《三位数除以两位数（口算）》教案
教学目标
知识与技能：在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
过程与方法：经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
重点、难点
重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用。
难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
教学准备
教师准备：教学课件
一、复习导入
孩子们，通过两个月的相处，老师发现我们班的孩子的记性特别的好。今天老师想来检验一下你们，看是否还记得以前我们学过的知识？
师出示：
1、口答：
200里面有（）个十
40里面有（）个十
840里面有（）个十
师：孩子们的记性可真让老师刮目相看呀。老师还想检验一下，你们的口算能力，是否也和记性一样好呢？
师出示：
2、口算：
60×5＝ 50×8＝
300÷5＝ 400÷8＝
师：所以在我们算除法的时候，可以通过想乘法来帮助计算。
师：每个学校都会组织孩子们做一些有意义的事情。今天就让我们走进一所小学，去看看他们都组织了一些什么活动。
师出示主题图。
师：孩子们，请仔细观察这幅图。你发现了哪些已知信息？你能根据这些已知信息提出数学问题吗？在观察之前呢，老师有一点小小的要求，那就是观察的时候从上往下、从左往右的观察。想好的同学就举手。
指名学生汇报观察到的数学信息，并提出数学问题。提完数学问题以后，请其他的孩子列算式解决这个数学问题。三个算式列完之后，出示三个算式。
师：孩子们，请仔细观察这三个算式，看看它的被除数和除数，你有什么发现？
指名孩子交流汇报，师相机板书课题：三位数除以两位数。
师：老师发现呀，我们班的孩子不仅记性好，口算能力强，眼睛观察的还很仔细！是的，今天我们就来学习三位数除以两位数的除法的第一课时三位数除以两位数的口算。你们有信心学好吗？（有）
二、新授。
1、教学例1（1）
师出示例1（1）的图片。
师：孩子们，让我们跟着这个学校四年级的同学们一起去参观一下野生动物园吧！刚才我们已经知道了这个学校的四年级有200个孩子要去参观野生动物园，每辆车坐40人。所以提出的数学问题是：一共需要租多少辆车？孩子们也列出了算式。200÷40。现在老师想问问，为什么用除法呢？
指名学生汇报。
师：以前我们学习过两位数除以一位数，两位数除以两位数和三位数除以一位数。现在三位数除以两位数，又应该怎样计算呢？现在就请同学们自己在练习本上试着计算这道题，完成之后和小组的同学讨论与交流一下，你是怎么计算的？
指名学生汇报交流。学生可能会回答
学生1：想40×5=200。所以。200÷40=5
学生2：我是这样想的。因为200里面有5个40，所以200÷40=5。
学生3：我是这样想的。把200看成20个十，40看成4个十。因为20个十里面有5个4个十。所以就可以把被除数和除数同时去掉末尾一个零。想20÷4=5所以200÷40=5。
师：我们班的孩子记性好、口算能力强、观察很仔细。我还发现，还特别的会思考。如果能举手回答问题，坐直，那就更好啦！
师：孩子们，我们一起来回顾一下刚刚我们都用了哪些方法计算整百数除以整十数。师生共同小结三位数除以两位数口算的方法。
师：既然你们那么会思考，老师想检验检验你们是否都会口算啦！
出示题目：
口算，并说说你是怎么算的。
900÷30= 600÷50=
指名生交流汇报答案，并说说是怎样计算的。
师：看来整百数除以整十数已经难不倒我们的孩子们了。可是四年级的孩子们去参观野生动物园的时候又遇到了新的问题，我们一起去看看吧！
2、教学例1（2）。
师出示例1第二个问题的图片。
师：请找到已知信息，根据这些已知信息提出数学问题。
指名学生提出数学问题，并让孩子们列出算式。
师：请孩子们在练习本上独立算出这道题的答案，并和同组的同学交流一下，你是怎么计算的？怎么想的？
指名学生交流汇报，汇报完以后。老师问：在这几种算法中，你更喜欢用哪种算法呢？（生汇报）
师：是的孩子们，计算整百数除以整十数的时候用想乘法算除法的方法会比较容易，可是几百几十除以整十数的时候，用想乘法算除法，有时候可能一下子想不出来，如果把被除数和除数末尾同时去掉一个零，也就是看成多少个十除以多少个十就简单多了。所以在以后的计算中，我们就可以用这种方法更快速、准确地算出答案。老师又想来考考你们，看你们都学会计算了吗？
师出示：
240÷40= 450÷90=
孩子们独立完成，完成后交流汇报。
三、巩固练习。
1、完成“练习十七”第1题。
2、完成“练习十七”第2题。
3、完成“练习十七”第4题。
4、拓展延伸：下面的计算成立吗？为什么？
900÷30=9÷3=3 （）
560÷7=56÷7=8 （）
480÷60=48÷6=8 （）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、板书设计：
三位数除以两位数（口算）
例1（1）：200÷40=5（辆）例1（2）：840÷40=21（元）①40×5=200 ②20÷4=5 ①21×40=840 ②84÷4=21 200÷40=5 200÷40=5 840÷40=21 840÷40=21 ③200里面有5个40，③800÷40=20
200÷40=5 40÷40=1
20+1=21
《三位数除以两位数》教案 【教学目标】 1、掌握两位数除以两位数除法的口算方法，能熟练地口算两位数除以两位数的除法，并且要掌握商大了要改小的试商方法。 2、结合具体情境让学生感受口算与生活的联系，能用口算的方法解决生活中一些简单的数学问题。 3、经历探索两位数除以两位数口算方法的过程，并从中获得成功体验，培养积极的数学情感。 【教学难点】 1、能熟练运用三位数除以两位数的计算方法，要动用学过的乘法口诀来帮助试商的效率。 2、学会试商，达到对数字的敏感程度。 【教具学具准备】 多媒体课件、视频展示台、口算卡片。 【教学过程】 一、创设情景，引入课题 （课件出示单元主题图） 教师：同学们在第四单元我们学习了三位数乘以两位数的乘法，你们还记得嘛？ 学生：记得。 老师：恩，很好，我们学习了三位数乘以两位数，那你们有没有想过三位数怎么来除以两位数呢？ 学生：…… 教师：好，那么既然不知道，那么我们今天就来学习一下三位数除两位数。看看到底怎么来除，难不难呢？ 教师：同学们请看，我们首先来计算360÷90，同学们你们看着这个有没有熟悉感，谁能告诉我，360里面有多少个90？ 学生甲：4个。 老师：恩，回答正确，就是4个。那么这题的答案就是4！ 老师：同学们，其实，除法并不难，只要你以前学习的1~9的乘法口诀都熟记着，那么你只要学会不断的试商，那么，三位数除两位数就是很简单的。 二、探索算法 教师：那么，我们一起来看PPT里面是怎么试商的！
老师：先用除数去除被除数的前两位数，前两位数比除数小，就除前三位数。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。怎么样，同学们，三位数除两位数不难吧？ 老师：同学们，根据根据刚才PPT的演示，你们把做一做里面的题目做一下。 三、练习巩固 1、完成练习十八第1题。学生独立完成后再集体订正。订正中注意帮助学生突破口算的难点，使之能又对又快地口算。 2、利用竖式完成练习十八第3题。 四、课堂总结 教师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？学生回答。 五、课后延伸 教师：同学们有没有发现有的三位数除两位数也是可以用口算的吧？ 学生：是的！ 老师：其实，三位数除以两位数大部分都是可以口算的，只要你对乘法口诀熟悉，那么都不难！但是呢，竖式计算也很重要，你们课下要多练练。 学生：好。
《三位数除两位数》教案 【教学目标】 1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数的口算方法，并能在对比观察数笔算除法的过程掌握笔算方法，能正确进行笔算。 2、培养估算的意识和验算的意识，体验解决问题的策略的多样性。 3、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。 4、培养学生独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。 【教学重点】 经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。【教学重点】 经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。【教学过程】 一、揭示课题。 1、口算。 同学们，前面我们学习了三位数除以一位数的口算，现在我们来练习一下,好吗？请打开练习本，按竖排的顺序依次写出答案。（课件呈现题目）孩子们都做完了，谁愿意来汇报答案？ 200÷2＝600÷3 ＝900÷3＝500÷5＝ 150÷3 ＝560÷8 ＝320÷4 ＝810÷9＝ 同学们很能干，完成得非常好！上学期我们还学习了两位数除以一位数的笔算，这两道题你能计算吗？ 2、笔算。 5）75 9 ）58 （1）完成在练习本上，抽又对又快的同学上台板演。 （2）判断。 （3）大家都会计算，有谁知道1为什么商在十位上？6为什么商在个位上。 （4）全对的孩子请举手，以前的知识我们学得很不错。 师小结：孩子们都知道两位数除以一位数，我们是从最高位开始，一位一位往下除，如果被除数最高位上的数比除数小，就要看前两位，除到哪一位商就写在那一位的上面。从而达到熟练掌握竖式计算的程度。 二、巩固练习。
《三位数除以两位数（口算）》教案 教学目标 知识与技能：在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 过程与方法：经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 重点、难点 重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用。 难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 教学准备 教师准备：教学课件 一、复习导入 孩子们，通过两个月的相处，老师发现我们班的孩子的记性特别的好。今天老师想来检验一下你们，看是否还记得以前我们学过的知识？ 师出示： 1、口答： 200里面有（）个十 40里面有（）个十 840里面有（）个十 师：孩子们的记性可真让老师刮目相看呀。老师还想检验一下，你们的口算能力，是否也和记性一样好呢？ 师出示： 2、口算： 60×5＝ 50×8＝ 300÷5＝ 400÷8＝ 师：所以在我们算除法的时候，可以通过想乘法来帮助计算。
师：每个学校都会组织孩子们做一些有意义的事情。今天就让我们走进一所小学，去看看他们都组织了一些什么活动。 师出示主题图。 师：孩子们，请仔细观察这幅图。你发现了哪些已知信息？你能根据这些已知信息提出数学问题吗？在观察之前呢，老师有一点小小的要求，那就是观察的时候从上往下、从左往右的观察。想好的同学就举手。 指名学生汇报观察到的数学信息，并提出数学问题。提完数学问题以后，请其他的孩子列算式解决这个数学问题。三个算式列完之后，出示三个算式。 师：孩子们，请仔细观察这三个算式，看看它的被除数和除数，你有什么发现？ 指名孩子交流汇报，师相机板书课题：三位数除以两位数。 师：老师发现呀，我们班的孩子不仅记性好，口算能力强，眼睛观察的还很仔细！是的，今天我们就来学习三位数除以两位数的除法的第一课时三位数除以两位数的口算。你们有信心学好吗？（有） 二、新授。 1、教学例1（1） 师出示例1（1）的图片。 师：孩子们，让我们跟着这个学校四年级的同学们一起去参观一下野生动物园吧！刚才我们已经知道了这个学校的四年级有200个孩子要去参观野生动物园，每辆车坐40人。所以提出的数学问题是：一共需要租多少辆车？孩子们也列出了算式。200÷40。现在老师想问问，为什么用除法呢？ 指名学生汇报。 师：以前我们学习过两位数除以一位数，两位数除以两位数和三位数除以一位数。现在三位数除以两位数，又应该怎样计算呢？现在就请同学们自己在练习本上试着计算这道题，完成之后和小组的同学讨论与交流一下，你是怎么计算的？ 指名学生汇报交流。学生可能会回答 学生1：想40×5=200。所以。200÷40=5 学生2：我是这样想的。因为200里面有5个40，所以200÷40=5。
第一课时 教学内容 第83页例1，课堂活动以及练习十九第1～4题。 教学目标 1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的 价值。 教学过程 一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。 1、出示：有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 小组交流讨论。小组汇报：如何计算？ 练一练： 80÷40= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈ 二、独立尝试、合作研究 1、呈现主题图，创设情景。 我们学校师生准备出去旅游．现有200名师生，每辆车乘坐40人．租1辆需要840元。 你能提出什么问题？ 2 解决问题: （1）一共需要租多少辆车？ 列式：200÷40 提问：计算这道题时怎样想？ （2）自主探索。 200里面有几个40？ 几个40是200？ （3）合作交流 200是20个10，40是4个10，20个10除以4个10，商5。 200÷40＝5（辆） （4）练一练： 120÷30 150÷50 160÷80 3.解决问题 （1）平均每人需要车费多少元？ 怎样列式？为什么这样列式？ 指名回答，引出算式：840÷40 (2) 生讨论,集体解决. 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习巩固
三位数除以两位数教案 《三位数除以两位数》教案 第一课时 教学内容: 三位数除以两位数例1、2 教学目标： 1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点： 引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。 教学难点： 引导学生初步掌握试商的方法。 教学过程: 一、复习引入 1、( )里最大能填几。 40×（）＜210 60×（）＜278 20×( )＜165 50×（）＜385 2、用竖式计算。 80÷40 360÷30 246÷60 562÷40 四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么 同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。 二、探索新知 1、创设情境，找出数学信息，解决问题 ①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学
课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他 们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。 园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题” 师：“同学们，想一想，可以提出什么问题” 生：“每种花各有多少盆”生说师板书 ②师:齐读题目，想一想应该怎样列式 （设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系） 1生口答，师板书：154÷22= 师：说说为什么用除法算呢 ③师：同学们，估算一下，结果是多少 学生汇报估算的方法，指名口答， 生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。 生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆 生3，160÷20=8，大约是8盆 生4，…… 学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。 (设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫) ④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆师板演竖式计算的过程 除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。 学生回答，教师板书竖式 把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。 再用7乘22刚好是154，154除以22等于7 学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。
《三位数除以两位数》教案 第一课时 教学内容: 三位数除以两位数例1、2 教学目标： 1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点： 引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。 教学难点： 引导学生初步掌握试商的方法。 教学过程: 一、复习引入 1、( )里最大能填几。 40×（）＜210 60×（）＜278 20×( )＜165 50×（）＜385 2、用竖式计算。 80÷40 360÷30 246÷60 562÷40 四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？ 同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。 二、探索新知 1、创设情境，找出数学信息，解决问题 ①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他
们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。 园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?” 师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？” 生：“每种花各有多少盆？”生说师板书 ②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？ （设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系） 1生口答，师板书：154÷22= 师：说说为什么用除法算呢？ ③师：同学们，估算一下，结果是多少？ 学生汇报估算的方法，指名口答， 生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。 生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆 生3，160÷20=8，大约是8盆 生4，…… 学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。 (设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫) ④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程 除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。 学生回答，教师板书竖式 把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。 再用7乘22刚好是154，154除以22等于7 学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。 ⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。 154÷22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150÷20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。现在算出了结果，进行回答，板书答语。 2、做一做
三位数除以两位数的除法的口算 学习目标： 掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 过程与方法目标： 通过自学、交流、讨论掌握三位数除以整十数的口算方法。 情感价值目标： 感受数学的价值，在计算和交流中获得成功的体验。 教学过程 一、复习引入： 1、课件出示口算题 2、学生口答 3、反馈：教师选择两个让学生说说你是怎么算的。教师根据学生回答总结他们喜欢的正确方法。 4、小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。 （板书课题） 二、学习例1第（1）部分
1、课件出示自学指导，让学生带着问题看书。 2、反馈并重点引导得出： （1）因为40×5=200，所以200÷40=5 （2）因为20里有5个4，所以200里有5个40，所以200÷40=5。（3）让学生说出自己的方法，引导学生发现：可以用商不变的性质同时去掉一个0，用20除以4. （鼓励学生大胆说出自己的算法，并鼓励多样化的算法。） 三、学习例1第（2）部分 1、课件出示自学指导，让学生带着问题看书。 2、反馈并重点引导得出： （1）因为21×40=840所以840÷40=21 （2）因为840÷4=210所以840÷40=21 （3）让学生说出自己的方法，引导学生发现：同样可以用商不变的性质同时去掉一个0，用84除以4. （鼓励学生大胆说出自己的算法，并鼓励多样化的算法。） 四、当堂练习 1、课件出示 2、强调：完成后思考可以用什么方法验算答案。
3、反馈：先让学生说怎样算的，再引导得出可以用除数乘商等于 被除数判断是否正确，并选择4个共同验证。 五、小结 说说你是怎样口算三位数除以整十数的？ （学生自由说，教师点评） 六、课后思考： 1、课件出示，学生抄题。 2、要求课后认真完成
三位数除以两位数的口算 云山小学陈强教学内容 教材第77页例1、2，课堂活动以及练习十七第1～8题。 教学目标 1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 教学过程 一、创设情景、认知铺垫 出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？ 1．口答列式：40÷2＝ 2．说一说你是怎样计算的。
抓两个要点：〔1〕因为20×2=40，所以40÷2=20。 〔2〕因为40里面有20个2，所以40÷2=20。 3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。 〔板书：口算和估算〕 二、独立尝试、合作研究 1．呈现主题图。教师：如果将题目改为“有200名师生。〞 〔出示主题图〕你可以提出什么问题？ 学生自主提出问题： 2．学生自主探索算法。 〔1〕探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决〔板书：一共需要租多少辆车〕。 〔2〕交流：同桌交流说一说你是怎样想的。 〔3〕汇报：集体交流——分两个层面。 第一，为什么要这样列式？〔这是求200里有多少个40〕 第二，你是怎样得出这个答案的？
〔借助学生已有知识根底，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。②因为20÷5＝4所以200÷40=5。〕 2．如果再增加一个条件“每辆车的租车费为840元〞并将问题改为“平均每人需要车费多少元〞你们能列式吗？ (1)解释：为什么“840÷40〞？〔这是将840元平均分成40份求每份是多少〕 (2)交流：同桌交流说一说你是怎样想的。 (3)汇报：集体交流——你是怎样得出这个答案的？〔借助学生已有根底知识，抓两个要点：①因为21×40=840，所以 840÷40=21。②840÷4=210，840÷40=21。〕 方法二可利用生活实例进行解释，把40人分成10组则每组有4人，他们一共需要交纳840元，则每组为840÷10=84元，每人为84÷4=21元，练一练。先口算，再说一说你是怎样想的？ 三、练习稳固 1．教科书第78页课堂活动，完成计算后说一说你发现了什么？ 2．第78/79页练习十七的1～4题。
第七单元：三位数除以两位数的除法 三位数除以两位数的口算 【教学内容】 四年级上册第100页例1，课堂活动以及练习十九第1～4题。【教学目标】 1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 【教学重点】 整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。 【教学难点】 理解各种口算方法的算理。 【教具学具准备】 多媒体课件、视频展示台等。 【教学过程】 一、复习引入，准备学习 课件出示主题图及准备题：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？ 教师：该怎样列式呢？又该怎样计算呢？ 学生1：列式为40÷2＝。（课件显示算式）
学生2：因为20×2=40，所以40÷2=20。（课件显示答案） 学生3：因为40里面有20个2，所以40÷2=20。 学生4：…… 鼓励学生有不同的算法，只要方法正确就行。 教师：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。（板书：口算） 二、尝试探究，学习新知 1.提出问题 课件显示将准备题信息改为例1信息：（1）我们有200名师生，每辆车乘坐40人；（2）租1辆车需要840元。 教师：根据这些信息你又能提出哪些数学问题？同桌说一说。 学生1：根据总共有200名师生和每辆车乘坐40人，可以提出：你一共需要租多少辆车？ 学生2：根据租1辆车需要840元，每辆车乘坐40人，可以提出：每个人需要多少钱？ 学生提出问题后，课件分别显示以上两个问题。 2.初探算法 教师：你会解决第一个问题吗？请同学们在练习本上列出式子算一算，并小组交流一下自己的算法。 学生尝试计算并小组交流。 分组完成后全班汇报展示：（1）怎样列式的？为什么这样列式？（2）结果是多少？又是怎样计算出来的？
《三位数除以两位数》教案 教案：三位数除以两位数的运算 教学目标： 1.了解三位数和两位数的定义，并能辨认和识别这两种数字。 2.了解除法运算的定义和步骤。 3.掌握三位数除以两位数的运算方法。 4.能够通过解答一些相关的习题来巩固所学知识。 教学准备： 1.教学用的三位数和两位数的卡片或者数字卡片。 2.小型白板和白板笔。 教学步骤： 步骤一：引入 1.教师出示三位数的卡片，让学生读出其数值。 2.教师出示两位数的卡片，让学生读出其数值。 3.说明三位数是由百位数、十位数和个位数组成，两位数是由十位数和个位数组成。 步骤二：讲解除法运算的定义和步骤 1.教师简单讲解除法运算的定义：除法是一种将一个数分割成若干等份的运算。
2.教师介绍除法运算的步骤：先将被除数除以除数得到商，再将商乘 以除数加上余数等于被除数。 步骤三：讲解三位数除以两位数的运算方法 1.教师出示一个例子，例如：478除以23 2.教师解释如何进行这个运算：先写下除法式子，然后从左到右逐位 进行运算。 3.教师指导学生进行具体的计算步骤，并解答学生可能遇到的疑问。 4.教师提醒学生要注意整理竖式，对齐运算。 步骤四：练习 1.教师出示一些类似的例题，让学生自己运算并写下答案。 2.教师检查学生的答案，并讲解正确答案。 3.教师重点指出容易犯错的地方，并帮助学生纠正错误。 步骤五：总结和拓展 1.教师引导学生总结除法运算和三位数除以两位数的运算方法。 2.教师鼓励学生尝试更多的练习题，加深对所学知识的理解和运用。 3.教师提问学生一些相关的问题，以检测学生对所学知识的掌握程度。 4.教师展示一些拓展题目，让学生尝试解答，拓展他们的思维。 教学反思： 通过本节课的教学，学生能够了解并掌握三位数除以两位数的运算方法。教师引入部分通过出示数字卡片，让学生理解三位数和两位数的定义，
三位数除以两位数的除法的口算 教学内容： 四年级上册（西师版）第100页例1，课堂活动，练习十九第1—4题。 教学目标： 1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。 2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。 3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 4、初步理解除法中商的变化规律。 教学重点： 探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。 教学难点： 发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。 教具学具准备： 课件、视频展示台、 教学过程： 一、课前交流： 早就听闻树人小学的学生非常优秀，今天我来给大家上课，感到十分高兴。人逢喜事精神爽!高兴的时候最容易把什么挂在脸上？（微笑）能给老师展示你们的微笑吗？（很好，老师看到了同学们灿烂的笑容。）大家想认识我吗？我姓什么?(姓杨)你们怎么知道的？小眼睛真会观察！你们就叫我杨老师吧！老师来自哪里？老师也很想认识大家，就让我们在相互交流的时候，来领略你们的风采吧！
【设计意图】与学生初次见面，交流沟通亲切自然，为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。 二、创设情景，认知铺垫。 1、复习两位数除以一位数的口算。 出示主题图： 秋游活动分组（课件展示）。 教师： 同学们，你们喜欢秋游吗？在秋游的时候会遇到什么数学问题呢？下面我们就去解决秋游中出现的数学问题吧。请大家齐读。 教师： 能解决吗？谁来说说。（教师板书：200÷4= 50（组）答： 一共可以分成50组。） 教师： 说说你是怎样口算的？（学生说算法） 教师： 还有其它口算方法吗？非常不错。 小结： 这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。（揭示课题） 2、引入学习主题 今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。 （板书：
三位数除以两位数的口算、估算 同学们，大家好： 我是来自河东小学的简老师。猜猜看，老师手里拿的是什么。（三峡门票）生：门票。师：你能大声地告诉大家这是哪个地方的门票吗？生：山峡大坝的门票。师：给大家分享一个好消息：下个月，我们河东小学四年级三班和四班的同学准备到重庆三峡大坝开展研学旅行。同学们，你们想不想与我们一起去呢？那么下面我们就来个小组PK赛吧，得分最多的小组，老师就把这些门票送给他们。 一、复习铺垫 1.口算 20÷4= 28÷4= 84÷4= 同学们的口算能力真是太棒了，老师给大家简单地介绍下本次研学旅行的一些活动安排。 二、情境引入： 请看大屏幕，这是我们研学旅行的第一站：参观野生动物园。第二站是到动物园附近的世纪林去给小树浇水。第三站是从重庆出发参观三峡大坝。 请同学们认真默读图中的信息，并根据图中的信息，提出一些数学问题： 指明学生说一说： 生1: 生2： 师：同学们，看来老师和你们可谓是心有灵犀，不点通。咱们想到一块去了。老师也想到了这么几个问题。 课件出示3个问题： （1）一共需要多少辆车？ （2）平均每人需要车费多少元？ （3）去三峡大坝大约需要多少时间？ 猜猜看，为什么这里要用“大约”？ 生： 师：下面，我们就依次来解决这几个问题吧。 新授：
出示例题1：一共需要多少辆车？ 1.要解决这个问题，需要用到哪些条件？ 找一找，孩子们的眼睛可真明亮，下面就让我们一起来把第一个问题完整地读一读。 你觉得这个问题应该用什么方法来计算呢？为什么？ 请同学们赶紧在草稿本上列出算式，计算出结果。已经算好的孩子可以在小组内交流交流你的计算方法。 小组交流： （1）200里面有5个40.所以200÷40=5 （2）40×5=200，200÷40=5 （3）20个十÷4个十=5 同学们的脑袋瓜子转到可真快，这么短的时间已经想出了这么多的方法，真是太厉害了。这些方法中，你最喜欢哪一种呢？把你喜欢的方法告诉你的同桌。 指名学生说一说你最喜欢的方法是哪一种。老师也喜欢这一种，你们猜一猜老师为什么喜欢这一种方法呢？看看谁能走进老师的心里。 师：老师年龄大了，口算能力可不好，我可不像你们那样，一下就能想出结果。所以老师喜欢这一种：20个十÷4个十=5 你们觉得呢？这钟方法是不是最简单的？那你能不能用自己的话把这种方法用自己的话小结一下？ 小结： 把整百数看作几十个十，把整十数看作几个十，再按照两位数除以一位数的方法来口算。 同学们总结的可真不错，说得这么好，是不是会做呢？ 考考你哦： 300÷60= 600÷30= 解决了第一个问题，那么第二个问题“平均每人需要车费多少元？”又会用到哪些信息呢？找找看，请同学们把第二个问题完整地读一读。 你认为应该用什么方法来计算呢？为什么？列出算式并计算出结果，组内交流： 840÷40= （1）21×40=840
三位数除以两位数 第一课时：口算 教学目标： 1：学会整百、几百几十数除以整十数的口算。 2：渗透知识迁移类推及转化思想，学会解决问题的新方法。 3：掌握行程问题中的数量关系。 重点 整百数、几百几十数除以整十数的口算。 难点： 掌握几百几十除以两位数的除法。 教学过程： 一、课前导思 复习两位数除以一位数的除法口算。（要求学生说算理） (一)口算：除数是一位数的除法。（见导学案） （二）复习几个几是多少用乘法 11：大岩小学有5个班，每班40人，一共多少人? 2某校有21个班，每班40人，一共有多少人？ 二课初导疑 20人去参观三峡大坝，每车坐4人，需要多少辆车？ 20÷4=5（辆） 答：需要5辆车。 本问题要引导学生说如何想的，为后面学习新知识打下基
础。 二、课中导学 例1：问题一：200人去参观山峡大坝，每车坐40人，需要多少辆车？ （1）抽生说条件问题。 （2）小组合作列式计算。 （3）学生交流计算方法。 （4）优化计算方法。 （5）板书： 200÷40=5（辆） （6）练习 问题二：40人坐一辆车，每辆车的费用是840元，平均每人需要车费多少元？ （1）学生齐读题，抽生说条件问题。 （2）生列式计算并小组内交流。 （3）全班交流。 （4）板书840÷40=21（元） （5）练习见导学案第二步。（巩固几百几十除以整十） （1）学生总结例2的路程、速度、时间的数量关系。 三、课中导练 见导学案5、6、7题。
四、小结 三位数除以两位数的口算方法：想乘法做除法。五课后导用 通过本节课的学习，你知道了什么？ 六：板书设计 三位数除以两位数 第一课时口算 200÷40=5（辆） 答：一共需要租5辆车。 840÷40=21（元） 答：平均每人需要车费21元。
除法口算教学设计 教学内容： 苏教版四年级上册第一单元《除法》第一课时“除数是整十数商是一位数的口算” 教学目标： 1、通过经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算。 2、通过探索整十数或几百几十数除以整十数的口算方法方法，在猜测、验证、质疑、比较总结的过程中发展推理能力，提升计算能力 3、在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流，质疑，积累与他人合作交流的经验。体会学习数学的兴趣。 教学重点： 探索用整十数除的口算的方法。 教学难点： 教学内容： 苏教版四年级上册第一单元《除法》第一课时“除数是整十数商是一位数的口算与笔算” 教学目标： 1、通过经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算。 2、通过探索整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法，在猜测、验证、质疑、比较总结的过程中发展推理能力，提升计算能力 3、在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流，质疑，积累与他人合作交流的经验。体会学习数学的兴趣。 教学重点： 探索用整十数除的口算和笔算的方法。 教学难点： 探索用整十数除的口算和笔算的方法。 教学过程 一、探究口算方法 1、审题 出示问题：“20人一组，60人能分几组？” 你得到了哪些信息？你收集的信息很调理 生：60人，20人一组，可以分成几组？ 这道题是什么意思呢？ 生：这就是求60里面有几个20. 要求60里面有几个20怎么列式？ 2、猜测并验证口算结果 60÷20得多少？ 生1：60除以20等于3 生2：60除以20等于30 别急，我们来分分看。（课件演示分的过程：60里面有（）个20 ，60÷20=3） 找到答案了吗？60里面有3个20，60除以20等于3 分之前，谁就算对了？我们来采访一下他是怎么想的？ 生1：20乘3等于60，所以60除以20等于3 你很有办法么！想乘法算除法是计算除法的常用方法。 生2：6除以2等于3，60除以20也等于3.
三位数除以两位数的口算和估算 ⏹教学内容 教科书三位数除以两位数的口算和估算。 ⏹教学提示 本节内容学习整百数、几百几十数乘整十数的口算和三位数除以两位数的估算。这些内容在除法知识体系中具有内在的联系，一是整百数除以一位数、整十数除以整十数的口算，表内乘法是学习本内容的直接认知基础，它是对口算除法学习的进一步发展，同时又是估算和笔算的重要基础。二是三位数除以两位数的估算方法，以整百数除以整十数的口算为基础，同时也是两位数除以两位数估算方法的迁移和发展。三是口算和估算又是学习笔算的重要基础，在笔算时，既要借助口算的方法来推动笔算的学习，又可以通过估算来大致把握笔算结果是否正确。因此，教科书在编写时，注意让学生利用已有知识经验推动新知识的学习，切实让他们掌握整百数、几百几十数除以整十数的口算及三位数除以两位数的估算。 ⏹教学目标 知识与技能： 1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 2、掌握三位数除以两位数的估算。 过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 ⏹重点、难点 重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。 难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 ⏹教学准备 教师准备：教学课件 学生准备：题卡 ⏹教学过程
小学数学三位数除以两位数教案6篇 对这一学期的数学教学工作的计划，为了搞好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作： 1、理论学习： 抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。 2、做好各时期的计划： 为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。 3、备好每堂课 认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课 后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。 4、做好课堂教学
创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好 的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。 5、批改作业 精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。 6、做好课外辅导 全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。充分调动学生学习数学的积极性，扩 大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。 总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。 一、指导思想
《三位数除以两位数》教课设计 第一课时 教课内容: 三位数除以两位数例1、2 教课目的： 1、经历研究除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正 确计算。 2、养成认真计算、仔细检检验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简单的实质问题。 教课重点： 指引学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。 教课难点： 指引学生初步掌握试商的方法。 教课过程: 一、复习引入 1、()里最大能填几。 40×（）＜21060×（）＜278 20×()＜16550×（）＜385 2、用竖式计算。 80÷40360÷30246÷60562÷40 四个大组，每组按次序达成一个题目，每组请一个学生板演，教师联合板书进行评讲， 联合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应当注意什么 同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今日学习除数不是整十数的笔算除法。 二、研究新知 1、创建情境，找出数学信息，解决问题 ①教师出示观光苗圃的情境图，师表达，今日，笑笑他们上科学课，老师率领他 们到苗 圃观光，认识植物的种类和各种植物的特点等等。有一位园艺师招待了他们，园艺师告诉他
：“室内培养22种，共154盆，每栽花的盆数同样”板出条件。 园接着笑笑：“你能够提出什么数学” ：“同学，想想，能够提出什么” 生：“每栽花各有多少盆”生板 ②:目，想想怎列式 （意：培养学生从情境中提出的能力，感觉数学与生活的系） 1生口答，板： 154÷22= ：什么用除法算呢 ③：同学，估量一下，果是多少 学生估量的方法，指名口答， 生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大生2，20乘7是140，140与154很靠近，大是 生3，160÷20=8，大是8盆 生4，⋯⋯7盆。7盆 学生回答的方法，只需的有原因。都正确。 (意:从估量渡到笔当作) ④：同学估的是7盆，我用式来仔算算，究竟是多少盆板演式算的 程 除数是22，它不是整十数，怎能最快找到商几适合呢想想你是怎估量的，提示学生与估量合起来。 学生回答，教板式 把除数22看做是整十数20来一，154里面有7个20，商7来一，7商在哪一位上边，因154的前两位除以20不，直接用前三位除，所以商在个位。 再用7乘22好是154，154除以22等于7 学生看着式，再一，154÷22的笔算程。 ⑤合算式小，把22看做20来一商7能否正确的程，叫做商。 154÷22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来商，把154看做150，想150里面有 几个20，150÷20≈7，商7，用7去乘本来的除数22，不可以去乘20，化学的除数是整十数的除法。 在算出了果，行回答，板答。 2、做一做
《三位数除以两位数的口算和估算》教学设计 教学内容:四年级上册（西师版）第83-84页，课堂活动及练习十七第 1—4 题。 教学目标: 运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数口算和估算的 方法。 在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算, 3、体验三位数除以两位数的口算在现实生活中的应用，在尝试练习中掌 握估算方法，在解决实际问题中掌握具体的数量关系，感受数学的价值。 4、在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中 获得成功的体验，提高对数学的认识。 教学重点： 探索口算和估算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。 教学难点： 在尝试练习中掌握估算方法 教具学具准备：课件、视频展示台、 教学过程： 一、课前活动： 孩子们，喜欢做游戏吗？（喜欢），那我们今天来做个游戏。 【设计意图】通过有趣的游戏，让孩子放松心情，为学习做好情绪准备与调动。凸显 轻松愉悦的基调。 二、创设情景，认知铺垫。 1＞复习三位数除以一位数的口算。 出示主题图：参观野生动物园活动分组（课件展示）。 教师：同学们，你们想去参观野生动物园吗？在参观前会遇到什么数学 问题呢？下面我们就去解决参观前出现的数学问题吧。请大家齐读。 （我们师 生有200人，人太多了，我们来分一分组，每 4人一组怎样？） 教师：能解决吗？谁来说说。（教师板书：200*4=50 （组）答：一共可 以分成50 1、 2、
组。）
教师：还有其它口算方法吗？非常不错。 小结：这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。（揭示课题） 2、引入学习主题 今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。 （板书：三位数除以整十数的口算）（请同学们齐读课题） 【设计意图】从已有生活和知识经验出发，唤起学生的回忆，激发参与的热情，对口 算方法进行了铺垫，揭示课题自然。体现自然得体的特点。 三、独立尝试，合作研究。 1、自主合作探究整百数除以整十数的口算 ①呈现主题图：分车（课件展示：我们师生有200人，每辆乖坐40人, 一共需要租多少辆车？）。 教师：由于动物园离学校很远，所以要坐车前往，这时候又会遇到什么数学问题呢？请看大屏幕，齐读。 教师：能解决吗？哪你们就试一试吧？请你先思考，怎样列式口算，再 把你的想法在四人小组内交流交流。开始。 ②学生独立活动、交流，教师巡视。 ③然后组织全班学生汇报, 分享多种口算方法。 教师板书：200十40=5 （辆）答：一共需要租5辆车。 教师: 谁来给大家分享你的口算方法? （教师只板书出三种方法。 学生1: 200一40=5。同时去掉一个零再算。（这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法） 学生2：因为40X5=200,所以200^40=5o （由除法想乘法） 学生3： 20里有5个4, 200里有5个40,所以200一40=5。学生4： 20个十除以4个十得5个一。 ④优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种？为什么？