生物学学科的育人价值

再次， 在课时教学计划阶段，教师要有针对性地设 计学生主动参与的教学活动和实践机会，这是最难、最 需要投入的工作。
最后，教师要设计并积极采用形成性的评价方式。
二、在生物学课堂中培养学生科学思维 （一）什么是科学思维
哲学家和逻辑学家认为科学思维是基于逻辑和推理的 加工过程，并与基于直觉和情绪机制的加工过程相对应。 心理学家则将科学思维定义为推理的特定思考过程。
发展学生生物学 学科核心素养是
课程宗旨
一、生命观念是学习生物学课程的重要成果
什么是生物学中最精华、最有价值的内容？
这一问题对基础教育和高等教育的生物学课程设计都至 关重要。如今在学术界已经有了明确的答案，这个仅限 于用百余字来描述的结果就应该是对生物学的重要观念 的陈述， 也就是“ 生命观念”。
（一）生命观念为什么在生物学课程中受到高度重视 什么是生命观念？
四、培养学生担当社会责任 （一）杜会责任是生物学教学的重要目标
在中国学生发展核心素养的构成中，“社会责任“是＂ 责任担当“要素中的一个基本要点，重点包括：自尊自律， 文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心； 热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神 ；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非 ，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民 权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自 然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
科学思维和理性思维从本质上反映的都是利用 科学的思维方式来认识世界、解决问题的过程。
（二）科学思维对学生的重要性 人们制造、建造或创作产品的质量以及我们的生
活质量很大程度上取决于我们思想的质量，低劣的思 维会付出财力或生活质量上的昂贵代价。科学思维能 帮学生提高学习、生活的效率和质量。

例谈高中生物学学科关键能力的培养作者：杨桂华来源：《中学生物学》2020年第06期《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）将学科核心素养定义为“学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”。

由此可见，培养学生的关键能力是提高学生核心素养的重要方面。

高中生物学科的关键能力有哪些？可以通过哪些有效途径来培养呢？下面以苏教版《必修2.遗传与变异》中的“染色体变异”一节为例，讨论在生物学教学中培养学生的学科关键能力。

1 分析新课标、教材，明确课堂重点培养的关键能力生物学的学科关键能力涵盖了各方面，如实验探究能力、科学思维能力、信息的获取及分析能力、生物学模型的建立与应用能力、理论联系实践等。

教师在实际教学过程中，无法面面俱到，应根据《新课标》要求，结合教材的教学内容，明确每一节课可以重点培养的关键能力点，通过长期的学习连点成线，以线成面，最后形成立体的关键能力网络。

“染色体变异”是苏教版必修2的第三章“遗传和染色体”第三节。

《新课标》要求学生通过必修2的学习，能够建立“大概念”——“遗传信息控制生物性状，并代代相传”;通过第三章“遗传和染色体”的学习，需要形成“重要概念”——“由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的”;具体到本小节要形成的概念是“次位概念”——“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡”。

本节教材中的内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”，涉及到染色体组、单倍体、二倍体、多倍体等抽象的生物专有名词，并安排了两个活动。

综合分析《新课标》和教材，笔者确立本节课可重点培养的生物关键能力：科学思维能力、实验探究能力、理论联系实际的能力等。

2 选择合适的教学手段，培养生物学科关键能力2.1 创设生活化的情境，培养学生理论联系实际的能力心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

满足社会对人才的需求
通过强化育人价值导向，可以培养出更多具备创新 精神和实践能力的人才，满足社会对人才的需求。
02
学科教学与育人价值导向的关系
学科教学的基本理念
学科教学应以培养学生的综合素质为目标，注重学 生的全面发展。
学科教学应关注学生的个体差异，因材施教，促进 学生的个性发展。
学科教学应注重学生的实践能力培养，将理论与实 践相结合，提高学生的实际操作能力。
学科教学的育人价值导向
目
CONTENCT
录
• 引言 • 学科教学与育人价值导向的关系 • 学科教学中育人价值导向的实现途
径 • 学科教学中育人价值导向的实践案
例
目
CONTENCT
录
• 学科教学中育人价值导向的挑战与 对策
• 结论
01
引言
背景介绍
社会发展的需求
随着社会的发展，对于人才的需求也在不断变化，学科教学的育 人价值导向正是基于这种需求而提出的。
教学环境
优化教学环境，提供必要 的教学资源和设施，为学 生的学习创造良好的条件。
04
学科教学中育人价值导向的实践案例
语文学科中的文化传承与人文素养
总结词
语文学科是文化传承的重要载体，通过经典诵读、文学作品赏析等方式，培养 学生的文化自信和人文素养。
详细描述
语文教学中，教师引导学生阅读经典文学作品，了解不同文化背景和历史时期 的文化特色，同时注重培养学生的语言表达和写作能力，提升学生的文化素养 和人文精神。
05
学科教学中育人价值导向的挑战与对策
教师专业素养的提升
持续学习与进修
教师需要不断学习新知识，掌握 新技能，以提升自己的专业素养。
跨学科整合能力

在教学中提高学生生物学学科核心素养一、培养科学精神培养学生的科学精神是提高生物学学科核心素养的关键。

在教学中，教师应当注重培养学生的思辨能力、创新意识和实验精神。

学生应当懂得质疑和探究的重要性，能够主动查找相关资料，分析问题并提出自己的见解。

在实验教学中，教师可以引导学生自主设计实验方案，培养学生的观察力、实验操作能力和数据分析能力，从而激发学生对科学的兴趣和热爱。

二、注重实践操作生物学是一门实践性很强的学科，实验教学在其中占有重要地位。

在教学中，教师应当注重生物学实验教学的设计和展开，给予学生充分的实验机会。

通过实践操作，学生可以直观地感受和体验生物学的知识，从而更好地掌握和理解。

实践操作还可以培养学生的观察力、实验技能和动手能力，提高他们的实际动手能力和动手能力。

三、注重跨学科融合生物学学科是一门综合性很强的学科，涉及到多个学科的知识。

在教学中，教师应当注重生物学与其他学科的融合。

通过将生物学与数学、物理、化学等学科知识相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

跨学科融合也可以促进学生的综合素质的提高，提升他们的学科核心素养。

四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高生物学学科核心素养的关键。

在教学中，教师应当注重生物学知识的生动性和趣味性，采取多种教学方法，如故事讲解、声音图片展示、游戏互动等，使得学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识。

教师还应当激发学生的探究欲望，引导学生自主学习，培养他们主动探究和发现的能力，从而提高他们的学科核心素养。

五、注重科学素养的培养六、注重课程育人课程育人是现代教育的重要理念，也是提高生物学学科核心素养的有效途径。

在教学中，教师应当注重课程设置与教育教学目标相协调，培养学生的自主学习能力和创新精神。

教师还应当注重教学内容的人文性和社会性，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和社会责任感。

七、注重评价方式改革评价方式的改革是提高生物学学科核心素养的重要手段。