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要打印的集体备课 新

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1 集体备课

课题: Unit3 My Friends

备课人: 张青莲 王云 刘晓

备课时间: 2012年10月19日

备课地点: 四年级办公室

Unit 3 My Friends

第一课时

教学内容：A Let's learn Let's play C Let's sing

教学目标：

1．能听懂会说My friend is strong. He has short hair....

2．会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。

3．能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

教学重点：

1．句型：Who's he/she? Who's your best friend?

2．词汇：hair, thin, strong, quiet

教学难点：

1．发音：friends, thin

2．名词复数的使用

教具准备：

1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片

2．Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或头饰

3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's learn／A］

4．教材相配套的教学录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．猜谜语。教师说，学生猜。

It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)

It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)

2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short

tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short.

3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。

（二）呈现新课 （Presentation）

1． 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair.

2 （一边说一边做动作帮助学生理解）

教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）

教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends.

2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends.

3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair,

short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）

4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair.She has short hair.

5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。

6．教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is

strong. He is thin.

7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet.

让学生翻译中文。

8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let's learn/A］教师问：Who is he ?(板书)

9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's learn/A］

10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has

quiet.Who is she? (板书)

11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。

（三）趣味操练 （Practice）

1．Let's find out

教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.

教师出示第二组单词：long, short, big, small

教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short

（四）扩展性活动（Add-activities）

为爸爸、妈妈画像

教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。

板书设计：who’s he/she?He’s /She’s

作业布置：

1、 Listen to the tape

2、 Read the sentences

课后反思：四会词句基本上掌握。

3 第二课时

教学内容：A Let's talk Let's guess C Good to know

教学目标：

1．能听懂、会说What's is name? His name is.... He has....

2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....

教学重点：

1．句型：What's his name? His name is„ He has„

2．词汇：Chinese, photo

教学难点：

1．发音：Chinese, his的尾音

2．句型：He has„

教具准备：

1．几张班里同学的照片

2．John和他妈妈的面具或图片。

3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let's talk/B］

4．教材相配套的教学录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．问答练习：Who's your best friend?

2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。

尽量多做几组，练习句型Who's he/she? He/She is „..

（二）呈现新课 （Presentation）

1． 新课导入。教师先自我介绍My name's „.，然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is„ He is„教师问学生：What's his name? 启发学生回答：His name

is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's

your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）

2． 教师指着一个女生说：She's„ Her name is„ 然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is„教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name

is„的问答练习。

3． 教师出示课文人物面具，让学生做问答：

What's his/her name? His/Her name is„

4． 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos.Look at this photo, who can

tell me his /her name?

5． 教读单词photo

6． 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。

例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong.

7． 教师出示John的面具问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She

is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生

4 理解) 教读单词Chinese。

8． 让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talk/A］

9． 让学生就对话内容回答问题。

Does John have a Chinese friend?

What's his friend's name?

Is he tall and strong? (解释单词too。教师：„ is ten. „ is ten, too. I ave a friend, you

have a friend too.)

10．听录音，跟读对话。

11．让学生表演课文对话。

（三）趣味操练 （Practice）

1． 做"猜人"游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's

he?

2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。

（四）扩展性活动（Add-activities）

合集下载

幼儿园集体备课的环节和教师备课新架构

幼儿园集体备课的环节和教师备课新架构

业务学习材料

集体备课 有效教学

备课是上好一节活动课的基础，作为教师，备课、上课犹如家常便饭,可这家常便饭是否做到“美味可口、营养丰富”,就得看主厨人心中是否有一套丰盛的菜谱。每节课能否获得好的教学效益，关键取决于教案质量的高低与否.而实施教师集体备课，就是丰富教案内涵、提高教案质量和提高课堂教学效率的有效途径。它有助于教师在整体上把握教材的价值点和目标定位，准确把握教学的重难点，设计好教案。

集体备课分为以下四个环节:

（一）预先熟悉教材，制定下周活动内容.

根据本班幼儿特点，以教材为依托，把中心活动作为轴心，教师提前制定出本班下周的活动内容,对活动内容及所添加内容进行深入研究。制定一个活动计划草稿。这一草稿要在周五前完成，以便在下周集体备课中使用。

（二）以年级为小组，酝酿讨论定盘子.

根据教师活动课内容的不同，分为小班组、中班组、大班组，讨论由组长组织，大家对各班制定的活动计划草案和教师的授课的方案进行集体酝酿讨论，最终统一意见,拿出最佳方案.

（三)由一人执笔,最佳教案打印出笼

最佳方案定下后，由一名教师把整理后的最佳教案上微机打印，然后分发给大家，完成教案的统一备课任务.因而教师腾出更多的时间进行教材分析和教学研究，提高了教学质量.

（四）立足本班实际，进行个案的修改

孩子各方面存在的差异,使每个班都有自己的特点.以年级部为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别,教师根据本班的实际情况进行修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合.

通过一学期的摸索，幼儿园采用以上备课方式有以下特点：1、节省教师的备课时间，使教师有充足的时间与孩子进行接触和交流.2、集体备课能充分发挥幼儿园的团队精神,真正实现了强帮弱、老带新、快携慢。3、集体备课还促进了幼儿园的教研工作的开展。

四、有效进行集体备课

如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长？近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，进行了以下几方面的实践。

集体备课操作指南

集体备课操作指南

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- 1 - 集体备课操作指南

集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，学校特制定以下操作指南：

一、准备篇

1.备课组长要对集体备课活动负全责，认真做好教师考勤、活动组织开展等相关工作，确保活动时间和活动质量，切实发挥集体备课的作用。

2.教师要端正思想、提高认识，认真按时参加每次活动，并按要求及时上交主备教学设计详案或修改后详案，不能及时上交设计或设计不合格的将限期整改，在规定时间未能完成整改者将通报批评。有事请假需经教学处批准，擅自不参加集体备课者，参照考勤制度处理，教学处将有专人对活动情况进行检查。

3.学期初由备课组长牵头，组织备课组成员集体研究并制定本学期的教学计划和集体备课计划，初步确定集体备课分工，明确每次集体备课的主备人、备课内容、记录人等。备课组长将分工表打印发给组内每一位教师，并报教学处一份备查。

4.由主备人初备所分担的教学内容，并至少提前两天将

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- 2 - 主备教学设计详案、课件、补充资料等相应材料以电子稿形式发给每个备课组成员。备课组成员可以在主备教学设计详案上进行批注，列出自己的困惑、疑问、补充等，为集体备课做好充分的准备。

二、过程篇

1.集体备课开始由主备人简要说明本次备课的任务、内容及时间安排等相应计划。

2.新授课：主备人分析教材，明确教学目标、重难点、教法等；提出整体教学结构设计及教学基本流程，并分析每个教学环节的设计意图；提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具应用、练习设计、作业设计等相应设计或计划。其他参与备课者可在主备人分析后，对主备人的分析提出补充、修正或不同看法，通过研讨，力争达成共识，并确定一个或更多最佳流程。

学校集体备课制度

学校集体备课制度

202X学校集体备课制度

202X学校集体备课制度

在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《202X学校集体备课制度》，希望能够帮到你!

学校集体备课制度1

一、备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。

二、坚持同年级同科集体备课。集体备课完成的任务主要有：

1．在个人*备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。

2．分析本年级学生学习特点。

3．确定本年级教学研究主题。

4．统一调整教学进度。

5．安排本年级本科教学活动。

三、教师个人备课分为以下三种：

1．学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各单元，各课分

202X学校集体备课制度

别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课计划。学期授课计划一般包括：

(1)对上期学生学习情况(学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯)的分析。

(2)对本学期教材的重点、难点的分析。

(3)本学期的教学目的要求(思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求)。

(4)教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等。

(5)学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。

2．单元备课，是在每个单元(一组)教学进行之前的备课，拟出一个单元(一组)的授课计划，目的`在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，在各课中的单元备课计划，一般写在每一单元(一组)教案之前。单元授课计划一般包括：领会本单元(组)编排目的与意图，确定单元(组)的教学目的与要求。

中小学学校教师集体备课实施方案

中小学学校教师集体备课实施方案

学校教师集体备课实施方案

为进一步加强常规教研工作，优化课堂教学，提高课堂教学效果，深入实践新课标、新理念，全面提高教师业务素质和教学教研水平，整体提高学校教学质量，集思广益，优势互补，实现资源共享。学校决定开展“分工负责，集体研讨，成果共享”的集体备课活动。结合实际建立健全备课制度，特制订此方案。

一、集体备课目标

充分发挥集体智慧，加强合作研讨，弥补个人备课不足，增强备课实效。

二、集体备课原则

1、合作性：同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新时代下的教育理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应实际的教学模式。

4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

三、集体备课组织机构

（一）备课领导小组 组 长:

副组长：

成 员：

（二）职责

1、指导各教研组组长开展集体备课活动。

2、督促、检查各组活动开展情况，及时召开相关专题会议，总结集体备课情况，解决存在的问题

3、解决好集体备课所需设备问题。（电子备课设施设备、场所、教学案打印等）。

4、建立健全集体备课相关制度（备课机制、时间保证等）。

四、集体备课参与对象

（略）

五、集体备课要求

1、各年级各学科选拔一名备课组长，教研组长做好组织、督促、管理、材料收集工作。每个备课组每次活动至少2名主备人，准备不同课题，兼顾课型，确保每学期每位老师都要轮流作为主备人承担备课任务。学期初，备课组长制定集体备课方案和集体备课计划；每学期各个备课组确定本册教材的重难点教学内容为集中备课内容。

2、个人备课要做到"五备"，即备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导。根据大纲的要求，分析教材的知识、结构重点、双基能力及思想教育应达到的要求。