选择与被选择

  • 格式:docx
  • 大小:13.45 KB
  • 文档页数:1

对学校来说,明确办应用型本科教育,培养具有较高综合素质和创新精神的应用型人才。对院系来说,各个专业人才培养定位必须服从学校的办学定位,是学校办学定位的具体落实或者说支撑。我校大多数专业就业岗位群明确并且合适,培养目标定位总体上是清楚的,要说转型,那就是与时俱进,继续向就业岗位要求更加明晰、培养目标更加细化、落实更加到位的方向努力。

升本以来,我们三次制定修订人才培养方案,但是,从专业的人才培养目标定位到课程的教学目标定位问题,还没有真正彻底地解决好。由于深入企业、行业的调研工作不扎实,有的没做,有的流于形式;由于行业企业专家参与讨论、论证的参与度不够;由于对产业行业的发展情况及趋势了解分析不够,使得部分专业对应的岗位群不清楚,专业核心能力不具体,培养规格不细化。我们的院系领导、教研室主任、任课老师,如果对专业“要培养什么样的人”搞不清楚,我们的学生对这个专业学什么、将来干什么搞不清楚,工作和学习肯定就是盲目的、被动的,哪会有自主意识,哪来的内生动力,这是源头问题!

发达国家的产业发展和社会管理的稳定性比我们发展中国家强,但政府每年在对学校的质询函件中,排在前面的提问仍然都是问学校在该年度调研了哪些用人单位,可见其对人才培养和就业岗位需求的对接情况是年年关注、重点关注。处在我国经济社会快速发展的历史时期,我校举办本科教育历史不长,更应当每年走访用人单位,深入调研分析,才能在回答“培养什么样的人”的问题上有发言权,而不是随大流、凭猜想。

各院系要把聚焦市场需求和岗位要求、明晰专业的培养目标定位作为头等大事,院系领导和专业负责人要亲自抓,密切与企业行业用人单位的联系,真正把调研做实、把讨论做实、把论证做实,把就业岗位对学生在知识、能力和素质方面详细的、分清主次的要求,清晰地表达出来。可测试的专业能力标准,要吸收行业标准内容。应当把每年一次的对用人单位的调研走访,作为各专业的基本动作、规定动作,坚持几年,不断细化专业培养目标,明确学生专业能力和发展潜力所在,并与时俱进地加以完善。绝不能由教研室主任或其他某一个人单打独干,闭门造车。