润 爱 细 无 声

润爱细无声
城北中心三街小学周海龙
听过我课的老师都说：你们班学生真活跃，课堂气氛真好，师生关系真融洽。

用过我班讲课的老师也说：你们班学生发言真好！用你们班讲课真愉快。

其实，我没有什么秘诀，下面是我的几点做法。

一、课下的零距离接触，营造课上的活跃气氛
我们面对的是天真无邪、活泼可爱的孩子，好动、好说是他们的天性。

但我们往往看到的是下课时，孩子闹得很欢，可一上课就死气沉沉。

要是有人听课，就更加不敢说话，造成这种局面，我认识主要是平时老师不经常与学生沟通，不去了解他们，甚至只要没有人听课，老师就板着脸，自顾自的讲课，当有人听课时，老师想改变一下，那也是很难的。

我平时讲课，总是与学生处于平等的地位。

说真的，我这不是谦虚，我认为学生在很多方面是比老师强的，面对近50个学生，每一个都是一个知识的宝库，你蹲下来，会从他们身上获得许多知识。

所以，我平时总是微笑着与他们交流，倾听学生说话，甚至激发学生与老师争论，有时我是故意说错，故意让学生与老师争论，让他们据理力争，获得胜利，尝到成功的喜悦。

同时，也让学生在争论中明理，在争论中锻炼学生敢想、敢说的心理品质。

光靠课上的交流是不够的，我更注意课下与学生的感情交流。

“亲其师、信其道”，这些年我感触颇深。

课下，我总是与学生在一起，我判作业，他们围着我看，不判作业，就围在一起给他们讲笑话，或听他们讲笑话，听他们讲脑筋急转弯，听他们给老师出题，问这问那，其乐融融。

我还非常重视与学生一起做游戏，每周两次的课外活动，我轻易不占用，因为我在一次问卷中设计的一条是：你最喜欢做什么？48个学生有42个都回答：最喜欢和老师一起做游戏。

看过这个，我就更重视与学生在一起了。

我与他们一起踢毽子、玩贴人、跳绳、玩老鹰捉小鸡，我当他们的鸡妈妈。

就这样和学生零距离接触，才营造了课上师生融洽、活跃的气氛。

二、控制情绪，不冤枉学生
老师是学生的楷模，老师的一举一动、喜怒哀乐都牵动着每一个学生，所以，作为老师要学会控制情绪，不冤枉学生。

小学五年级的一件事，让我到现在都记忆犹新。

有一次下课，我和其他学生一起在黑板上画画，写字。

我画了一个人头像，另外一个学生写了几个“摇、瑶、遥、姚”，正巧，我们老师就姓“姚”。

上课了，我们没来得及擦黑板，被老师看到了，当时，老师大发雷霆，胡乱上纲上线一顿臭骂。

其实，我真的很想站起来承认自己画的人头没有任何贬低老师的意思，可看到老师那个样子，我吓的一句话也不敢说，老师真的冤枉了我。

从我当了老师以后，我常常想起这件事，我下决心，
决不冤枉我的学生，不情绪做事，不给学生心里留下阴影，我学会倾听学生申辩，学会给学生道歉，只要是我的错，我会诚恳的跟学生认错，决不含糊。

我觉得尤其是我们这些做了妈妈的老师，在遇到事时，一定要做到想想人家的孩子，想想自己的孩子，想想要是自己的孩子会怎么做，就不会偏激，就会把深深的爱给你的学生。

三、老师要多才多艺
我这里说的老师多才多艺，并不是要求每个老师什么都那么精通，但起码，我们老师要争取多学一点，各科都懂一些，你要学生正步走，老师就要会正步走，掌握正步走的要领；要学生唱歌，老师也应是喜欢唱歌；要学生活跃，老师应首先是活跃的，爱笑的。

我在听区级研究课《奇妙的歌手》一课时，讲课老师讲到小青蛙的叫声，课文是“呱、呱、呱”，学生按着逗号读得很好，可当老师启发学生说：小青蛙的心情不同，叫声也会不同，谁来试试？学生没有读出不同的节奏。

当时我就想，如果讲课老师掌握一些音乐节奏，把音乐节拍用进来，如：老师用节拍“xx,x”或“x,xx”来启发学生，学生就会很快被调动起来，读出不同的心情。

我虽然不是教音乐的老师，但我很重视用音乐来活跃课堂气氛，如：我在讲《我的家乡》一课时，当讲到小青的家乡在一望无际的大草原时，我就情不自禁的给学生唱起：蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐欢唱。

要是有人来问我，这是什么地方？我就骄傲的告诉他，这是我的家乡。

在讲《美丽的田野》一课时，我先把这首歌唱给学生听，把学生的注意力吸引过来，再讲课，效果极佳。

每当这时，我都会看到一双双明亮惊奇的眼睛望着我，接着就是咧开小嘴，不断的鼓掌。

这时，我的心情也处于极佳的状态，你说，这节课下来效果能不好吗？
四、老师说话更要讲究艺术
每个老师要想成功，都离不开学生和家长，因为学生和家长是老师成功的基石，所以老师讲话不能等同于普通老百姓。

有人说跟家长说话要用“我们”，而我更热衷于用“咱们”这个词。

无论开家长会还是与家长交谈，我总是说“咱们的孩子”，让家长听的心里暖洋洋的，拉近了老师与家长之间的距离，你说家长能不协助你搞好工作吗？有了这一点作基础，我班《千字文》、《古诗》等比赛能取得优异成绩也就顺理成章了。

要说跟家长说话讲究艺术，那么跟学生说话更要讲究激励。

听了我班的研究课后，老师们总是爱问：你们班的学生朗读怎么会个个那么好？我想这与我平时的训练、激励有关。

理解能力强，悟性好的学生要让他们在班里起带头作用，成为朗读的榜样。

那么对朗读能力差的学生，就要费一番功夫了。

一是每天要给他们读的机会，哪怕是一两句话，也要让他们读。

当然，这样的学生很可能开始时读的不好，这时就需要老师做出正确的处
理了。

我遇到这种情况，总是会给学生指点示范，然后说：你愿意再来一遍吗？如果学生又读了一遍还达不到要求，我会激励说：你这一遍已经很不错了，如果再读一遍会更棒。

当学生读完后，我会让他们选我为他们准备的各种贴画，有五星、红旗、红花、黄花等。

他们自己喜欢什么就去什么，贴在课文的标题上。

当然，我还会不失时机的指出，如果在家像在课上这么练习，那么老师相信你一开始就会读得很好。

学生听了就会有信心，在家里就会主动练读。

总之，在教育形式发展之快的今天，在教育教学观念不断更新的今天，作为21世纪的老师，一定要不断的反思自己，总结自己，丰富自己，要在教育教学的“坐标”中找到自己的位置，不断的提高自我，发展自我，尽可能的争当一名学生、家长、社会喜欢的老师。