谈谈作文教学中如何培养创造性思维能力
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近 高 低 各 不 同 ； 式 新 ， 辟 蹊 径 ， 以多 样 化 地 反 映 生 活 。 形 独 可
学 生 创 造 思 维 。 在 人 类 历 史 上 ， 现 实 生 活 中 ， 而 不 见 ， 耳 不 闻 ， 视 无 在 视 充 熟
睹之 事举不胜 举，可 一旦对 那事那物有 了感悟 ， “以视无不 见，以听无不 闻 也” 《 （文心雕 龙》 ， ） 便会超越 数倍信心 的兴趣 、 毅力 去观察 、 认真听 取、 多方 思考、 苦苦探研 。于是新观 念、 新技 术便会 因之 出现、 创造 发 明也 会因之 问
（） 构思， ２抓 求谋篇 ， 激发创 造思维 审题 是发掘学生潜能 的训练 ， 作文 构思、 谋篇过程就 是学生展 开创造 的
思维过程。 在作文教学 中， 根据创 造思维 的性质及 多向性特点 ， 可从纵 向、 横
向和反向几个方面着手训练 。① 纵 向思维训练 。纵 向思维也叫垂直思维， 是 在原来的基础上向前发展 的一种 创新思维 。 抓纵 向思维训 练， 能培养学生的 思维训 练是要 求学生 围绕 中心 ， 从不 同角度 去联系 、 比较 、 去 去感 受、 立 去
维能力。
关键词 ： 文教 学 培养 创造性 思维能力 作
一
在思维 如结合“ 春游 ”可 以写一篇作文 ，
、
在 首先抓好审题训练 ， 通过发挥 教 师具有创造性思维能 力是 培养学 生创造性思 维能力的前 掘学生潜 能的重要环节。因此 ， 教学实践 中， 《 乇 。要求学生根据事物 间的某些联 系， 春 ： 》 进行联 想， 展开想象。启发可从
思维是一种 经过 向多方 向“ 异 后， 求 最终 确定是 向原来相反或相对 方向发
展的一种思维。这种思维很 能创“ 新意 ”能给学生带来柳暗花明的喜悦 。 ，
感悟 可以快速 提高 观察和分 析概 括能力 。引发 培养 感悟能快迷地 引发 （） 过 一 ３通 题多做， 一事 多写” 训练创造性思维 ， ’ 在写作教学中 ， 要随 时给 学生提供 创造性思 维的机会 ， 并帮助学生选择 好思维切 入点， 以求得在教学 的“ 最近发 展区” 上尽快发展 ， 让他们 的思维从 不同角度、 不同方 向、 同层 次去 创新。这种刺激学 生创造性思维 的环境， 不 在 作文教学上就是‘ 题多做 ”“ 事多写 ” 立 意不同， 一 ，一 。 是个 性的体现 ， 能够力 避公式化和 雷 同的不 良倾 向； 取材 角度新 ， 实际上就 是横看成岭侧成 峰， 远 怎样 引发感 悟呢？明末清初 学者陆世仪说 ：人 性中 皆有悟 ，必工 夫不 “
阔了， 想、 象也丰富 了， 维潜 能发掘 了， 文也就写活 了。 联 想 思 作
要树立创新意识 ， 敢想敢说 敢做； 于标新 立异 ， 敢 随机应变 地进行 创造性 教
学， 对传 统的教 学方式敢 于批判 。 到问题时 ， 遇 要运用创造 性思维 ， 尽可能地
选 择 可供 解 决 问题 的 方法 ， 造 性地 解 决 问 题 创
课 改
谈 谈作 文教 学 中如 何培 养创造性 思维 能力
河北 昌黎县 龙 家店镇初 级 中学 秦 颖
摘 要： 创新是人类历 史进步的本质 ， 是素质教 育的根 本要 求。创新教育是创造 力开发 最根本 、 也 最有效的方法 。“ 学的教 育的任务是教 学生去探新 、 科 创造 ”恩格斯 ）创 造力的发现 、 养和整合 ， （ 。 培 离不开教 育手段的 完善 。 教育观念 、 教育体制 、 学原刘和教 学方法等 ， 学生创 造力的培养产 生直接具体的影 教 对 响。所 以作 为语文教 师， 更要 能够创 造性的去教 学； 而作文教 学， 更不 能拘 泥于旧有 的圈圈框 框 ， 努力 开辟 出新路子 ， 寻新方 法， 养学生具有创造性的 思 探 培
世。
断， 悟头始出， 如石中皆有火， 敲击不 已， 火花始现 。然得火不难 ， 得火之后 ， 须承之 以艾 ， 继之 以汕 ， 后火可 以不灭 ， 然 得悟亦不 难 ， 继之 以躬行 ， 入 须 深 以学 问， 然后悟可以常继。” 即引发培养感悟 至少三 个条件 ： 要工夫不 断， 一
二、 学生 自主学习意识 的养成 是培养创造性 思维能力的关键
１感悟—一 、 作文 中的一种最 活跃 、 最高质高效 的仓造 性思维
批 深刻性等 良好思 维品质 。 ②横 向思维训练 。 作文中进行横 向 作文 ， 是一种创造性 的脑力劳 动， 是一种 知识 和实践 的厚积薄 发， 是对 逻 辑性、 判性、
提
“ 空无一物 的袋子是难 以站得 笔直的。 （ ”富兰克林） 作为教师 ， 如果没有
春天到来 ， 物复苏 ” 万 来联想 ， 想象 到“ 到人 间气象 新” 春 的大好局面 ， 也可 渊博 的知识 ， 不注重吸纳 时代 活水 ， 创造 力就是一句空 话。 为语文教师 ， 作 就 “ 从“ 百花齐 放， 争奇斗妍 ” 联想 到祖 国欣 欣向荣的景象 ……这样 ， 学生思维开 必须 多读书 ， 广泛涉猎人文科 学知识 ， 以高 品位 的文 化素养适应 瞬息万变 的 知识经 济。要培养独立和 多角度 思考能力 ， 开发学 生的创造潜 能， 教师首先
二 要 深 入 以学 问 ， 要 躬 行 。 三
（） ４ 通过 ‘ 换元构思 ”“ 弹琵琶 ”训练创造性思维 、反 ， 任何事物都是 由各种 因素按一 定顺序排列 而成的 ，这就是事物的多元
生活的深层 理解， 这种 理解 正是对生活感悟 的结果 。感悟 ， 是人们 对 自然对 社会 某现象产生的一种顿悟 性认识。毛主席 曾说 ：感 觉到的东西 ， “ 我们不 能 立刻 理解它 ， 只有 理解 了的东西， 能更深刻的感觉它 。” 才 这正是对感悟 的诠
释。
意， 有利于培养学生思维 的广 阔性、 批判性和灵活性 。 ③反 向思维训练。 向 反
学 生 创 造 思 维 。 在 人 类 历 史 上 ， 现 实 生 活 中 ， 而 不 见 ， 耳 不 闻 ， 视 无 在 视 充 熟
睹之 事举不胜 举，可 一旦对 那事那物有 了感悟 ， “以视无不 见，以听无不 闻 也” 《 （文心雕 龙》 ， ） 便会超越 数倍信心 的兴趣 、 毅力 去观察 、 认真听 取、 多方 思考、 苦苦探研 。于是新观 念、 新技 术便会 因之 出现、 创造 发 明也 会因之 问
（） 构思， ２抓 求谋篇 ， 激发创 造思维 审题 是发掘学生潜能 的训练 ， 作文 构思、 谋篇过程就 是学生展 开创造 的
思维过程。 在作文教学 中， 根据创 造思维 的性质及 多向性特点 ， 可从纵 向、 横
向和反向几个方面着手训练 。① 纵 向思维训练 。纵 向思维也叫垂直思维， 是 在原来的基础上向前发展 的一种 创新思维 。 抓纵 向思维训 练， 能培养学生的 思维训 练是要 求学生 围绕 中心 ， 从不 同角度 去联系 、 比较 、 去 去感 受、 立 去
维能力。
关键词 ： 文教 学 培养 创造性 思维能力 作
一
在思维 如结合“ 春游 ”可 以写一篇作文 ，
、
在 首先抓好审题训练 ， 通过发挥 教 师具有创造性思维能 力是 培养学 生创造性思 维能力的前 掘学生潜 能的重要环节。因此 ， 教学实践 中， 《 乇 。要求学生根据事物 间的某些联 系， 春 ： 》 进行联 想， 展开想象。启发可从
思维是一种 经过 向多方 向“ 异 后， 求 最终 确定是 向原来相反或相对 方向发
展的一种思维。这种思维很 能创“ 新意 ”能给学生带来柳暗花明的喜悦 。 ，
感悟 可以快速 提高 观察和分 析概 括能力 。引发 培养 感悟能快迷地 引发 （） 过 一 ３通 题多做， 一事 多写” 训练创造性思维 ， ’ 在写作教学中 ， 要随 时给 学生提供 创造性思 维的机会 ， 并帮助学生选择 好思维切 入点， 以求得在教学 的“ 最近发 展区” 上尽快发展 ， 让他们 的思维从 不同角度、 不同方 向、 同层 次去 创新。这种刺激学 生创造性思维 的环境， 不 在 作文教学上就是‘ 题多做 ”“ 事多写 ” 立 意不同， 一 ，一 。 是个 性的体现 ， 能够力 避公式化和 雷 同的不 良倾 向； 取材 角度新 ， 实际上就 是横看成岭侧成 峰， 远 怎样 引发感 悟呢？明末清初 学者陆世仪说 ：人 性中 皆有悟 ，必工 夫不 “
阔了， 想、 象也丰富 了， 维潜 能发掘 了， 文也就写活 了。 联 想 思 作
要树立创新意识 ， 敢想敢说 敢做； 于标新 立异 ， 敢 随机应变 地进行 创造性 教
学， 对传 统的教 学方式敢 于批判 。 到问题时 ， 遇 要运用创造 性思维 ， 尽可能地
选 择 可供 解 决 问题 的 方法 ， 造 性地 解 决 问 题 创
课 改
谈 谈作 文教 学 中如 何培 养创造性 思维 能力
河北 昌黎县 龙 家店镇初 级 中学 秦 颖
摘 要： 创新是人类历 史进步的本质 ， 是素质教 育的根 本要 求。创新教育是创造 力开发 最根本 、 也 最有效的方法 。“ 学的教 育的任务是教 学生去探新 、 科 创造 ”恩格斯 ）创 造力的发现 、 养和整合 ， （ 。 培 离不开教 育手段的 完善 。 教育观念 、 教育体制 、 学原刘和教 学方法等 ， 学生创 造力的培养产 生直接具体的影 教 对 响。所 以作 为语文教 师， 更要 能够创 造性的去教 学； 而作文教 学， 更不 能拘 泥于旧有 的圈圈框 框 ， 努力 开辟 出新路子 ， 寻新方 法， 养学生具有创造性的 思 探 培
世。
断， 悟头始出， 如石中皆有火， 敲击不 已， 火花始现 。然得火不难 ， 得火之后 ， 须承之 以艾 ， 继之 以汕 ， 后火可 以不灭 ， 然 得悟亦不 难 ， 继之 以躬行 ， 入 须 深 以学 问， 然后悟可以常继。” 即引发培养感悟 至少三 个条件 ： 要工夫不 断， 一
二、 学生 自主学习意识 的养成 是培养创造性 思维能力的关键
１感悟—一 、 作文 中的一种最 活跃 、 最高质高效 的仓造 性思维
批 深刻性等 良好思 维品质 。 ②横 向思维训练 。 作文中进行横 向 作文 ， 是一种创造性 的脑力劳 动， 是一种 知识 和实践 的厚积薄 发， 是对 逻 辑性、 判性、
提
“ 空无一物 的袋子是难 以站得 笔直的。 （ ”富兰克林） 作为教师 ， 如果没有
春天到来 ， 物复苏 ” 万 来联想 ， 想象 到“ 到人 间气象 新” 春 的大好局面 ， 也可 渊博 的知识 ， 不注重吸纳 时代 活水 ， 创造 力就是一句空 话。 为语文教师 ， 作 就 “ 从“ 百花齐 放， 争奇斗妍 ” 联想 到祖 国欣 欣向荣的景象 ……这样 ， 学生思维开 必须 多读书 ， 广泛涉猎人文科 学知识 ， 以高 品位 的文 化素养适应 瞬息万变 的 知识经 济。要培养独立和 多角度 思考能力 ， 开发学 生的创造潜 能， 教师首先
二 要 深 入 以学 问 ， 要 躬 行 。 三
（） ４ 通过 ‘ 换元构思 ”“ 弹琵琶 ”训练创造性思维 、反 ， 任何事物都是 由各种 因素按一 定顺序排列 而成的 ，这就是事物的多元
生活的深层 理解， 这种 理解 正是对生活感悟 的结果 。感悟 ， 是人们 对 自然对 社会 某现象产生的一种顿悟 性认识。毛主席 曾说 ：感 觉到的东西 ， “ 我们不 能 立刻 理解它 ， 只有 理解 了的东西， 能更深刻的感觉它 。” 才 这正是对感悟 的诠
释。
意， 有利于培养学生思维 的广 阔性、 批判性和灵活性 。 ③反 向思维训练。 向 反
