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第三组课程设计说明书定稿

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湖南人文科技学院

课程设计报告

课程名称:机械设计课程设计

设计题目：链式运输机用圆锥圆柱齿轮减速器

系 别： 通信与控制工程系

专 业： 机械设计制造及其自动化

班 级： 10级机械 一 班

学生姓名: 王丹丹 邓小兵 王薪博 郭强

学 号: 10428146 10428141 10432129 10428131

起止日期: 2012年12月 20日~ 2013年1月6日

指导教师: 朱连池

教研室主任 朱连池

指导教师评语：

指导教师签名： 年 月 日

成绩评定 项 目 权重 成绩

王丹丹 邓小兵 王薪博 郭强

1、设计过程中出勤、学习态度等方面 0.2

2、课程设计质量与答辩 0.5

3、设计报告书写及图纸规范程度 0.3

总 成 绩

教研室审核意见：

教研室主任签字： 年 月 日

教学系审核意见；

主任签字： 年 月 日

摘 要

本设计是链式运输机用圆柱圆锥减速器，采用的是二级齿轮传动。在设计的过程中，充分考虑了影响各级齿轮和各部件的承载能力，对其做了详细的分析，并就它们的强度，刚度，疲劳强度和使用寿命等都做了校核，并且在此基础上，从选材到计算都力争做到精益求精。考虑到使用性能原则，工艺性能原则，经济及环境友好型原则，在材料的价格，零件的总成本，资源及能源，材料的环境友好及循环使用等方面都做了较为深刻的评估。本次设计还考虑了机械零件的各种失效形式，在尽可能的情况下做到少发生故障。本次设计具有：各级传动的承载能力接近相等；减速器的外廓尺寸和质量最小；传动具有最小的转动惯量；各级传动中大齿轮的浸油深度大致相等等特点。

关键词：齿轮传动 轴 滚动轴承 键连接 结构尺寸

目录

前言 ················································································································································· 7

一、设计任务书 ····························································································································· 6

二、传动方案的拟订及说明 ········································································································· 6

三、选择电动机 ····························································································································· 8

四、计算传动装置的运动和动力参数 ························································································· 9

A.锥齿轮传动比、齿数的确定 ··························································································· 10

B．链轮传动比、齿数的确定 ···························································································· 10

C.圆柱齿轮传动比、齿数的确定 ······················································································· 10

五、传动件的设计计算 ··············································································································· 13

A.圆锥直齿轮设计 ··············································································································· 13

B.圆柱斜齿轮设计 ··············································································································· 18

六、轴的设计计算 ······················································································································· 24

A.输入轴设计 ······················································································································· 24

B.中间轴设计 ······················································································································· 30

C.输出轴设计 ······················································································································· 39

七、滚动轴承的选择及计算 ······································································································· 47

A.输入轴滚动轴承计算 ······································································································· 47

B.中间轴滚动轴承计算 ······································································································· 48

C输出轴轴滚动轴承计算 ··································································································· 49

八、键联接的选择及校核计算 ··································································································· 51

A.输入轴键计算 ··················································································································· 51

B.中间轴键计算 ··················································································································· 51

C.输出轴键计算 ··················································································································· 52

2]['25.0TdhlTP，故单键即可。 ······················································································ 52

九、联轴器的选择 ······················································································································· 52

十、减速器附件的选择 ··············································································································· 53

十一、减速器铸造箱体部分结构尺寸 ······················································································· 54

十二、润滑与密封 ······················································································································· 56

十三、总结与思考 ······················································································································· 56

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实验小学部编版级语文下册第单元《口语交际：我们都来讲笑话》教案定稿 (一)

实验小学部编版级语文下册第单元《口语交际：我们都来讲笑话》教案定稿 (一)

实验小学部编版级语文下册第单元《口语交际：我们都来讲笑话》教案定稿 (一)

实验小学部编版级语文下册第四单元《口语交际：我们都来讲笑话》教案定稿

一、教学目标

1.能够理解、掌握并运用本单元重点词汇。

2.能够使用简单的语言形式进行自我介绍。

3.具备简单的口语交际能力，能够讲述自己喜欢的笑话。

二、教学重点

1.理解本单元的重点词汇，并能够运用。

2.通过自我介绍和分享笑话，培养学生的口语表达能力。

三、教学难点

1.培养学生良好的语感，让他们音、形、义三者结合，掌握单词。

2.让学生恰当运用语言、信息理解、思维表现、情感诉求等不同能力。

四、教学内容

1.导入环节

通过展示一段搞笑的视频，让学生放松自己，培养学生对笑话的好奇心，同时也让学生放松心情，备课阶段教师要确定一个有趣且普通的话题， 了解学生的兴趣爱好，抛出问题，快速吸引学生的注意力，让学生对本单元的学习产生兴趣。

2.学习环节

第一课时：

a.讲解本单元的重点词汇。

b.小组活动：利用单词卡片进行游戏，帮助学生快速记忆。

第二课时：

a.在口语交际中，讲解自我介绍的格式和内容要点。

b.小组活动：在小组内，学生利用所学模板，设计一个自我介绍稿，带着稿子互相自我介绍。

第三课时：

a.讲解如何交流笑话，表现笑话的内容和技巧。

b.小组活动：让学生分享自己喜欢的笑话，让认真听讲的同学选择记录其中最好笑的两个笑话。

3.拓展练习

a.老师介绍一些国际大牌的搞笑短片，领读，激发学生口语表达的兴趣。

b.学生分组表演自己设计的笑话。

五、教学方法

1. 师生互动法

2. 观看视频法

3. 组织小组活动法

六、教学手段

1. 包括播放视频、板书、PPT、单词卡片等

2. 课堂中老师应注意“实际”与“理论”相结合，注重学生口语表达练习的实际效果。

七、教学评估

通过学生表现、活动效果等多方面进行评估，并根据学生的掌握程度酌情调整教学策略。

八、教学反思

高中数学课程标准内容分析全面定稿版

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普通高中数学课程标准内容分析

（实验）

第一部分前言

这一部分主要是数学的概念，数学学习的现实背景以及学习数学的价值。数学与现代社会的息息相关，在现代社会中影响深远，意义重大。数学教育不仅是终身教育的重要组成部分还是认识世界不可缺少的工具。

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。

数学教育作为教育的组成部分，在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

一、课程性质

高中数学课程首先是义务教育后的一门主要课程，更是一门基础课程；对于认识数学与自然界、人类社会以及数学本身的一些价值，形成学生思维、能力都是有基础性作用；增强学生的应用意识和解决问题的能力；对于学习其他学科有很强的基础作用；形成科学的世界观，提高全民素质有很深远的意义。

二、课程的基本理念

1.构建共同基础，提供发展平台

高中教育属于基础教育。两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为满足需求给学生提供更高水平的数学基础；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。主要体现在必修和选修课程的安排上。

2.提供多样课程，适应个性选择

笔算乘法-学课标说教材-定稿

笔算乘法-学课标说教材-定稿

1 学课标，说教材——《笔算乘法》

锦山小学 高婧媛

各位评委：大家好!我说教材的内容是小学数学三年级下册第六单元《两位数乘两位数》的第四课时《笔算乘法》。下面我从三方面对这一内容进行解读：说课标，说教材，说教法。

一、说课标：

（一）课程性质：

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

（二）课程基本理念：

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

浮头式换热器课程设计

浮头式换热器课程设计

化工原理课程设计

题 目：列管换热器的设计

教 学 院：

专 业：

学生姓名：

学 号:

指导教师：

2013年6月16日

《化工原理课程设计》任务书 湖北理工学院 课程设计

1 2012～2013学年第2学期

学生姓名： 专业班级：化学工程与工艺(精细化工)2010(1)

指导教师： 工作部门： 化工教研室

一、课程设计题目：列管换热器的设计

二、课程设计内容（含技术指标）

1. 工艺条件与数据

要求将某种物性和空气相近的加压气体由90℃冷却到40℃；气体的流率为3kg/s，以进口温度为20℃的冷却水作为冷却介质；

2. 操作条件

冷却水走壳程，壳程装有弓形折流板；气体走管程，气体压力取为106Pa； 管外径 d0=25mm,内径di=20mm,管子中心距t=32mm,等边三角形排列；气侧污垢热阻Rsi=0.3m2·℃/kW, 水侧污垢热阻Rs0=0.58m2·℃/kW, 管壁导热系数λW=0.045 kW/（m·℃）

3．经济参数

拟用浮头式换热器，换热器的回归系数分别为a=276、b=0.8，换热器的压力校正系数ƒ1=1、材质校正系数ƒ2=6.5；换热器的使用年限为8年，相应的年折旧率Fc=1/8 ；冷却水费用（不包括动力费）为3×10-3 元/kg，电费为2元/（kW﹒h）；换热器年工作时间为7200h/a。

4．流体的物性数据

（1）根据气体的定性温度Tm=(90+40)/2=65 ℃，查得空气（因为该气体物性与空气相近）的λi=2.935×10-5kW/（m·℃），Cpi=1.009 kJ/(kg·℃),μ i=2.035×10-5Pa·s，根据气体的定性温度和压力可确定ρi=10.31 kg/m3；

（2）水的出口温度在优化计算过程是变化的，因而水的定性温度tm 也是不断变化的。可根据水的定性温度按以下各式求水的物性：

ρ0=1005.34-0.32733tm