关注我们的生存环境第二课时
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第二课 生存环境 呼唤保护
第一框 关注我们的生存环境
第二课时（人类的生存和发展离不开人文环境）
教学目标
知识与能力目标：了解人文环境的概念；理解人文环境对人类的生存和发展的重要意义。
过程与方法目标：通过材料引导、活动探究学习使学生能够感悟人类与人文环境的关系，理解人文环境对人的教育熏陶作用。
情感、态度和价值观目标：使学生能够领悟到人文环境对人类的重要意义，激发学生保护人文环境的意识和责任，使学生对中华传统文化有认同感和归属感，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
教学重点
人文环境对人类的生存和发展的重要意义。
教学难点
人文环境对人的素质提高的培育熏陶作用。
教学方法
材料分析法、活动探究法
教学过程
课堂导入
（阶段一）提问：到现在为止，对上海你记忆最深的地方是哪里？（或者说上海对你影响最大的地方是什么？）为什么你对这些地方记忆深刻？（或者说这些地方对你影响最大的原因是什么？）
生：（可能涉及吃喝玩乐、文物名胜、革命遗址、语言文化、政策法规等）
师：这些地方都是我们日常生活的一部分，这些由人们设计建设的地方渗透的文化内涵、社会意义，对于我们的生存和发展有重要的影响和意义。有的地方是先辈们几千年的智慧结晶，渗透着民族精神，是民族骄傲；有的地方是社会发展、历史变迁的见证，是社会文化的象征和标志，是社会财富；有的地方具有的文化烙印、反映的人文精神，影响一个人的素质提高以至于前进道路的选择。这些地方构成了我们生存发展的人文环境，人类的生存和发展离不开人文环境。
新课讲授
师：人文环境是人类创造的物质的、非物质的成果的总和。包括建筑群落、文物古迹、公共设施等有形的物质成果，风俗习惯、语言教育、文化艺术、法律制度等无形的非物质成果。
（展示图片居民住房、公共设施、豫园、一大会址、二大会址、上海话、龙凤旗袍的技术、法律文件）
（阶段二）师：展示长城的两张照片。
提问：请同学们介绍一下长城的历史背景，讲述一个发生在长城上的故事。
生：长城历史长达2000多年。春秋战国时期，燕赵国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成了最早的长城；秦始皇三十三年（公元前214年）遣大将蒙恬北逐匈奴，又西起临洮（今甘肃岷县）、东至辽东筑长城万余里，以防匈奴南进，史称秦长城；据历史文献记载，有20多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城，若把各个时代修筑的长城加起来，大约有10万里以上；今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它东起鸭绿江，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。国家文物局2012年宣布中国历代长城总长度为21196.18千米。
师：现在很多人都想去登长城，或者希望走完整个长城。长城是不是只是一座战时的城墙？那他还代表了什么？它有什么样的魅力吸引人们前去？
生：中华民族的象征等（关于长城的诗词描写）
师：古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模、艰巨工程与防患意义。它融汇了古人的智慧、意志、毅力以及承受力。故此，长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧而永存于世的伟大意志和力量，是中华民族的骄傲。长城所体现的人文精神，这种精神是自强、是团结、是奉献、是坚韧，和长城一样，还有许多文物古迹不仅是我们艺术的瑰宝，更蕴含了中华民族自强不息的民族精神，反映我们民族历史的积淀。
（阶段三）师：课前我们收集了中国的世界文化遗产以及非物质文化遗产，谁来介绍一下？
生：介绍略。 师：重点介绍非物质文化遗产概念，及涵盖的五个项目。项目例子：蚕桑丝织技艺、京剧、中医针灸、剪纸、雕版印刷、端午节、皮影戏、珠算（展示图片）
非物质文化遗产与物质文化遗产共同承载着人类社会的文明，是世界文化多样性的体现。我国非物质文化遗产所蕴含的中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力和文化意识，是维护我国文化身份和文化主权的基本依据。
（阶段四）展示图片外白渡桥、中共一大会址两幅图
提问：请同学们讲述一下外白渡桥的变迁和说出关于中共一大转移到嘉兴南湖红船上开会的故事。
生：之所以称之为白渡桥，是因为该桥建成后，凡是过河无需再支付过桥费，因此是“白”渡；上海因河而兴，通江贯海，外白渡桥是上海市区连接沪东的重要通道，也把老上海金融与外贸运输两大支柱产业贯通一气；承载着城市的荣辱：1937年上海沦陷，当时中国人过桥都要毕恭毕敬地向在桥头站岗的日本兵鞠躬，稍有不慎就会遭到毒打或罚跪，甚至被狗咬；在上海市档案馆里可以找到的有关外白渡桥的照片中，有淞沪抗战期间大量难民从闸北潮水般向南通过外白渡桥的情景，也有人民解放军骑兵部队从外白渡桥进城的画面。中共一大故事略。
师：这些建筑反映了上海历史的发展、社会的变迁，他们是上海人心中深处的记忆，给人们带来的不仅是怀念，还有深深的思考。上海是一座有着浓厚革命传统的城市，这些建筑提醒着我们不忘历史，不忘耻辱，居安而思危、知耻而后勇。
（阶段五）提问：刚过去的中秋节，大家都做了什么事？（大家是如何过中秋节的？）你为什么要这么做？过这些节日对你有影响吗？
生：略
师：那过其他的节日呢？比如春节、清明、重阳、情人节、圣诞节等
生：略
师：传统节日往往反映了民族的传统习惯、道德风尚，寄托着民族的憧憬，这不仅是传承民族文化，而且对于个人素质的提高有着教育和熏陶作用。
（阶段六）学校是大家除家庭外的一个重要生活环境，在田林二中已经呆了两年，大家相对学校说点什么？可以给你的同学老师的缺点提出批评和建议，也可以感谢一下他们对你的帮助，还可以抱怨一下学校制度的严格，你好可以建议学校：我认为学校是什么样？我应该生活在一个什么样学校？
生：略
师：和谐的人际关系、积极向上的学习氛围、有理想有抱负的学习伙伴、良好的社会风尚等对青少年的健康成长有重要作用，所以说人文环境对人的素质的提高起着培育熏陶的作用。我们应该重视起有形的、无形的人文环境的建设。
课堂总结
人文环境是人类创造的物质的、非物质的成果的总和。人类的生存和发展既离不开自然环境，也离不开人文环境。人文环境反映了一个民族的历史积淀，反映了一个社会的历史和文化，对人的素质提高起着培育和熏陶的作用。我们要重视起有形的和无形的人文环境的建设。
课后作业
练习册
填一填4、5
答一答1、2
板书设计
人文环境反映一个民族的历史积淀
人类的生存和发展 人文环境反映了社会的历史和文化
离不开人文环境
（概念）
人文环境对人的素质的提高起着培育熏陶作用
