如何成为一名有魅力的数学教师

如何彰显小学数学教学的魅力　

河南省商丘市梁园区实验小学路冬丽　

数学是学生学习的一门主要课程．由于数学的内容比较枯　

燥、难懂。再加上教师采取的教学方法上存在一些问题．常常导　

致学生对数学的掌握情况不同．而掌握程度不好的学生就会对　

数学产生畏惧心理，甚至厌学的心理，这对学生的成长是非常不　

利的。为了提高学生对数学的学习兴趣，教师必须改善教学方　

法，将小学数学的魅力充分地展示出来，以激发学生学习的兴　

趣。　

一、重视结果更重视过程　

在传统的数学教学过程中，教师往往给学生具体的解题思　

路，然后让学生按照思路进行解答。通过结果是否正确来判断　学生的学习效果．这严重限制了学生的创造性和灵活性。同样　

的解题思路并不一定适合所有学生。这就导致学生对知识的理　

解程度不同，而教师对解答错误或解答不出的学生往往进行严　厉地批评。这就加深了学生对数学的恐惧，更不利于学生进行　

学习。　

为了让学生真正融入到数学的学习过程中，教师在进行新　知识的传授时，不要固定解题的思路，应该积极引导学生发挥自　

己的创造性。用不同的思路对问题进行解答。例如在运用“加法　

结合律”时．教师不要规定学生怎样进行加法运算，让学生自己　

去处理．有的学生会先加前两个再加第三个，有的学生则会先加　

后两个，再加第一个，甚至有的学生会先加第一个和第三个，再　

加第二个。针对勇于挑战新方法的学生，教师要给予积极地鼓　

励。若学生在解答过程中出现错误，教师不要一味地批评，而要　

用温和的语言进行引导，如“你看你把这两个数加在一块了，那　

这个孤零零的数怎么办呢。是不是也要将它加在一块呢？”让学　生在轻松的状态下真正意识到自己的错误，这样才能加深学生　

的理解。另外，这种开放的思考环境可以锻炼学生的创造力和　

想象力．使学生按照自己的思路解答问题，能够调动学生学习　

积极性　而且教师的鼓励也能减少学生对数学的恐惧，养成良　

好的学习习惯。　

二、重视学生的动手能力　

在传统的数学教学过程中，教师经常只注重讲解书本中的　

２Ｏ１３　ＮＯ　Ｏ６　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔ１ｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

如何让数学课堂更有魅力　

李燕　（河北省任丘市第一中学　河北任丘０６２５５０）　科教论坛　

摘要：在当前课改形势下数学教学的理想追求，就是教师应激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的创新思维，本文从五个方　面阐述了教师要从根本上改变观念，在课堂教学中为学生创设平等、和谙，轻松、蝓悦的氛固，以高质量的问题情境导入新课，启发学生思　考，调动学生主动参与．亲自实践．在尝试中获得新知识，适当运用激励性评价，让学生“亲其师，信其道”，始终保持旺豆的学习劲头，从而　建立学习数学的信心，使数学课堂更具魅力。　关键词：学习情境　主动参与　素自实践　评价方式　中图分类号：Ｇ６　２　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７９５（ｚ０１　３）０２（ｃ）－０１４８—０１　

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向　

挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通　

道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循　

固定线路而没有激情的行程”。因此，数学　

课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同　

发展的动态过程。实施课堂改革，使得教学　

由知识立意转为能力立意，回到了教育的　

本源，也就是以学生为教育的主体激发学　

生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生　

的创新思维１　

１转变教师的角色，帮助学生自主探　

索　发现数学新知　

教师过去一直被视为知识的传授者，　

充当着“演员”的角色。以往老师讲的虽然　

很精彩，但是能算是一场无人喝彩的独角　

戏，自己激情澎湃，可学生却冷眼旁观。现　

在每节课讨论展示时，学生都变成了主角，　

每个人都想把自己最好的展示出来，老师　

只要当好“导演”，学生就能源源不断地给　

老师惊喜。韩愈的《师说》中一句“师者，传　

道、授业，解惑也。”作为教师形象的名典。　

新课改后的现代教师不再是课堂上的绝对　

权威，不再是居高临下的讲授者。而是摇身　

一变，成为学生活动组织的引导者，与学生　共同学习。在适当的时候，适时去点拨、引　

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发挥数学教师的人格魅力进行德育教育

作者：蔡彦峰

来源：《校本教研》2012年第06期

一、走进学生的心灵，做学生发展的促进者

因为教师是学生学习和发展的促进者，这是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。其内涵包括两个方面：一方面教师是学生学习能力的培养者，强调教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教；另一方面教师是学生人生的引路人，要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。事实证明，教师只有走进学生的心灵，用心灵和学生对话，用真诚感受他们的快乐和痛苦，他们才能真正地信任你，你才能从根本上对他们进行情感、态度和价值观的引领。

二、走下讲台，做学生学习的合作者

教师除了在课堂教学中对学生进行德育教育外，课下也要对学生进行一定量的德育教育。教师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教学的合作者，也是学生学习的热心指导者；既是“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。例如，在少数民族地区的一些学生喜欢用本地话来讲粗话骂人，因为他们都以为外地人听不懂，那么在教师碰到这种情况时，就得耐心的去教育，而不是狠狠地批评学生。其实这种情况我在课堂上也是经常碰到的，有时候叫学生做练习，他不会做时同样用本地粗话来说，虽然不是有意骂人的，但毕竟他也是在讲粗话，那么我们做为一名人民教师就得用自己的爱心、耐心去教育自己的学生不能讲粗话，这样的行为是不礼貌的，会影响到他们的成长的。

三、充分利用教材挖掘德育因素

在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学数据的收集、整理与描述的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。还有就是当学生在学习遇到困难时就会有放弃的心理，那么教师就可以讲述例如陈景润在追求数学道路上的感人故事，还有关于数学家沈括的一则少年立志小故事，曾任国防部第五研究院院长的钱学森的故事等等。这样既可以给学生增添民族自豪感，又增强他们的自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。 龙源期刊网

浅谈高中数学教师当班主任的人格魅力

班主任教师的人格魅力越强，就越能为班级管理育人的过程增光添彩。这正像苏霍姆林斯基所说；“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”在实际育人过程中，在一个具有崇高人格魅力的教师面前，学生愿意敞开心扉，愉快学习，就会由敬佩老师的学识和人格而坚信班主任育人的科学性，增强自我教育的能力，激起积极向上的情感。下面结合笔者的工作实践谈谈高中数学教师如何完善自己的人格，提高教书育人的质量。

1 用中华传统文化打造高中数学教师的人格魅力

我作为一名高中数学教师，对中华传统文化接触相对较少，因此我强调的第一个观点是：用中华传统文化打造我的人格魅力，进而提升班主任工作的实效性，为培养新时代的青年奠定坚实基础。

今天的中国正在进行现代化建设，随着市场经济体制的逐步建立和完善，近年来我国的经济成就令人瞩目。然而，我们也应看到，在经济发展的同时，国内也出现了一些令人痛心的现象。见利忘义者有之，假公济私者有之，贪污受贿者有之，腐化堕落者有之……这种种现象的产生，与我们这些年来偏重于经济建设，而对精神文明建设，特别是对国人的道德建设缺乏必要的重视是分不开的。现代化的建设离不开优秀人才，而培养人才如果不以道德为先，那么我们培养出来的人才就不可能为祖国、为人类服务，甚至会利用所学危害社会，现在高科技犯罪已成为当今社会的一颗毒瘤。

上世纪80年代李光耀在担任新加坡总理时，面对吸毒、色情、

暴力肆虐的“西方社会病”的威胁，他认为最安全的办法是在文化上加以预防。于是李光耀对新加坡的教育制度进行了一次检讨和研究，提出了把东方道德价值观“变成”“国家意识”，要求将中国孔子的伦理编人道德教育课程，并将其定为必修的课程，大力推行中华传统文化。实行这一措施以来，新加坡社会安定，人们精神境界崇高，注重道德修养，人人淡薄自守、清正自持，社会上团结友爱之风盛行。由于社会、经济秩序良好，工商业也不断得到发展，成为亚洲四小龙之一。当前的日本、韩国，更是把中华传统文化中的伦理道德揉和到现代文明之中，成为他们治理国家的主要指导理论。其他国家尚可利用中华传统文化来教育国民、治理国家，我们为什么不吸取自己祖先的精华呢?我们应当也一定比任何国家对中华传统文化的研究更深刻，运用得更好。提高民族素质，人性、人德不立，一切便无从谈起。