七年级生物下册课程纲要

七年级生物下册课程纲要

1 / 71 人教版生物七年级下册课程

一、课程元素

（一）新课程理念

面向全体学生 《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

提高生物科学素养 生物科学素养是指参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。

倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

（二）课程内容

第四单元 生物圈中的人

第一章 人的由来

第一节人类的起源和发展

1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

第二节人的生殖

1.概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

2.描述受精过程以及胚胎发育过程。

第三节青春期

1．描述青春期的发育特点。

2．通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

第二章 人体的营养

第一节食物中的营养物质

1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和食物来源。

2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 七年级生物下册课程纲要

2 / 72 3.认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

第二节消化和吸收

1.描述人体消化系统的组成。

2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。

5．分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

第三节合理营养和食品安全

1.举例说出什么是合理营养。

2.关注食品安全。

3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

4.认同环境保护与食品安全的统一性。

第三章 人体的呼吸

第一节 呼吸道对空气的处理

1.描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

2.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，关注空气质量与人体健康的关系。

第二节发生在肺内的气体交换

1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体交换的过程。

2.通过分析同学之间胸围差的变异，认同体育锻炼的重要性。

3.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。

4.通过资料分析等活动，能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。

第四章 人体内物质的运输

第一节 流动的组织——血液 七年级生物下册课程纲要

3 / 73 1.通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。

2.通过观察人血的永久涂片，观看视频资料，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。

3.通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。

第二节 血流的管道——血管

1.学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3.学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。

第三节 输送血液的泵——心脏

1.能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。。

2.通过对心脏的实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3.明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

4.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

第四节输血与血型

1. 了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血。

2. 知道人体的血量以及输血与血型的关系。

3. 学会运用所学的血型知识，尝试“模拟”血型鉴定。

第五章 人体内废物的排出

第一节 尿的形成和排出

1.描述泌尿系统的组成器官和功能。

2.概述肾脏的结构以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。

3.概述尿液的形成和排出的大致过程。

第六章 人体生命活动的调节

第一节人体对外界环境的感知 七年级生物下册课程纲要

4 / 74 1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防措施。

2.认同视觉卫生和听觉卫生，关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。

第二节神经系统的组成

1．说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。

2．通过观察、阅读、自学、讨论和总结，描述神经系统与神经元的组成和功能。

第三节神经调节的基本方式

1．概述人体神经调节的基本方式。

2．描述反射弧的结构。

3．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

第四节激素调节

1.说出内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素参与生命活动的调节。

2.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。

第七章 人类活动对生物圈的影响

第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例

1.利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

第二节 探究环境污染对生物的影响

1.以酸雨或废电池的危害为例，说明环境污染对生物的不良影响。

2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。

3.认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。

第三节 拟定保护生态环境的计划

1.尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。

2.拟定保护当地生态环境的行动计划。

3.认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任。 七年级生物下册课程纲要

5 / 75 （三）课程实施建议

1、课程资源：

1. 参考人教版《七年级生物（下册）》教材，结合学校实际和学生的学习状况，同时为适应七年级学生，适当调整教学内容的顺序。

2. 充分利用现有的多媒体教学设备，教具，丰富学生的学习体验，提高教学效益和学习效度。

3. 设计《导学案》，并根据学情和教材内容，科学、合理地设计《导学案》。

2、实施方式：

设计预习提纲，同时依据课程标准辅助相应适量的《导学案》和优化作业，指导学生的课前预习和课堂巩固。预习提纲的结构分为：预习导学（学习目标、学习要求、建议等），课堂学习，反馈矫正，延伸拓展。《导学案》和优化作业分基础巩固（90%）和拓展提高（10%）两部分，并规定合理的量和完成时间，力求课堂完成、课堂反馈、课堂解决。

3、教学方法

1. 问题驱动教学：教师依据课程标准和学习内容创设问题情境，设置问题链，引导学生积极探究交流，主动思考分析、解决。

2. 先学后讲：课前预学探究，课中互助交流，发现问题和质疑，重点释疑共享，课堂反馈，巩固拓展。

3. 重、难点讲授：对于核心知识中的重、难点内容，典型例题，学生在预习或平时学习中所反映出的共性问题要精讲精练。

4. 巩固训练与分层辅导：分层设计相应的优化作业，加深对所学知识的理解，巩固所学知识，提高分析问题、解决问题的能力；采用全批全改和部分面批面改相结合的形式实施分层辅导，以发现问题、解决问题，并及时帮助不同层次学生的学习需求。

5. 合作学习：建立4-6人组成的互助学习小组（指定学习能力、自我管理能力较强的两名同学为组长、副组长），指导小组内学生制定互帮互学的要求和措施，进行组内讨论交流、方法分享、互评互学，达到组内合作学习、共同学习、共同进步的目的。

6. 自主学习：勇于质疑，善于发现问题，并通过独立思考、查阅查资料、 分析、解决问题，善于类比和反思，查漏补缺，定时完成课内外作业，敢于发表自己的想法，形成实事求是的科学态度。 七年级生物下册课程纲要

6 / 76 7. 复习与总结：善于总结和归纳，以每章或单元的基础知识和基本技能为核心进行回顾和总结，梳理知识主干，构建单元的知识网络结构图，从整体上了解把握本单元知识和方法，提高运用知识解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

4、教学反馈

1. 课堂反馈：通过课堂观察、预习交流、提问回答、板演、课堂小测和练习、学生质疑等途径及时反馈。

2. 课后反馈：通过作业检查批改、课后检测、师生对话交流、问卷调查、座谈、课后辅导和单元过关测试等途径来反馈。

（四）课程评价

1、评价方式和评价指标

评价分为学习中的过程性评价和达标测试性评价两部分。

（一）过程性评价由学生自评、小组互评和师评三部分组成。评价指标如下：

1. 学生上课出勤情况统计，课堂纪律表现，课堂学习状态、参与程度，课堂学习效果等方面的及时评价。

2. 作业评价：作业交送、完成的数量和质量、订正情况。

3. 合作交流、参与小组活动的表现情况，作品展示、学科评比活动、竞赛成绩等。

4. 自主学习情况：预习表现和效果，自习课学习表现，疑难问题的解决态度和表现情况。

（二）达标测试性评价由平时的单元过关测试、期中测和试期末测试三部分组成。评价指标如下：

1. 单元过关测试。

2. 期中测试。

3. 期末测试。

2、评价结果处理

学期末评价总分为100分，权重如下：

1. 过程性评价占30%，其中，学生自评、小组互评、师评分别按3:4:3的比例计算；

2. 达标测试性评价占70%，其中，单元过关测试、期中测、试期末测试分别按2:3:5的比例进行计算。

最后两项得分相加得出总分，把总分在100—85分、84—70分、69—60分、60分以下者的综合评价依次定为A、B、C、D四个等级。