量表

一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试

心境投射测验

二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验

瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验

三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表

康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表

社会功能缺陷评定量表

四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表

社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷

心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试

五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验

小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量

中学生学习态度与态度测验

六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表

心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷

员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表

职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试

霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试

七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验

夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表 Achenbach儿童行为量表 (CBCL)

RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表

亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验 托马斯婴儿气质问卷

儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表

康纳尔父母量表(CONNERS 如果你想要那种的话可以用QQ联系我，这个表太多了

量表评价法

量表评价法是一种测量和评价心理特征或心理状态的方法。它通过让被试者根据自己的经验或感觉，在一系列声明或描述中选择最符合自己情况的选项，然后根据选项的分类或等级情况，得出对被测量特征或状态的评价结果。

在量表评价法中，常用的量表包括等级量表（如五级或七级等级量表）和类别量表。等级量表要求被试者根据自己的程度或倾向在一定数量的等级中选择最贴合的选项，而类别量表则是要求被试者从给定的描述中选择最符合自己情况的描述类别。

量表评价法的优势在于其能够提供具体且可量化的数据，同时也易于收集和分析数据。它广泛应用于心理学、教育学、社会科学等领域的研究和实践中，如测量心理健康状况、衡量人格特质、评估教育成果等。

然而，量表评价法也存在一些限制和局限性。一方面，被试者可能存在回答倾向或社会期望效应，导致测量结果不准确。另一方面，量表的设计和选项的表述可能存在主观性和歧义性，影响评价结果的可靠性和有效性。

因此，在使用量表评价法时，研究者需要注意量表的设计和选项语言的准确性，同时还需要结合其他研究方法和数据来源，综合评估被测量特征或状态的多个方面。

一、量表的编制

1.量表的初步建立

（1）条目库的建立

（2）问题形成

（3）答案形式

1）Likert等级评定法（Likert-type scale）：五点等级评价法较为合适。

2）视觉模拟刻度法（visual analogue scale）

3）数字分级法（number rating scale）

4）语言分级法：让回答者在等距离的一些程度词语间选择

5）Wong-Bake脸

（4）量表中条目确定：通过联合下述方法从条目库中选择认为最重要的条目

1）变异系数：计算个条目的标准差，删除小于1.250者

2）相关系数法：计算各条目与所在亚量表得分的Spearman秩相关系数，删除相关系数低于0.60的条目。

3）逐步回归分析法：将条目得分与量表总分作逐步回归分析，选择对总分贡献最大的条目。

4）因子分析法：对条目进行因子分析，并作方差最大旋转。删除在各因子上负荷系数较小（小于0.500）的条目以及在2个或2个以上因子负荷系数相近而五特异性的条目。

5）重要性评分法：计算受试者对各条目重要性评分的均值，删除低于60分的条目。

2.预实验 专题小组访谈，编译文献资料，建立条目库

初步编制量表

预实验

反复文字修改，条目分析

初次临床试用

文字修改，条目分析，信效度检验

修订量表

再次临床试用

条目分析 信效度检验 建立量表流程图 二、量表的分析

1.条目分析 对条目进行统计学分许，区分条目的“好”和“坏”

（1）条目分布分析：正态分布

（2）内部条目相关矩阵

（3）条目-亚量表一致性

2.信度 即对测定工具所得结果的稳定性和对变化的反应性的评价。影响量表信度的三大因素是测定内容、测定时间和测定人。对这三大因素常用的检验方法有重测因素、评定者间信度、内在一致性和折半信度。

（1）重测信度：选择20～30名量表适用于对象相隔一段时间（一般不会超过2周）两次完成同一量表，如果得到相同的结果，说明这个量表有好的重测信度。Kappa值来检验两次结果的一致性程度。0.4～0.75说明重测信度较好，Kappa>0.75，则极好。

测量 体育态度量表

测量目的

对青少年进行体育锻炼的态度进行测量，评价其行为态度、目标态度、行为认知、行为习惯与行为意向等方面的内容。

测量说明

体育态度是学生对体育学习和身体锻炼活动所持有的认知评价、情感评价和行为意向的综合表现，它是学生在长期的社会环境影响下，从一定的直接经验和间接经验中习得的；并且在一定的条件下，可能发生转变。

量表简介

该量表来源自毛荣建(2003)的硕士论文《青少年锻炼态度—行为九因素模型的建立及检验》，它是在Fishbein等人(1975)的“合理行动理论”和Ajzen等人(1988)的“计划行动理论”的基础上，建立起的态度—行为因果关系模型。

该量表适用于青少年学生，由8个分量表组成，它们分别是行为习惯、行为态度、目标态度、行为认知、行为意向、情感体验、行为控制感和主观标准。

量表正文

锻炼态度量表

出生年月： 性别：

文化程度：高中（含中专） 大学（含大专） 研究生

指导语：下列句子是描述锻炼的，共70个问题，每个问题有5个可选择答案（完全不符合，不符合，说不清，符合，完全符合）。请根据你的真实情况在每个句子右边的5个“□”中选择一个最合适的并划上“√”。

完全不符合←……→完全符合

1.我不赞成把时间花在锻炼上。 □ □ □ □ □

2.我认为锻炼是很好的娱乐活动。 □ □ □ □ □

3.锻炼可以缓解焦虑、烦躁的情绪。 □ □ □ □ □

4.我有锻炼的习惯。 □ □ □ □ □

5.我愿意把钱花在锻炼方面。 □ □ □ □ □

6.锻炼时我感到心情舒畅。 □ □ □ □ □

7.我不知道自己该怎样锻炼。 □ □ □ □ □

8.我参加锻炼是因为我的朋友也这样做。 □ □ □ □ □

9.我认为自己不进行锻炼也很好。 □ □ □ □ □

10.我认为锻炼是无所事事的表现。 □ □ □ □ □