诉衷情陆游乐乐课堂摘要：一、陆游与《诉衷情》的创作背景1.陆游简介2.《诉衷情》创作背景二、《诉衷情》词作赏析1.上片赏析2.下片赏析3.词作主题及艺术特点三、乐乐课堂与《诉衷情》的关联1.乐乐课堂简介2.《诉衷情》在乐乐课堂中的应用四、通过乐乐课堂学习《诉衷情》的意义1.增强学生对古诗词的理解2.提升学生审美能力3.培养学生的文化素养正文：一、陆游与《诉衷情》的创作背景陆游，字务观，号放翁，南宋著名文学家、史学家。
他生于北宋灭亡之际，一生坎坷，历经战乱，因此他的诗词作品多以抒发壮志未酬、忧国忧民之情为主题。
《诉衷情》是陆游晚年所作，表达了作者对世事沧桑、人生如梦的感慨以及对故人的思念之情。
二、《诉衷情》词作赏析《诉衷情》上片以“当年万里觅封侯”开篇，回忆当年壮志凌云，奋发向前，万里奔波寻求封侯的壮丽场面。
紧接着的“匹马戍梁州”，形象地描绘出作者英勇戍边的景象。
这两句诗展现了作者年轻时的豪情壮志。
下片以“关河梦断何处？”开篇，表达了作者历经战乱，梦醒关河的悲壮之情。
紧接着的“尘暗旧貂裘”，暗示了时光流逝，曾经的荣耀已不再，反映出作者对世事沧桑的感慨。
最后一句“却将万字平戎策，换得东家种树书”，表达了作者满腹才华无处施展的无奈。
整首词作主题鲜明，既有对过去壮志的回忆，又有对现实无奈的感慨，以及对故人的思念之情。
在艺术上，陆游运用丰富的意象和细腻的描绘，将壮志未酬、忧国忧民的情感表达得淋漓尽致。
三、乐乐课堂与《诉衷情》的关联乐乐课堂是我国一家专注于K12 阶段在线教育的企业，为广大学生提供优质的在线课程。
在乐乐课堂的语文课程中，《诉衷情》作为一首经典的宋词，被列为教学内容。
四、通过乐乐课堂学习《诉衷情》的意义通过乐乐课堂学习《诉衷情》，学生们可以更加深入地理解这首词作的意境和情感，同时也能提升自己的审美能力和文化素养。
诉衷情原文翻译诉衷情陆游当年万里觅封候，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此身谁料，心在天山，身老沧州。
注释：觅：寻找。
戍：防守。
暗：形容词作动词，变得暗淡。
貂裘：貂皮裘衣。
霜：白。
空：白白的。
空空的。
料：预料。
翻译：回忆当年奔赴万里外的边疆，寻找建功立业的机会，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。
从前防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦醒后不知它在何处？貂皮裘上落满灰尘，颜色为之黯淡。
金兵还未消灭，自己的双鬓却早已斑白，如秋霜，只能凭忧国的眼泪白白地流淌。
谁料我这一生，心始终在抗金的前线，人却老死在沧州。
（1）比较本词中胡未灭，鬓先秋，泪空流与陆游的塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑两句，其中的空字所蕴含的情感是否相同？试分析。
（4分）（2）这首词主要运用了什么表现技巧？塑造了一个怎样的词人形象？请结合词的内容进行分析。
（4分）【参考答案】（1）相同，空有白白地徒然的意思,都抒发了报国无望的悲愤之情。
本词中空字点染出这种近乎绝望的失望与痛苦，感情愈发的悲愤，沉郁。
陆游认为自诩为塞愤。
（回答出相同，且说出相同的情感2分，具体分析两句诗句2分）（2）词人直抒胸臆，把过去的壮志凌云、英姿勃发、渴望建功立业与现实的报国无门、惆怅悲凉、愤慨不满作对比。
塑造了自己鬓发已白、雄心不减、因时时牵挂边关而痛苦呻吟的爱国词人的形象。
（技巧及分析2分，形象及分析2分）阅读练习二：1、简析这首词中的人物形象。
解析：分析人物形象的作法是：怎样的形象；结合诗句简析形象；形象的意义。
阅读答案：诗歌描写了一个闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达自己壮志未酬、报国无门的感慨。
阅读练习二：2．鬓先秋中借秋霜形容鬓发变白（2分）3．以下对本词内容理解不准确的一项是（D）（2分）A．词中表达了陆游始终想收复中原失地的抱负。
陆游《诉衷情》教学设计陆游《诉衷情》教学设计范文（精选3篇）陆游《诉衷情》教学设计1【教材分析】本课是语文版八年级下册的一首词，是南宋词人陆游的一首爱国词作。
陆游是中国古代最伟大的爱国词人、诗人之一，他一生诗词创作的基调豪迈而悲壮深沉，他为祖国留下大量的作品，这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主题的代表作品之一，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
整首词抒写回顾了作者当年慷慨从军征战沙场的英雄气概，表达“烈士暮年，壮心不已”的悲愤之情。
这首词非常鲜明地运用了对比手法，写出了理想与现实冲突的悲愤，壮志难酬与时光飞逝的无奈。
【学情分析】这是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。
八年级学生正是处于情感迅速发展、思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。
这首词感人至深，独具风格，深沉豪迈悲壮，抒写壮志与现实的冲突，这一点对于八年级学生来说，有助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，思考如何面对、处理个人与集体的冲突，有助于增强他们对祖国、对人民的深情。
【教学目标】1、知识与能力（1）认识2个生字，1个生词。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2、过程与方法通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3、情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
【教学重点与难点】1、重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想、概括等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
2、难点：通过讨论、感悟、联系历史背景等方法，让学生理解作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
设计意图：教学重点的设计为通过多种阅读的方式，在反复诵读的过程中指导学生学会读词的方法，这是基于学生已有的诗词品读能力之后的阅读思维能力的强化培养。
诉衷情·当年万里觅封侯陆游宋代当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
译文回想当年为了建功立业驰骋万里，单枪匹马奔赴边境戍守梁州。
如今防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦一醒不知身在何处？唯有曾穿过的貂裘，已积满灰尘变得又暗又旧。
胡人还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能任忧国的眼泪白白地流淌。
谁能料我这一生，心始终在前线抗敌，人却老死在沧洲！注释诉衷情：词牌名。
万里觅封侯：奔赴万里外的疆场，寻找建功立业的机会。
戍（shù）：守边。
梁州：治所在南郑。
陆游著作中，称其参加四川宣抚使幕府所在地，常杂用以上地名。
关河：关塞、河流。
一说指潼关黄河之所在。
此处泛指汉中前线险要的地方。
梦断：梦醒。
尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。
这里借用苏秦典故，说自己不受重用，未能施展抱负。
胡：古泛称西北各族为胡，亦指来自彼方之物。
南宋词中多指金人。
此处指金入侵者。
鬓：鬓发。
秋：秋霜，比喻年老鬓白。
天山：在中国西北部，是汉唐时的边疆。
这里代指南宋与金国相持的西北前线。
沧洲：靠近水的地方，古时常用来泛指隐士居住之地。
这里是指作者位于镜湖之滨的家乡。
赏析此词描写了作者一生中最值得怀念的一段岁月，通过今昔对比，反映了一位爱国志士的坎坷经历和不幸遭遇，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情。
上片开头追忆作者昔日戎马疆场的意气风发，接写当年宏愿只能在梦中实现的失望；下片抒写敌人尚未消灭而英雄却已迟暮的感叹。
全词格调苍凉悲壮，语言明白晓畅，用典自然，不着痕迹，不加雕饰，如叹如诉，有较强的艺术感染力。
“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”，开头两句，词人再现了往日壮志凌云，奔赴抗敌前线的勃勃英姿。
“当年”，指1172年（乾道八年），在那时陆游来到南郑（今陕西汉中），投身到四川宣抚使王炎幕下。
在前线，他曾亲自参加过对金兵的遭遇战。
“觅封候”用班超投笔从戎、立功异域“以取封侯”的典故，写自己报效祖国，收拾旧河山的壮志。
