润物细无声2
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润物细无声
——《小雨沙沙》说课
我说课的内容是选自小学艺术教材（教科版）第二册第二单元课
题二《小雨沙沙》。
一、指导思想
本课以音乐新课程的基本理念和四个领域目标为依据，以“快乐
教育”为主导，让学生在说、唱、动、画、思等活动中感受、鉴赏、
表现和创造，激发学生学习音乐的兴趣。
二、领悟课标，把握重点——说教材
（一）教材分析
这是一节通过创设情境，训练学生思维能力的典型课目，也是培
养学生情感、态度、价值观的典型课例。《小雨沙沙》这首歌是由五声
音阶构成的一段体的儿童歌曲,它的歌词生动，形象。歌词以拟人的手
法向孩子们渗透了种子离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生
活气息，在教学中应充分利用音乐形象对学生进行理想情操的教育。
歌曲宫调式， 2/4拍，全曲分四个乐句，旋律采用级进‘同音反
复’小跳变化重复等手法发展全曲。在有规律的节奏配合下,生动的描
绘出小雨沙沙的声音,使用拟人化的歌词,显得天真而富有稚气，充满
儿童情趣。
（二）教学目标：
1、指导学生学会歌曲《小雨沙沙》，感受歌曲轻快、活泼的情绪。
2、培养学生正确的发声方法，初步感受四声部合唱的效果。
3、通过演唱歌曲使学生懂得种子生长离不开雨露的科学道理.启
发学生学会细心观察事物。
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4、培养学生的创造力，想象力和表现力。
（三）重难点：
1、进一步激发学生学习音乐的兴趣，培养学生有表情地演唱歌曲，
并在学唱歌曲中培养学生的节奏律动感。
2、声部训练时，注意节奏强弱力度的控制。
三、精选教法，激趣乐学——说教法
快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们
主动愉快地参与学习，我以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观
形象法，创编教学法等。从各层次帮助学生理解，由浅入深、循序渐
进、结合音乐课听、唱、动三部分内容进行教学，使学生领略“小雨
沙沙”的意境，感受生活的美好。
四、暗授学法，自主探究——说学法
在学法上我主要采用探究学习法、合作学习法、自我展示法。在
教师的引导下，让学生通过说、唱、动、听、思等活动，充分发挥音
乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。
五、巧设程序，培养能力——说过程
在整个教学中，我以导游的身份，带小朋友去旅游为线索贯穿整
个教学过程，使各部分过渡自然，浑然一体并充满儿童趣味，根据新
课标和综合课的特点，我设计如下教学程序：
（一）谈话激趣，组织教学
我以导游的身份问：小朋友愿意到哪去旅游呢？
学生：“有的说到动物园，有的说到北京长城„„最后大家商量决
定到大自然走走，看看美丽的春景，找找春天动听的声音。（课件显示
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春天的画面。）
设计意图：组织教学是一堂课的序曲，我充分利用这一环节将学
生引入情境。通过教师身份的变化，激发了学生学习音乐的兴趣，并
拉近了师生间的距离，为课堂创设了良好的氛围，直导本课的主题，
很自然地过渡到下一环节。
（二）创设情境，声部训练
我对学生说：同学们，我们来到了一个很美丽的地方，课件显示：
一群可爱的布谷鸟在枝头唱歌（布谷O、布谷O）；小溪流也在欢快地
流淌着（哗啦啦）；小朋友们高兴地在阳光下玩耍（哈哈哈）；春风吹
在脸上暖洋洋的（呼呼呼）。
学生的表演可能会栩栩如生：有的模仿鸟叫声、有的模仿溪流声，
我乘机让他们进行原本枯燥的声部训练。
设计意图：用多媒体手段的方式创设情境进行直观形象的教学，
增强学生对大自然的向往和追求。使学生身临其境，不用过多的讲解
和提问，学生们兴致很高，保持地他们的学习热情。
（三）感受春雨，学习歌曲
1、视听导入
在视听之前先设计提问：“歌曲中描绘了什么？”让学生带着问题
全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。
课件显示下小雨的动画，边听歌曲。
2、熟悉旋律
让学生搓揉塑料袋发出“沙沙”声模拟营造下小雨的意境为歌曲
伴奏，并让学生扮演小草加入适当的动作进行表演，加深了对歌曲的
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感受和认识。最后通过听唱法学唱歌曲。
3、艺术处理
我通过启发提问：“雨的声音有大有小„„我们该带着怎样的心情
来唱呢？”让学生小组讨论，然后在班上交流。
4、展示自我
①引导学生进行歌词的创编，每小组6个人进行讨论，并以不同
的形式把他们自己所讨论的内容表现出来。
②让孩子们随歌儿即兴创编动作，扮演花儿、蝴蝶、小鸟等。通
过课件打扮出一幅生动的春天画面。
5、情感升华
“通过今天的学习，你的收获是什么？”接下来，我抓住时机对孩
子们进行思想教育：让孩子知道老师、父母、祖国的关怀就像沙沙的春
雨。“润物细无声”小朋友的成长离不开“沙沙小雨”的滋润。
设计意图：低年级学生有意注意时间较短，为把课堂气氛推向高潮，
激发学生丰富的情感进行想象创造，我让学生利用生活中物品的自然音
源表现了歌曲的意境，通过动手实践，利于培养学生的创造力。学生自
主创作的过程中,教师不能做旁观者,要做学生学习的辅导者和参与者,
尽量以学生为本的指导思想,让孩子们在自由快乐的音乐天地里遨游。
最后，在歌曲中让学生律动出教室。
