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第1篇一、案例背景在我国教育体系中，班主任作为班级管理的重要角色，肩负着对学生进行德育、智育、体育、美育等全面发展的重任。
然而，在实际工作中，班主任常常会遇到一些“问题学生”，他们性格叛逆、学习成绩差、纪律涣散，严重影响了班级的和谐氛围。
本案例以一位班主任教育一名“问题学生”为例，探讨如何通过情感教育与行为引导的策略，帮助“问题学生”实现从“问题学生”到“优秀学生”的转变。
二、案例介绍（一）学生情况小明（化名），男，15岁，初二学生。
小明自小学以来，成绩一直名列班级后茅，性格叛逆，经常顶撞老师，与同学关系紧张。
进入初中后，小明的不良行为愈发严重，经常逃课、打架，甚至多次离家出走。
家长和老师都感到十分头疼。
（二）班主任工作思路1. 了解学生，关爱学生。
通过与学生谈心、观察等方式，了解小明的家庭背景、兴趣爱好、心理状况等，关心他的生活，关爱他的成长。
2. 情感教育，唤醒学生内心。
通过讲述成功人士的故事、开展心理健康讲座等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣。
3. 行为引导，规范学生行为。
制定班级纪律，加强班级管理，对小明的不良行为进行纠正，帮助他养成良好的学习习惯。
4. 家校合作，形成教育合力。
与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，共同制定教育方案。
三、案例实施（一）了解学生，关爱学生1. 与小明谈心，了解他的家庭背景、兴趣爱好等，发现他对足球有浓厚的兴趣。
2. 关心小明的日常生活，时常询问他的身体状况，帮助他解决生活上的困难。
（二）情感教育，唤醒学生内心1. 开展心理健康讲座，引导小明树立正确的人生观、价值观。
2. 讲述成功人士的故事，激发小明对未来的憧憬，让他明白努力学习的重要性。
（三）行为引导，规范学生行为1. 制定班级纪律，对小明的不良行为进行纠正，帮助他养成良好的学习习惯。
2. 鼓励小明参加足球社团，发挥他的特长，增强班级凝聚力。
（四）家校合作，形成教育合力1. 与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育工作者越来越重视学生的个性发展。
作为班级的灵魂人物，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
本案例以某中学初一年级一个普通班级为研究对象，探讨班主任如何通过教育教学实践，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
二、案例描述（一）班级概况该班级共有学生50人，其中男生28人，女生22人。
学生来自不同地区，家庭背景各异。
班级整体学习成绩中等，部分学生在某些学科上表现突出，但仍有部分学生存在学习困难。
在班级管理方面，班主任注重培养学生的集体荣誉感和责任感，努力营造一个和谐、向上的班级氛围。
（二）问题分析1. 学生个性差异较大，部分学生缺乏自信，对学习缺乏兴趣。
2. 部分学生学习成绩较差，存在厌学情绪。
3. 班级活动参与度不高，学生积极性不足。
（三）班主任教育教学实践1. 重视学生个体差异，关注学生潜能挖掘班主任通过观察、谈话等方式，了解每位学生的个性特点、兴趣爱好和学习需求。
针对学生的个体差异，制定个性化的教育方案。
例如，对于学习成绩较差的学生，班主任耐心辅导，鼓励他们树立信心；对于有特殊才能的学生，班主任鼓励他们发挥特长，积极参加各类竞赛。
2. 创设良好的班级氛围，激发学生学习兴趣班主任注重班级文化建设，通过举办主题班会、班级活动等形式，营造一个积极向上、团结互助的班级氛围。
同时，班主任关注学生的学习兴趣，鼓励他们多参与课外活动，培养兴趣爱好。
例如，组织学生参加篮球比赛、文艺晚会等，提高学生的团队协作能力和综合素质。
3. 强化家校合作，共同关注学生成长班主任定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
针对学生在学习、生活中遇到的问题，班主任与家长携手解决，形成教育合力。
例如，对于学习困难的学生，班主任与家长共同制定学习计划，帮助学生在家里养成良好的学习习惯。
4. 重视学生心理健康，培养学生健全人格班主任关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题。
班主任工作案例分析问题及答案问题：班主任应该如何处理这种情况，让班里的同学都能平等相处？参考答案：班主任应该采取以下措施：首先，班主任要与四大金刚进行谈心，让他们认识到自己的不足和错误，并带头改正；其次，班主任要加强班级管理，制定明确的班规班纪，让所有同学都遵守；再次，班主任要加强对班干部和课代表的培养，让他们树立正确的观念，带头遵守班规班纪，以身作则。
通过这些措施，班级中的同学可以平等相处，班级氛围也会更加和谐。
2、评委提问：班主任在班级管理中应该如何平衡班里的不同群体之间的关系？___选手___回答：班主任在班级管理中应该注重平衡班里不同群体之间的关系，既要尊重他们的特点和需求，又要让他们遵守班规班纪，共同维护班级秩序。
可以通过加强班会、组织各种活动、培养领导才能等方式，让不同群体之间相互了解、尊重、合作，形成相互支持、共同进步的良好氛围。
该班主任的做法非常明智，她没有冲动地批评学生，而是通过转移注意力的方式化解了冲突。
这种方法既能保持教师的尊严，又能避免和学生的对立，是一种非常有效的处理方法。
如果遇到类似的情况，我会首先冷静下来，不要冲动地批评学生。
然后可以通过转移注意力的方式来化解冲突，比如引导学生谈论其他话题或者做一些有趣的活动。
最后，如果情况需要，我会适当地和学生沟通，了解事情的来龙去脉，以便更好地解决问题。
1、案例简述：学生___因为家庭原因，经常缺课，成绩也一直不理想。
老师找他谈话，他总是回答“我会努力的”，但实际上并没有改变。
问题：（1）您认为___的问题出在哪里？（2）您会采取什么措施帮助他？参考答案：（1）___的问题可能在于缺乏自我管理能力和研究惯。
他也可能缺乏对研究的兴趣和动力，因为他没有看到研究的价值和意义。
此外，家庭环境也可能对他的研究造成不良影响。
（2）要帮助___，首先要了解他的具体情况和问题所在，然后制定个性化的研究计划和目标，帮助他建立良好的研究惯和自我管理能力。
小学班主任案例分析（精选10篇）案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。
下面是收集整理的小学班主任案例分析，希望能够帮助到大家。
小学班主任案例分析篇1不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成功的也有失败的，自我也亲身经历了一些教育案例，首先我觉得我要谈的教育案例在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还是失败得需要经过若干年的沉淀，仅有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究竟有什么样的深远影响，所以我下头要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败的我不明白。
他是一个胖胖的小男孩，样貌看起来很憨厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不明白在说什么，他的名字叫康轩。
对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹”，打同学，上课随便下地，打教师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危险，学校就应当把他开除，否则自我家的孩子安全难以得到保证对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的理解这个任务，没想到一干就是四年。
了解。
了解他的所有情景。
家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的爱好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看法尽可能详细。
经过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都异常溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，并且家庭相当富裕，所有的要求都会满足。
但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心上。
而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理本事就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，可是他还很要强，喜欢别人的表扬，可是教师和同学也不可能表杨天天犯错误的孩子。
就这样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋友喜欢和他在一齐玩。
情景模拟题一：学生林森，喜欢下象棋，经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。
由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。
多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？答题要点：理论支撑：有自己的爱好是积极向上的一面；但学生的主要精力应用在学习上，应让爱好促进学习（意思对即可）方法措施：1.赞赏其特长，因势引导，以兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。
2.与之谈心，指出其不足，更加严格的要求自己。
（意思对即可）有较好效果，有启发性。
专家提问：下象棋与学习是不一样的兴趣爱好，请问，如何将学生的兴趣转移到学习上来？答题要点：兴趣往往和人的能力有关，最终与一个人的人价值感有关，转移一个人的兴趣的关键在于能否让学生在学习中体验到成功与价值。
所以，欣赏与鼓励很重要。
情景模拟题二：著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。
答题要点：理论支撑：尊重是教书育人的起点，能唤起学生的自尊和信心（意思对即可）教育的本质是爱，教育孩子是因为爱孩子，这就要求我们能平等地对待孩子、尊重孩子的特点，否则，便违背教育的初衷。
方法措施：1.赞赏其特色，因势利导，以兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。
2.宽容其不足，在不断激励和常识中使学生不断完善自己。
（意思对即可）有较好效果，有启发性。
专家提问：尊重孩子、平等地对待孩子，爱孩子，你认为哪个更重要？答题要点：都很重要。
它们之间是一种表里的关系，其核心是爱。
只有爱孩子，我们才能尊重孩子、平等地对待孩子，而且只有尊重孩子、平等地对待孩子，才能真正地体现爱。
情景模拟题三：班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款1元，作为班费，请对班主任李老师的做法给予评价。
答题要点：理论支撑：违反义务教育法。
班主任工作案例分析题班主任工作案例分析。
班主任工作是一项既重要又复杂的工作，需要教师具备丰富的教育经验和综合素质。
在实际工作中，班主任需要处理各种各样的问题，例如学生学习和生活中的困难，家长的关切和期望，班级管理和组织等方面的工作。
下面，我将结合自己的工作实践，对班主任工作进行案例分析。
首先，我想分享的是一个关于学生学习困难的案例。
在我的班级里，有一名学生在数学课上总是表现得很差，成绩一直在倒数前几名。
经过和学生的沟通，我了解到他在数学学习上遇到了困难，对一些概念和方法理解不够透彻。
于是，我和数学老师一起制定了针对性的学习计划，帮助学生逐步克服学习困难。
同时，我还和学生的家长进行了沟通，得到了他们的支持和配合。
经过一段时间的努力，这名学生的数学成绩有了明显的提高，也找回了学习的信心。
其次，我想谈谈家长的关切和期望。
在家长会上，有一位家长对我反映说，她的孩子在班级中的交友问题上遇到了困扰，希望我能够关注一下。
我当时立即和班级其他同学进行了沟通，了解到了一些情况。
在班会上，我以一个教育者的身份，和学生们一起讨论了友谊和相互关心的重要性，引导他们建立良好的人际关系。
同时，我也和这名学生进行了一对一的谈话，鼓励他主动融入集体，主动交朋友。
最终，这名学生在班级中找到了属于自己的朋友，也逐渐变得开朗和自信。
最后，我想分享一下班级管理和组织方面的工作。
在班级管理中，我注重培养学生的自治意识和团队精神。
在一次班级活动中，我让学生们自主组织并执行了一次班级文艺表演，他们需要自行分工合作，协调安排，最终呈现出了一场精彩的演出。
通过这次活动，学生们的团队合作意识和组织能力得到了锻炼和提升，也增强了班级的凝聚力和向心力。
总的来说，作为一名班主任，我深知自己的责任和使命，努力做好每一项工作。
在工作中，我始终坚持以学生为中心，关注每一个学生的成长和发展，努力营造和谐的班级氛围。
我相信，通过不懈的努力和付出，我能够成为学生们值得信赖和依靠的班主任，也能够为学生的成长和发展贡献自己的力量。
班主任基本功大赛情境案例答辩题及答案一、答辩题作为班主任，您在一次班级活动中遇到了以下情境：情境描述：在组织一次户外拓展活动时，您发现班级中有一个平时很内向的学生小明（化名）始终独自坐在一旁，没有参与任何游戏或互动。
其他同学都在欢声笑语中享受着活动的乐趣，而小明却显得有些孤独和沮丧。
您注意到小明平时在班级中表现良好，学习上也没有问题，但似乎在人际交往方面存在一些困难。
答辩题目：1. 您会如何评估小明在这次活动中的表现和状态？2. 针对小明的内向和孤独，您将采取哪些措施来帮助他融入集体，提高他的社交能力？3. 您认为班主任在促进学生人际交往方面应扮演怎样的角色？请结合实际案例谈谈您的看法。
二、答案1. 评估小明在活动中的表现和状态首先，我会对小明的行为进行观察和分析。
根据情境描述，我可以初步判断小明在这次活动中的表现如下：- 行为表现：小明表现出明显的内向和孤独，没有主动参与集体活动，与同学互动较少。
- 心理状态：可能存在一定的沮丧和孤独感，对集体活动缺乏兴趣和参与欲望。
为了更全面地评估小明，我会采取以下措施：- 与小明沟通：在活动结束后，找小明进行一对一的谈话，了解他在活动中的真实感受和想法。
- 观察日常表现：在日常班级活动中观察小明与其他同学的互动情况，了解他的人际交往模式。
- 收集同学反馈：询问其他同学对小明在活动中的表现的看法，了解他们与小明的互动情况。
通过以上措施，我可以更准确地评估小明的状态，为后续的干预措施提供依据。
2. 帮助小明融入集体，提高社交能力针对小明的内向和孤独，我将采取以下措施：- 建立信任关系：通过日常的沟通交流，建立与小明的信任关系，让他感受到老师的关心和支持。
- 鼓励参与：在班级活动中，鼓励小明参与其中，提供适当的帮助和指导，让他逐渐融入集体。
- 开展社交技能培训：组织班级活动，如小组讨论、角色扮演等，帮助小明学习社交技巧，提高人际交往能力。
- 家长合作：与家长沟通，了解小明在家庭中的社交情况，共同制定个性化的辅导计划。
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名五年级的学生。
小明性格开朗，成绩优秀，但自入学以来，班队管理工作一直较为棘手。
原因是小明经常迟到、早退，且经常与同学发生矛盾。
针对这一问题，班主任张老师决定进行班队管理教育，以帮助小明改正不良行为。
二、案例分析1. 问题分析（1）迟到、早退问题：小明经常迟到、早退，严重影响了班级的正常教学秩序。
究其原因，可能是小明缺乏时间观念，没有养成良好的作息习惯。
（2）与同学矛盾问题：小明性格开朗，但过于直率，有时会伤害到同学的感情。
这可能是小明在与人交往中缺乏沟通技巧，不懂得尊重他人。
2. 教育目标（1）帮助小明树立正确的时间观念，养成良好的作息习惯。
（2）提高小明的沟通能力，学会尊重他人。
（3）培养小明的团队协作精神，促进班级和谐。
3. 教育措施（1）开展主题班会，教育学生树立正确的时间观念。
在班会中，邀请小明分享自己迟到、早退的经历，引导其他同学认识到时间的重要性。
同时，组织学生制定个人作息时间表，并进行互相监督。
（2）开展沟通技巧培训。
邀请心理老师为全班同学进行沟通技巧培训，让小明学习如何与人沟通，尊重他人。
（3）组织团队活动，培养小明的团队协作精神。
通过开展班级运动会、户外拓展等活动，让小明在活动中学会与他人合作，培养团队精神。
（4）加强家校沟通。
与小明家长保持密切联系，了解小明在家中的表现，共同制定教育方案。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明的迟到、早退问题得到了明显改善。
他与同学的关系也变得更加融洽，不再轻易发生矛盾。
此外，小明在团队活动中的表现也得到了老师和同学们的认可。
三、案例反思1. 班队管理工作需要班主任付出更多的耐心和关爱。
在案例中，张老师通过一系列的教育措施，使小明逐渐改正了不良行为，这充分体现了班主任的关爱和耐心。
2. 教育工作需要家校合作。
在案例中，张老师与小明家长保持密切联系，共同制定教育方案，这有助于提高教育效果。
3. 教育工作需要注重个体差异。
班主任工作案例分析一、信念与责任——帮问题学生拨正航向案例：一份迟交的试卷某次语文测试后，刘老师叫课代表登记分数，然后把试卷发给学生，要求学生认真仔细看一遍试卷，晚上带回家向家长汇报检测情况，并让家长在试卷上签名。
第二天收试卷的时候，小组长悄悄提醒我，小鹏试卷上的分数好像不是昨天那个。
为了弄清原因，放学时，刘老师让小鹏帮她拿作业，顺便把他叫到了办公室。
经过询问，小鹏支支吾吾的道出了改动分数的缘由。
因为小鹏的爸爸工作很忙，但又望子成龙心切，平时管得少，可考试成绩看得重。
小鹏考试成绩不好，轻则骂一顿，重则还会打，对孩子的教育方法有些简单粗暴。
小鹏这次为了避免挨打，将69改成了89，蒙骗过了他爸爸。
不过他却没想到这次被人发现了。
小鹏的事让刘老师心情沉重。
刘老师对小鹏说：“你想要好成绩，这没有错，但用这种方式获得就不光彩了！你骗得了你爸爸，你骗得了你自己吗？你骗得了一时，骗得了一世吗？”。
经过一番谈心，小鹏深刻理解到了自己的错误，诚恳的表示以后一定不会犯了。
刘老师看到小鹏诚恳的态度，给他留了空间，未在班上提起过这事，但同小鹏的家长就这件事实行过两次的沟通。
一个学期下来，小鹏喜欢上了刘老师，也喜欢上了语文这门学科，成绩也提升了很多。
上述案例讲述了刘老师怎么协助一个问题学生拨正航向的故事，请分析该案例，谈谈这件事给你带来了哪些思考？答：教师的责任感在于把培养教育好每一个学生作为自己神圣的职责，这种责任感要求教师不但要教好书，而且要育好人；不但要对学生在校期间负责，而且要对他的终身负责。
通过这个拨正航向的故事，让我知道不管面对怎样的孩子，他们都是我们的希望，祖国的未来。
作为一个教育工作者，一定要耐住性子，千方百计引导他们热爱生命、团结进取、乐观活泼的情感；还要有责任协助他们明辨是非、拨正心灵的航向，让他们在人生的海洋里扬帆远航；更要用我们菩提般的智慧和巧夺天工的艺术来改变孩子的一生！在教学工作中，无论是感染学生，还是引导学生，首先要使学生信服，这种信服力正是通过教师的人格魅力来实现的。
第1篇一、案例背景小明是一名初中一年级的学生，性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
由于家庭原因，小明经常受到父母的责备，导致他对学习失去了信心。
在一次班级活动中，小明因紧张而发言结巴，被同学们嘲笑，心情更加低落。
班主任小王发现这一情况后，决定对小明进行个别辅导，帮助他树立自信，提高学习成绩。
二、案例分析1. 问题分析（1）自信心不足：小明因家庭原因和一次班级活动中的失败经历，导致自信心严重受挫。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中缺乏科学的学习方法，导致学习成绩一般。
（3）人际交往能力差：小明性格内向，不善言辞，导致在班级中人际关系紧张。
2. 教育措施（1）建立信任关系：小王首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的家庭背景、兴趣爱好和困惑。
通过这次谈话，小明感受到了班主任的关心，逐渐建立了信任关系。
（2）树立自信心：小王鼓励小明参加课外活动，如篮球、乒乓球等，让他感受到自己的优点和特长。
同时，在课堂上，小王适时给予小明表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
（3）指导学习方法：小王针对小明的学习特点，为他制定了合理的学习计划，并教授他一些有效的学习方法，如：课前预习、课后复习、错题本等。
（4）提高人际交往能力：小王组织班级活动，鼓励小明积极参与，与同学们互动。
同时，引导同学们关心小明，帮助他融入集体。
3. 效果评估经过一段时间的努力，小明取得了以下进步：（1）自信心明显提高：小明在课堂上敢于发言，积极参加课外活动，与同学们建立了良好的关系。
（2）学习成绩有所提升：小明按照小王制定的学习计划，认真复习，成绩逐渐提高。
（3）人际交往能力增强：小明在班级中结识了许多朋友，不再孤单。
三、总结本案例通过班主任小王对小明进行个别辅导，帮助他树立自信心，提高学习成绩，增强人际交往能力。
这表明，班主任在日常教育工作中，要关注学生的心理需求，运用科学的教育方法，引导学生健康成长。
在实际工作中，班主任应注意以下几点：1. 关注学生的心理需求，及时了解学生的困惑和问题。
班主任案例评析题案例分析第1题：梅梅，今年8岁，“人小脾气大”。
稍有不顺心的事，她就拿别人或东西出气。
上课迟到受批评，回家后就拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫不干净她怪扫帚破了，就拿扫帚出气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，让她做不出来……总之，梅梅就是喜欢发脾气，凡事怪别人不好，怪东西不中用，总要骂人、摔东西，把他们当成出气筒。
针对梅梅突发性的情绪反应，班主任王老师给梅梅提供了一个建议：“梅梅，如果下次你想发脾气，告诉老师一声，老师愿意当你的出气筒。
”问：评析班主任王老师的做法。
并针对梅梅这样的学生，指出该如何施教？案例分析第2题：上课铃响了，老师笑吟吟地迈进教室说：“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就唧唧喳喳地议论起来。
小丽虽然是默默无言，但心想，我当了几学期中队长，再加上上学期又是“三好学生”，怎么说这中队长也是我的了。
于是小丽站起来说：“我决心继续当中队长。
”老师听了满意地笑了。
可谁知同班的男生王伟一下子站了起来说：“我也想竞争中队长。
”哗，教室里掌声四起。
结果王伟以绝对优势的高票当选了中队长。
放学后，小丽呆呆地坐在座位上，她不知道如何面对父母？不知道如何面对老师和同学？问：你如何看待小丽竞选失败？请给小丽提一些她能接受的合理化建议。
案例分析第3题：张思明是四年级的小学生了，可他凡事总寄希望于别人，希望由他人去做或等别人的吩咐和指导，总之，不能自己一个人完成。
在班里，他是问老师无关问题最多的人，什么事自己一个人做主他就害怕。
问他为什么不自己去做，他说：“我就是这样，爸爸都说我长不大，到现在晚上睡觉我也必须有妈妈在旁边陪着才能睡着。
”问：你如何看待张思明的依赖现象？请结合班主任工作进行点评。
小明智力发育和学习十分正常，但是，课间同学们都到室外活动，他却自己一个人坐在教室里发呆。
他不愿意和同学们一起玩，对周围的环境没有兴趣，对周围的人和事也绝少关心。
同学主动与他交往都得不到回报，渐渐地没有人和他一起玩了，大家都说他是个“不合群”的孩子。
问：你如何看待学生中出现的“不合群”现象？结合班主任工作进行点评。
案例分析第5题：针对学生上学迟到现象，不同的教师处理方式不同。
请看一个实例：学生迟到，低着头默默地站在教室门口。
老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢!学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。
老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？我看你还是跑着回家吧!再看同样的事情，不同的处理。
老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？学生：半路公共汽车坏了，没办法，我是跑着来的。
老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望你在各方面都像这样严格要求自己。
问：请你结合案例中两位教师的做法进行点评。
案例分析第6题：由于学校工作的安排和学生成长的需要，王老师今年担任四年级二班的班主任，为了给学生留下美好的第一印象，王老师根据以往带班的经验对教室环境进行了重新的布置，教室前面有国旗、班训、《小学生守则》，教室左侧添置了新的窗帘、名人名言；教室的右侧有王老师精心设计的评比台，英语一角；教室的后面有地图、学习园地，荣誉展台。
教室在王老师的改造下，靓丽了很多，王老师期待着学生给她一个满意的评价。
问：请你对王老师的做法进行点评。
下面是几种教师处罚学生错误行为方式：1.谁犯错误就让他上走廓站着去!2.赶回家去!3.“三天不让他上学!”4.犯小错误，罚他给全班同学唱支歌!5. 犯了比较严重点的错误，要他做一好事来补偿。
6.犯了严重错误，写一份五百字的说明书。
问：请你对上述6种处罚方式进行评点，并说明取舍的理由。
案例分析第8题：班上有两位男生最好动，几乎没有一节课不违纪，不是讲话影响老师思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。
班主任张老师对他们讲过不少要遵守纪律的道理，也要他们写过不少的认识书和保证书，还多次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。
他们当面答应要遵守纪律，过后马上又忘了，依然我行我素。
能不能换一种方法呢？这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：说他俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。
张老师压下火气，把他们叫到办公室去。
对他们说：“今天我们三人拉个钩。
我保证以后不要你们写认识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课认真，不捣乱。
敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的是小狗。
”两位男生觉得非常惊奇：拉钩是我们在幼儿园玩的游戏，现在老师要和我们拉钩太奇怪了，拉不拉呢？两人商量过后，断然伸出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。
”临走时张老师还特别叮咛了别忘了我们的约定。
后来事情的发展让大家非常惊讶，两位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。
问：请你对张老师的做法进行评析。
案例分析第9题：某城区小学正在晨读。
二年级二班的班主任齐老师看到其他同事正在为打扫卫生忙得不亦乐乎，便让来拿作业本的本班学生李某去帮助打两壶开水。
不料李某在打水回来上楼梯时不慎摔倒，右腿被开水烫伤。
经医院诊断，右下肢烫伤面积为９％。
后因赔偿问题未达成协议，李某将学校诉至法院。
问：学校和教师齐老师是否应承担法律责任？说明理由。
这个学期，我接了一个毕业班，前任班主任在介绍一个学习暂时困难的学生时，下结论说该生没有潜力可挖。
通过细心观察，我感到这个学生最缺乏的是自信。
一天放学时，我把他叫到办公室，对他说：“我想交给你一个任务，好吗？”他认为我要让他干什么活儿，就爽快地答应道：“好，老师，您说干什么吧。
”“你回家后把第五课《开国大典》第五至第十自然段背熟了，明天上午在课堂上与学习委员比赛，看谁背得好。
”听说让他与学习委员比赛，他慌了，忙说：“老师，这不行……这不行，我哪儿能与学习委员比赛呢。
他学习成绩那么好，又那么聪明……”我笑着对他说：“你先别怕，我告诉你，这事儿学习委员还不知道呢，我只告诉你一个人，你回去后好好准备一下，明天的比赛你一定能成功。
”“真的？”“老师还能骗你。
”“那……我就试试。
”“不，不是试试，而是一定要背好，一定要成功。
”我又鼓励了他一番。
第二天上课时，我突然宣布：让该生与学习委员比赛背课文全班立刻哗然。
同学们议论一阵之后，把目光都投向了我，这目光中充满了迷惑。
我当场宣布了比赛的内容，给了他们十分钟的准备时间，接着开始比赛。
其结果是显而易见的。
全班同学都惊讶了。
教室里寂静无声。
我对同学们说：“同学们，在比赛前，我让该同学先准备了，而没有把这事告诉学习委员。
目的是想让同学们知道，准备充足者胜，准备不足者败。
这次比赛虽然不公平，但该同学准备充足，所以他成功了。
问：请你对此案例进行评析。
班里一位学生故意将整钱兑换成零钱，用塑料袋装着交住宿费。
他把钱袋一放，对我调皮地一笑，没等我醒悟过来，已经一溜烟跑掉了。
当我独自一人在办公室清点那些钱的时候，我觉得自己被学生愚弄了，感到很气愤，想立即把那个学生找来狠狠教训一顿。
可是我转念一想，如果我这样做，结果会怎样呢？他会心悦诚服地接受吗？我按捺住自己的情绪，及时调整心境，以一颗宽容的心接纳了学生的行为。
第二天上课，我诚恳地表扬了这个同学，表扬他利用平时省下的零花钱来交学费。
课后，这个学生主动来找我承认错误。
后来这个同学成了我管理班级的得力助手。
问：请你对此案例进行评析。
案例分析第12题：那是一个早晨，同学们刚走进教室，便传来一片嘈杂的声音。
有的同学说“书丢了”，有的说“蜡丢了”，还有一个说“字典丢了”，骂声和怨声交织在一起。
同学们强烈要求抓住偷东西的“贼”。
可是我想：作为一个班主任，我一旦“贼”字出口，那位犯错误的同学便没有改正错误的余地了。
我边思索边走进教室，扫视了一周，言辞肯定地说：“大家不要争吵，我们班里没有贼！你们的东西不是被‘偷’的，而是同学‘借’的。
”同学们瞪着大眼睛，静心地思索着“借”字的奥妙。
我温和而又诚恳地说：“大家想一想，昨晚下自习时，有的同学实验还没有结束，顺便拿你的用一用，走时慌慌张张又没放回原地，你能把他当贼看吗？这跟你在家里弟弟妹妹拿了你的东西是一回事。
咱们是一个团结的大家庭，出现这些现象是难免的，如果把自己的同学当成贼，那多伤面子呀。
换个位置想一想，自己的心情又如何呢？当然，借东西没有还，说一句‘原谅、对不起’，沟壑不就变成通途了吗？况且有的同学乱放东西，找不见还埋怨别人一番。
”说到这里，大家都笑了。
安静下来后，只有一个同学的字典没有着落。
我安慰道：“别人用了你的东西，确实不好意思，但你要理解他的心情，谅解和宽容不也是一种温情吗？”说完我开始上课。
结果，下课后，一个同学来到办公室，羞涩地说：“字典是我拿的，不小心弄坏了。
”说着他哭了。
我说：“弄坏了别人的东西，心里很苦恼，这一点是可以理解的。
但你向我承认错误，说明你很有胆识。
相信同学们会公正地对待你的。
你这男子汉大丈夫的勇气，令人敬佩。
”此时，这个同学热泪盈眶，向我深深地敬了一个鞠躬礼，激动地说：“老师，感谢你！”问：请你对此案例进行评析?案例分析第13题：一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。
我问：“奖状呢？”好半天，班长才站起来，低声说：“撕了。
”我很吃惊：“为什么？”一位同学站起来说：“得了倒数第二，丢人！”我明白了：这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。
看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。
我想了想问：“比赛前你们认真训练了吗？”“认真训练了。
”“比赛中你们发挥正常吗？”“正常。
”“这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？”见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：“那我们为什么只得了优秀奖呢？”看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：“第二节动作没有别的班齐。
”“转弯处没有走成直角。
”“指挥员声音不宏亮。
”“我们班的队形变换没有人家的好。
”等同学们说得差不多了，我作了总结：“这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。
”“奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！”听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。
我趁热打铁，问同学们：“那这张奖状应不应该要？”“应该！”“撕破了怎么办？”“把它粘起来！”问：请你对此案例进行评析莉莉，12岁，父母离异，与母亲一起生活。
4月30日，“五·一”大假的前一天，没来上学。
班主任张老师用电话与其母亲联系，莉莉的母亲说：“莉莉生病了。
”下午5点，张老师在莉莉家的楼前看到莉莉从一辆轿车上下来，手里拿着一束梨花枝，原来莉莉是与父亲一起到闾山看梨花去了。
