教育电影在高师公共教育学中的运用
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给 教 师 和 学 生 以 启发 （ 一） 教 育 电影 运 用 的 作 用
教育电影是蕴含深刻的教育思想、 理念的电影， 通常以 教 师或 学生 为主人公 ， 讲 述发 生在 学校 里关 于教 师和 学 生的 些故 事 。 通过 这些故 事情 节来反映 学校 、 教师 、 学生在解 决
课程教ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年７ 月 中旬 刊
综述 ・ 专著
教 育 电影在 高师公共教 育 学 中的运 用
张 红
（ 西华师范 大学 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ９ ）
一
教 育 问题 中的认 识 的矛盾 和冲 突 ， 从 而传递 出电影 所要 引导
我 们 去思 考 的 问题 ，建立我 们 自己对 于教 育问题 的认 识 立
场。 以及相应 的教育观 点、 理念。 １ ． 调动 学生的 学习积极性 教 育 电影作 为一 种新 的方式运 用 于教 育 学教 学 中 。 能够 充分调 动学 生的学 习积极 性。 过去 ，教 育学课程 基本上 采 用的是传 统的授课 方 式 ， 教
【 摘要】 高师公共教育学是 高师院校的一门公共必修课程 ， 也是师范生必备的素质课 ， 它不仅应传授给学生关于教 育的各
方面知识和 理论 ， 而且应 引导 学生建立教 育的信念 ， 引导 学生去探 究教 育 问题 、 教 育现 象， 揭 示教 育规 律 。但现 实的教 育学教 学中 ， 学生普遍 对教 育 学缺 乏兴趣 ， 教 育学的教 学 目的难 以实现。 这种情 况下 ， 改革教 育学教 学方 法、 教 育手段 迫在眉 睫 ， 而教 育 电影作 为一种 不错 的教 育教 学资 源和教 学方式 ， 在教 育 学教 学 中的运用 ， 有利 于调动 学 生的学 习积极性 ， 利于激发 学生 思 考， 利 于学生理论联 系实际。 它不仅 能给 教育 学教 学带来 生机 和 活力 ， 而且 应该是 一种教育 学教 学方式 改革的大胆 的、 有益 的
尝试 。
【 关键词】 教育电影 高师公共教育学 运用 教学方式改革 【 基金项目】 本文 系西华师大校启动项 目 “ 我 国教学方法改革与学生素质发展研究” （ ０ ６ Ｂ ０ １ ４ ） 成果之一。 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ １ ３ — ０ ２
育 学教 师 大 多采 用讲 授教 育 学书本知识作 为教 学 的重 点 ， 重 理论是教 学的一 犬特 点。 因而 ， 学 生在 学 习这 门课程 时 ， 往往 显得 非 常被 动 ． “ 态度 端 正” 的 学生通 过记 笔记 、 拷 贝教 师的 课 件 等 方 式去 记 、 去 背重 点 内容 ， 以应 对期 末 考 试 ； 大 多数 中来 ， 真正 主动 的去探 究教 育 问题 ， 反 思教 育现 象， 回 归教 育 “ 态度 不端 正” 的学生． 则采取 逃避 的方式 ， 逃教 育 学课在 学 实践 。从这 个意义上 来看 ， 教育 电影 能让教 育 学的教 学远 离 生 中也 已成 为一 种 常 态 。因为只要 在期 末之 前 背 背 书和 资 理论 知识 灌输 的现 实， 为教 学注入 新 的生机 和 活力 ， 在 某种
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料， 也 能 蒙混过关 。所 以， 长期 以来 ． 大 多数 学生对 这一 门课 程 的 态度 和评 价 都不 好 ， 甚 至认 为这 门课程 可有 可 无 ． 一方 面是 因为学 习教 育学理论 知识 太枯 燥 ． 另一 方面是教 师的授 课 方 式太单一 然而 ， 教育 学课 程的 学 习对 于师 范生而言 又 是 一 门必修课程 。 如 何改 变学生 长期 以来 对这 门课程 的认识 和 态度 ， 如 何调 动 学生 对 于教 育学课程 的学 习积 极性 ． 真正 发挥教 育 学的作用 ， 这是 教 育学教 师 目前 最紧迫的事情 。 ２ ． 引导学 生思考 传统 的教 育 学授 课 给 学生呈 现的 是 已成 定论 的知识 和 理论 ， 而学生在 长期 的学 习 中也 习惯 了接 受， 很 少提 出质疑 ． 甚 至是基本上 没有提 问题 的 习惯 。 没 有 问题 ， 就 不会有 思考 ， 问题 的不 断产生 。 是 激发 思考 的源泉 。 ３ ． 有利 于学生理论联 系实际 高师公 共教 育学既是 一 门理论 学科 ，又是 一 门 实践 性、 应 用性很 强的 学科 ， 因而在教 学 中教 师除 了讲授 教育理 论知 识之 外 ， 还应 该给 学生提 供机会 和条件 。 让学生去 实践 ， 去体 验 真 实的教 学过 程 中如何 去运 用这 些理 论知 识解 决现 实 的 教 育 问题 。但在 现 实教 学 中， 往往 没能体现 出教 育学学科 的 这 一大特性 。由于各种 原 因， 包括 教学 时间的限制 、 教 师的本 身的原 因、 外部的 环境 因素 限制 等 。 教 育 学教 学长期 以来停 留在理 论讲 述上 ， 教育 学教 师谈 论教 育 学理论 和理 念、 道德 和责任 ， 以及 学 生的成 长发展 规律 的研 究 ， 而 大部 分教 育 学 教 师缺乏 中小学教 学 的实践经验 ， 他们 的例证 大 多数 来 自于 自己的 受教 育经 历 ， 以及对 身边 熟悉的 中小学生的现 实情 况 的 了解 ， 而 这些远 远 不能反 映现 实的教 育状 况 ， 不能 充分地 让学 生将 理论与 实践 结合起来 。 （ 二） 教 育电影运 用的意义 １ ． 给教育 学教 学带 来生机 和活 力 传统 的教 育 学教 学基 本上按 照教 育学教 材 内容 来讲授 ， 教 师 必然 忠 实于 书本 ； 学生也 不敢轻视 书本 ， 因为考试 考 的 是 书本知 识。因而， 导致教 育学往 往局 限于书本 ， 并 出现教 学 和学 习僵 化的局 面。这种教 师中心、 书本 中心的课 堂 。 对教 育 学教 师 而言 ． 难 以从授 课 中实现 自己的价 值 ， 一腔 热 情往往 得 不 到学生 的回应 ； 对 学生而言 ， 学习教 育 学没有动 力、 没 有 兴趣 ， 被动地接 受成 为学习的唯一 方式。 教 学 内容枯 燥、 教 学 方法死板 、 学生学 习无趣 已成 为教育 学的尴尬 现 实。 教 育电影作 为一种教 育教 学资源和教 学手段 ． 在教 育学 教 学中加 以运 用 ． 以其对 学 生的视 觉和 思想 的冲击 。 引发 学 生对 电影 的深层 思考 ， 让学 生重 新 回到教 育 学的学 习和 思考
电影 作 为一 门艺术 ， 深 受 大家喜 爱 ， 它既 可 以带给 我 们 娱乐， 也 可 以引领我 们去 思考人 生 ， 思考人 与人 、 人与社 会 的 种 种 关 系。 高师公共 教 育 学是 高师 院校 的一 门公共 必修 课 程， 也 是 师 范生必备 的素质 课 ， 它正是 一 门研 究教 育教 学 中 的教 师和 学生 ． 以及他 们之 间的 关 系 ． 促 进教 师和 学 生共 同 进 步和发展 的学科 。它不仅 应该 传授给 学生关 于教 育的各 方 面知 识和 理论 ，而且更 重要 的是 引导 学生 建立教 育的信念 ． 引导 学生去探 究教育 问题 、 教 育现 象 ． 揭 示教 育规律 。但现 实 的教 育学教 学 中 ， 由于各种 原 因 ， 包括教 师、 教 育 内容 、 教 育 手段 和 方法 ， 以及 学 生 自身等 多种原 因。 导致 学生普 遍对 教 育 学缺乏 兴趣 。这种情 况下 ． 作为教 育学的任课 教师 。 不得 不 去 思考一 个 问题 ： 如 何提 高 学生对教 育学的 兴趣 ？在 影响 学 生兴趣 的 众 多因素 中。教 师最 能控制 的 就是教 育的 方式 方 法、 教 育手段 ， 而教 育 电影作 为一种 不错 的教 育教 学资 源 ， 应 该是 一种 大胆 的 、 有益的 尝试。 根据 笔者的 经验 ， 教 育 电影 的 运用， 能激 发 学生 的 学 习积 极性 ． 引导 学生将 所 学到 的书本 理论 知识 与 实践 结合起 来 ． 并且 能够很好 的 引导 学生去思考 教 育 问题 ， 建 立教 育理 想和信念 ， 最 终实现教 育学的 目标 。 教 育 电影在 高师公 共教育学教 学 中的作用和意 义 运 用 电影 这 种 声、 光、 电等现代 技 术 结合 的教 学手段 来 组 织教 学， 给 学 生 以视 觉和听 觉上 的 冲击 ， 能激发 学 生积极 主动地 思考 电影作 为现代教 育技 术的手 段之 一 ， 当然也 可 以增 强 高师公共教 育学教 学的吸 引力和感 染力 。 使教 育 学的 教 学更 生动、 有趣 。而教 育类 电影 对于教育 学教 学 而言 ， 更 能
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给 教 师 和 学 生 以 启发 （ 一） 教 育 电影 运 用 的 作 用
教育电影是蕴含深刻的教育思想、 理念的电影， 通常以 教 师或 学生 为主人公 ， 讲 述发 生在 学校 里关 于教 师和 学 生的 些故 事 。 通过 这些故 事情 节来反映 学校 、 教师 、 学生在解 决
课程教ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年７ 月 中旬 刊
综述 ・ 专著
教 育 电影在 高师公共教 育 学 中的运 用
张 红
（ 西华师范 大学 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ９ ）
一
教 育 问题 中的认 识 的矛盾 和冲 突 ， 从 而传递 出电影 所要 引导
我 们 去思 考 的 问题 ，建立我 们 自己对 于教 育问题 的认 识 立
场。 以及相应 的教育观 点、 理念。 １ ． 调动 学生的 学习积极性 教 育 电影作 为一 种新 的方式运 用 于教 育 学教 学 中 。 能够 充分调 动学 生的学 习积极 性。 过去 ，教 育学课程 基本上 采 用的是传 统的授课 方 式 ， 教
【 摘要】 高师公共教育学是 高师院校的一门公共必修课程 ， 也是师范生必备的素质课 ， 它不仅应传授给学生关于教 育的各
方面知识和 理论 ， 而且应 引导 学生建立教 育的信念 ， 引导 学生去探 究教 育 问题 、 教 育现 象， 揭 示教 育规 律 。但现 实的教 育学教 学中 ， 学生普遍 对教 育 学缺 乏兴趣 ， 教 育学的教 学 目的难 以实现。 这种情 况下 ， 改革教 育学教 学方 法、 教 育手段 迫在眉 睫 ， 而教 育 电影作 为一种 不错 的教 育教 学资 源和教 学方式 ， 在教 育 学教 学 中的运用 ， 有利 于调动 学 生的学 习积极性 ， 利于激发 学生 思 考， 利 于学生理论联 系实际。 它不仅 能给 教育 学教 学带来 生机 和 活力 ， 而且 应该是 一种教育 学教 学方式 改革的大胆 的、 有益 的
尝试 。
【 关键词】 教育电影 高师公共教育学 运用 教学方式改革 【 基金项目】 本文 系西华师大校启动项 目 “ 我 国教学方法改革与学生素质发展研究” （ ０ ６ Ｂ ０ １ ４ ） 成果之一。 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ １ ３ — ０ ２
育 学教 师 大 多采 用讲 授教 育 学书本知识作 为教 学 的重 点 ， 重 理论是教 学的一 犬特 点。 因而 ， 学 生在 学 习这 门课程 时 ， 往往 显得 非 常被 动 ． “ 态度 端 正” 的 学生通 过记 笔记 、 拷 贝教 师的 课 件 等 方 式去 记 、 去 背重 点 内容 ， 以应 对期 末 考 试 ； 大 多数 中来 ， 真正 主动 的去探 究教 育 问题 ， 反 思教 育现 象， 回 归教 育 “ 态度 不端 正” 的学生． 则采取 逃避 的方式 ， 逃教 育 学课在 学 实践 。从这 个意义上 来看 ， 教育 电影 能让教 育 学的教 学远 离 生 中也 已成 为一 种 常 态 。因为只要 在期 末之 前 背 背 书和 资 理论 知识 灌输 的现 实， 为教 学注入 新 的生机 和 活力 ， 在 某种
・
料， 也 能 蒙混过关 。所 以， 长期 以来 ． 大 多数 学生对 这一 门课 程 的 态度 和评 价 都不 好 ， 甚 至认 为这 门课程 可有 可 无 ． 一方 面是 因为学 习教 育学理论 知识 太枯 燥 ． 另一 方面是教 师的授 课 方 式太单一 然而 ， 教育 学课 程的 学 习对 于师 范生而言 又 是 一 门必修课程 。 如 何改 变学生 长期 以来 对这 门课程 的认识 和 态度 ， 如 何调 动 学生 对 于教 育学课程 的学 习积 极性 ． 真正 发挥教 育 学的作用 ， 这是 教 育学教 师 目前 最紧迫的事情 。 ２ ． 引导学 生思考 传统 的教 育 学授 课 给 学生呈 现的 是 已成 定论 的知识 和 理论 ， 而学生在 长期 的学 习 中也 习惯 了接 受， 很 少提 出质疑 ． 甚 至是基本上 没有提 问题 的 习惯 。 没 有 问题 ， 就 不会有 思考 ， 问题 的不 断产生 。 是 激发 思考 的源泉 。 ３ ． 有利 于学生理论联 系实际 高师公 共教 育学既是 一 门理论 学科 ，又是 一 门 实践 性、 应 用性很 强的 学科 ， 因而在教 学 中教 师除 了讲授 教育理 论知 识之 外 ， 还应 该给 学生提 供机会 和条件 。 让学生去 实践 ， 去体 验 真 实的教 学过 程 中如何 去运 用这 些理 论知 识解 决现 实 的 教 育 问题 。但在 现 实教 学 中， 往往 没能体现 出教 育学学科 的 这 一大特性 。由于各种 原 因， 包括 教学 时间的限制 、 教 师的本 身的原 因、 外部的 环境 因素 限制 等 。 教 育 学教 学长期 以来停 留在理 论讲 述上 ， 教育 学教 师谈 论教 育 学理论 和理 念、 道德 和责任 ， 以及 学 生的成 长发展 规律 的研 究 ， 而 大部 分教 育 学 教 师缺乏 中小学教 学 的实践经验 ， 他们 的例证 大 多数 来 自于 自己的 受教 育经 历 ， 以及对 身边 熟悉的 中小学生的现 实情 况 的 了解 ， 而 这些远 远 不能反 映现 实的教 育状 况 ， 不能 充分地 让学 生将 理论与 实践 结合起来 。 （ 二） 教 育电影运 用的意义 １ ． 给教育 学教 学带 来生机 和活 力 传统 的教 育 学教 学基 本上按 照教 育学教 材 内容 来讲授 ， 教 师 必然 忠 实于 书本 ； 学生也 不敢轻视 书本 ， 因为考试 考 的 是 书本知 识。因而， 导致教 育学往 往局 限于书本 ， 并 出现教 学 和学 习僵 化的局 面。这种教 师中心、 书本 中心的课 堂 。 对教 育 学教 师 而言 ． 难 以从授 课 中实现 自己的价 值 ， 一腔 热 情往往 得 不 到学生 的回应 ； 对 学生而言 ， 学习教 育 学没有动 力、 没 有 兴趣 ， 被动地接 受成 为学习的唯一 方式。 教 学 内容枯 燥、 教 学 方法死板 、 学生学 习无趣 已成 为教育 学的尴尬 现 实。 教 育电影作 为一种教 育教 学资源和教 学手段 ． 在教 育学 教 学中加 以运 用 ． 以其对 学 生的视 觉和 思想 的冲击 。 引发 学 生对 电影 的深层 思考 ， 让学 生重 新 回到教 育 学的学 习和 思考
电影 作 为一 门艺术 ， 深 受 大家喜 爱 ， 它既 可 以带给 我 们 娱乐， 也 可 以引领我 们去 思考人 生 ， 思考人 与人 、 人与社 会 的 种 种 关 系。 高师公共 教 育 学是 高师 院校 的一 门公共 必修 课 程， 也 是 师 范生必备 的素质 课 ， 它正是 一 门研 究教 育教 学 中 的教 师和 学生 ． 以及他 们之 间的 关 系 ． 促 进教 师和 学 生共 同 进 步和发展 的学科 。它不仅 应该 传授给 学生关 于教 育的各 方 面知 识和 理论 ，而且更 重要 的是 引导 学生 建立教 育的信念 ． 引导 学生去探 究教育 问题 、 教 育现 象 ． 揭 示教 育规律 。但现 实 的教 育学教 学 中 ， 由于各种 原 因 ， 包括教 师、 教 育 内容 、 教 育 手段 和 方法 ， 以及 学 生 自身等 多种原 因。 导致 学生普 遍对 教 育 学缺乏 兴趣 。这种情 况下 ． 作为教 育学的任课 教师 。 不得 不 去 思考一 个 问题 ： 如 何提 高 学生对教 育学的 兴趣 ？在 影响 学 生兴趣 的 众 多因素 中。教 师最 能控制 的 就是教 育的 方式 方 法、 教 育手段 ， 而教 育 电影作 为一种 不错 的教 育教 学资 源 ， 应 该是 一种 大胆 的 、 有益的 尝试。 根据 笔者的 经验 ， 教 育 电影 的 运用， 能激 发 学生 的 学 习积 极性 ． 引导 学生将 所 学到 的书本 理论 知识 与 实践 结合起 来 ． 并且 能够很好 的 引导 学生去思考 教 育 问题 ， 建 立教 育理 想和信念 ， 最 终实现教 育学的 目标 。 教 育 电影在 高师公 共教育学教 学 中的作用和意 义 运 用 电影 这 种 声、 光、 电等现代 技 术 结合 的教 学手段 来 组 织教 学， 给 学 生 以视 觉和听 觉上 的 冲击 ， 能激发 学 生积极 主动地 思考 电影作 为现代教 育技 术的手 段之 一 ， 当然也 可 以增 强 高师公共教 育学教 学的吸 引力和感 染力 。 使教 育 学的 教 学更 生动、 有趣 。而教 育类 电影 对于教育 学教 学 而言 ， 更 能
