者的共鸣。

比如，写“我的周末”，只是罗列了自己做了作业、看了电视、玩了游戏，却没有具体描述做作业时的思考过程、看电视节目的感受、玩游戏的乐趣等，让读者感觉平淡无奇。

二、选材陈旧有些学生在选材时，总是局限于常见的事例，如考试失利后努力学习取得进步、帮助老人过马路等，缺乏新意。

这样的选材不仅让读者感到审美疲劳，也难以展现学生独特的观察和思考能力。

三、逻辑混乱中学生作文中逻辑混乱的问题较为常见。

比如，在论述观点时，没有清晰的条理，东拉西扯，让读者难以理解作者的意图。

或者在叙述事情时，时间顺序、因果关系等交代不清，导致文章结构松散。

四、语言贫乏语言表达能力不足是中学生作文的一个突出问题。

很多学生词汇量有限，只会使用一些常见的词语，无法准确生动地表达自己的想法。

而且，句式单一，多为简单句，缺乏变化，使文章读起来枯燥乏味。

五、错别字和语病错别字和语病在中学生作文中屡见不鲜。

这不仅影响了文章的美观，也反映出学生基础知识掌握不扎实。

比如，“的、地、得”的用法混淆，“在”和“再”不分，主谓宾搭配不当等。

六、抄袭现象部分学生为了完成任务，抄袭他人的作文，这是一种极不诚信的行为，也不利于自身写作能力的提高。

七、缺乏深度中学生在作文中往往只停留在表面现象的描述，缺乏对问题的深入思考和分析。

比如，写关于环保的话题，只是列举了一些环境污染的现象，却没有探讨造成污染的原因和解决办法。

八、书写不规范整洁、规范的书写能给人留下良好的印象，但一些学生的字迹潦草，难以辨认，甚至标点符号使用不正确，影响了文章的表达效果。

写作中存在的问题作文出现问题的原因一、写作中存在的几点问题1、选材困难提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头。

感到无从下手，不知道如何选材。

模仿抄袭的学生很多，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，我常常思考，一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编、仿、抄、背。

这些弊端都不利于学生写作的发展。

教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。

2、语言的欠缺由于学生平时观察少，课外阅读少，对一些好词佳句的积累少，对生活中的事情不留心观察，缺乏生活体验。

所以作文中的词语运用得很不好。

当遇到写感想或者启示类的作文时，孩子们都觉得很困难，因为在他有限的经验里，还没有学会将日常感悟日积月累起来。

有的学生虽然有积累一些好词好句，但是不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，病句连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。

3、写作技能主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。

对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。

还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。

二、出现写作问题的原因1、资源贫乏阅读空间小现在很多学生则、要参加一些补习班和其他的兴趣班使得他们没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。

少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品味变低。

生活经验少学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。

除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充实他们生活得的就是家务劳动。

而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的贫乏。

作文教学方面存在的问题及对策一、作文教学方面存在的问题作文在学生的语言表达、思维逻辑能力以及语言技巧等方面起着至关重要的作用。

然而，在现实教育中，我们也不可否认作文教学存在一些问题。

1.缺乏个性化指导：传统的作文教学往往只注重形式和范例，忽视了学生个体之间的差异。

每个学生都有自己独特的想法和风格，但如果过于强调固定模板和机械作业，就会限制他们的创造性发展。

2.机械填鸭式训练：目前一些老师在教授作文技巧时常采取单纯灌输知识的方式，缺乏启发式的引导。

这种机械训练只注重结果而忽略了过程，使得许多学生仅仅是被动地接受规则和模板，而不能真正理解写作背后的思考。

3.评价标准模糊：在学校里，对于作文评价标准往往没有明确规定。

有时候老师更注重纠错和修改改进，而不够关注文章内容和观点的构建。

这样容易导致学生只追求字数和格式，而忽略了对于主题的深入探讨和个人情感的表达。

二、解决作文教学问题的对策为了提高作文教学质量，我们需要采取一些切实可行的对策。

以下是几个关键方面：1.个性化指导：教师应该重视每个学生独特的思维方式和表达风格，通过布置开放性题目，鼓励学生从自己的经验中发挥想象力和创造力，并及时给予反馈和指导。

同时，教师还可以引导学生多读优秀作文，培养他们良好的审美意识和阅读习惯。

2.启发式引导：在作文教学中，老师应该充分尊重学生的主体地位，不仅传授写作技巧，更要注重启发式引导。

通过多样化的活动形式，如讨论、写稿、修改等环节来培养学生解决问题和表达思想观点的能力，并给予积极正面评价。

3.完善评价标准：制定明确的作文评价标准对于促进有效作文教学至关重要。

这包括对于观点的深度、结构的合理性以及语言表达的得体与精准等方面进行评价。

同时，老师也应注重学生写作思维的发展过程，在给予评价时注重肯定和鼓励，给予学生充分展示自我的机会。

4.多种形式交流：除了课堂教学，还应该利用多种形式进行作文交流。

可以通过举办作文比赛、组织写作分享会、开设写作工坊等方式，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中获取启发和提升。

记叙文写作中存在的问题与对策一、记叙文写作中存在的问题与对策【问题】 1。

感情不真挚，记人不深刻记叙文写作中要避免那种空泛乏味的流水账式的记述，还要力求以真挚的感情，细腻的笔触，来表现人物的思想品质。

这是必须注意的首要问题。

而现在有些学生，由于平时缺少刻苦的训练，缺乏生活的积累和体验，加上生活阅历浅，见闻面窄，思想肤浅，因而他们写出来的记事作文，虽然也能写到“我”的经历，但总感觉事迹不够典型，人物不够丰满，从而也就影响了文章的感染力。

如2002年湖北高考优秀作文《那份迟到的爱》，便没有把“妈妈”作为全文的重点来写，使得整篇文章都显得空洞无物，人物形象十分模糊。

语言不流畅，叙事啰嗦，内容简单如：《小王子》这本书给了我很大的启发，我认为《小王子》里的飞行员是最勇敢的人，而小王子的爸爸则是最懒惰的人。

我对他们的所作所为产生了许多疑问，究竟是为什么？经过反复地思考，终于弄明白了：因为他们飞得比别人低，所以才会死掉。

我认为他们很蠢，他们的死亡教育我们做人不要骄傲自大，不要盲目自信，否则结果往往适得其反。

3。

缺乏文采，叙事呆板，人物脸谱化一般说来，记叙文应当是一件趣事，一件美事，一个人物身上有着许多新鲜而富有特色的东西，给读者留下深刻的印象。

可是，有的同学对于文字的要求往往停留在三言两语之间，在观察事物上却浮光掠影；描写人物，常常是眉毛胡子一把抓，更谈不上抓住人物的性格特征，塑造出具有典型意义的人物形象。

2。

叙事冗长，干巴巴的几段，既不利于抒情，又不利于叙事。

要知道记叙文并不只是记叙和描写，而且在相当程度上还有议论和抒情，这就决定了它必然要有一定的文字量。

因此，像一些写景状物的记叙文，便显得冗长枯燥。

比如1999年湖北高考优秀作文《天山游记》：我们一路走去，草原湿漉漉的，柔和的阳光洒在湖面上，我甚至听到了草尖的波浪声。

我闭上眼睛，想像着在草原中间骑马飞驰的英姿……。

…。

“呼吸”变得那么急促，好像每一次吸气都需要用尽全身的力量。

作文存在的问题及改进措施《作文存在的问题及改进措施》篇一《难忘的旅行》写这篇关于旅行的作文时，我发现了不少问题。

首先就是字数凑得太勉强，就像硬往面包里塞棉花似的，不自然。

那次去海边旅行，我想写海上日出的美，可愣是没多少词儿。

我就不停地重复“真好看啊”“超级美”这些干巴巴的话。

其次，顺序乱得像一团麻。

本来我是先到海边住下，然后早起看日出，接着去沙滩玩，但我写的时候，一会儿写沙滩上发现的小螃蟹，中间又插一段日出，看得人晕头转向的。

就像我给朋友讲旅行经历，东一榔头西一棒子，朋友听了半天都搞不清到底先发生了啥。

改进措施嘛，我得先把旅行的事情按时间或者重要程度列个小提纲，就像给要去的地方画张简单地图。

然后多积累些描写景色的词儿，不能老是那几句干巴巴的话。

我后来专门找了些描写大海日出的句子看，像“海面上浮光跃金，那轮红日像是被大海孕育着，一点点努力挣脱出来，刹那间，金光洒满整片海面，刺得人睁不开眼”。

下次写的时候就不会干巴巴的了。

篇二《我的宠物猫》我写我家宠物猫的时候，那也是问题一箩筐。

最大的问题就是描述不细致，感觉就像在说一个影子似的。

我家猫那毛的颜色可有讲究了，黑白相间像穿着小西装似的。

可我在作文里就写了句“我家猫是黑白的”，这多没劲儿呀。

有一次它抓到一只小老鼠，那动作特别好玩。

它先是悄悄靠近，前爪压低，屁股翘得高高的，眼睛紧紧盯着老鼠洞。

等老鼠一露头，它就像子弹一样冲出去，一爪子把老鼠按住。

结果我在作文里把这么精彩的事儿一笔带过了。

还有，我写猫的性格太片面，光说它懒。

其实它调皮的事儿也一堆呢。

它会偷偷把我的笔叼走藏起来，等我找半天的时候，它又把笔叼到我脚边，眼睛还装作无辜。

改进办法呢？平常要多观察猫，把有趣的小细节都记下来。

像猫的每个动作神态，还有不同时候的表现。

另外要从多个角度去写猫的性格，不能抓住一点就写到底。

篇三《校园的那棵老槐树》写老槐树的时候，毛病真不少。

那就是缺乏自己的感受，写出来像说明书似的。

作文存在的问题及改进措施《作文存在的问题及改进措施》篇一《难忘的旅行》写《难忘的旅行》这篇作文的时候啊，我发现自己存在不少问题。

首先就是写得特别流水账。

就拿我去黄山那次来说吧，我本来想把整个旅行都精彩地写出来，可最后写成了一部编年体纪录片。

早上几点起，坐了几小时车，到了黄山先干啥后干啥，全都清清楚楚按照顺序写。

就比如说在爬山的时候，遇到了一个特别有趣的挑山工。

他的扁担被东西压得弯弯的，每走一步都能看到他肌肉紧绷，汗水顺着脸颊滴在台阶上，他的衣服后背都湿透了，却一步一步稳稳地向上攀登。

这本来是个很好的描写点，可以展现黄山风景背后的坚韧精神。

可我就只简单提了下看到挑山工，然后就继续写自己怎么观景了。

改进措施呢，以后不能这样事无巨细地一股脑写，得有重点。

遇到像挑山工这样独特的见闻，就要停下来详细描写，把我看到他的表情、动作，自己内心的感受都写进去，而不是单纯赶路式的叙述行程。

篇二《我的小伙伴》这篇作文的问题也很突出。

我写我的小伙伴，但是人物形象特别模糊。

我写我小伙伴爱打游戏，可光说他爱打游戏，没写出他打游戏到底跟别人有啥不一样。

我记得有一回我们一起去网吧玩游戏，那游戏是个对战类的。

他一坐下来就特别专注，眼睛死死盯着屏幕，手指头就跟跳舞似的在键盘上跳动。

遇到对手攻击的时候，他那眉毛皱得紧紧的，嘴角还不自觉地咧开，像是在给自己鼓劲。

可我在作文里就只写他爱玩游戏，技术好。

这哪能算把人写活了啊。

针对这个问题，我得学会刻画细节。

下次写人物就要像画画一样，一笔一笔勾勒出他的特点。

从他的神态、动作、语言等多方面描写，把他在特定场景下那些独特的东西都挖出来，而不是只给个大概的轮廓。

篇三《我的家乡》写《我的家乡》的时候，我感觉自己写得特别干巴巴的。

我只是列举了家乡有什么山，什么河，有哪些特产之类的。

我就说我们家乡有条河吧，那河可漂亮呢。

我小时候老在河边玩耍，河水清澈得很，能看到河底的石头和小鱼。

石头形状各异，有的像乌龟，有的像鹅蛋。