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当前中小学德育面临的挑战及其对策当前中小学德育面临的挑战及其对策随着时代的发展和社会的进步，中小学德育面临越来越多的挑战。
这其中最主要的挑战包括社会环境的变化、家庭教育的缺失以及学校教育体系的不完善。
针对这些挑战，我们需要采取一系列的对策来保证中小学德育的有效进行。
首先，社会环境的变化给中小学德育带来了很大的挑战。
社会的竞争压力不断增加，人们的价值观多元化，对学生的价值观教育产生了很大的影响。
在这种情况下，学校应该加强对学生的思想教育，注重培养学生正确的价值观和人生观，引导他们积极向上、健康成长。
同时，社会方面的资源也应该得到充分的利用，邀请一些有社会责任感的人士来学校开展讲座，以增强学生的社会意识和社会责任感。
其次，家庭教育的缺失也是一个严重的问题。
现代社会中，许多家庭因为忙于工作而忽视了对子女的教育。
这导致很多学生在家庭环境中没有得到正确的道德教育，而且很多家长对孩子的教育方式也存在问题。
因此，家庭和学校应该加强合作，共同为孩子提供良好的教育环境。
学校可以组织家长学校，邀请专家为家长讲解正确的育儿观念和教育方法。
同时，学校也可以通过开展家长活动，加强家校联系，形成良好的教育氛围。
再次，当前中小学德育面临的挑战还包括学校教育体系的不完善。
德育课程的设置和教育资源的缺乏成为影响德育教育质量的重要因素。
为了解决这个问题，我们应该加强德育课程的设计和开发。
德育课程应该贯穿学生的整个学习生涯，从幼儿园到高中都要有相应的德育课程。
此外，学校也应该注重培养德育教师的专业素养，提高他们的教育水平和教育能力。
这样的话，才能够更好地实施德育教育，培养德智体全面发展的学生。
除此之外，中小学德育还需要引入一些新的教育手段和教育理念。
现代科技的发展为德育教育提供了很多新的机会和挑战。
学校可以引入一些新的教学方法和教育技术，比如利用互联网开展网络德育教育，通过多媒体教学丰富德育教学内容，利用虚拟现实技术提供更真实的德育教育环境等。
中小学德育工作发展的制约与对策中小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生健康、积极、向上的人格和品质的重要途径。
当前中小学德育工作在发展过程中面临着一些制约因素，需要采取相应的对策来促进其健康发展。
本文将围绕中小学德育工作的制约因素和对策进行探讨。
一、制约因素1.政策法规不健全当前，我国中小学德育工作在政策法规方面存在着不完善的情况。
相关的法律法规对于中小学德育工作的指导性、约束性不够明确，导致中小学德育工作的实践落实不够到位。
2.师资队伍不足中小学德育工作的开展离不开专业的师资队伍，然而当前中小学德育师资队伍整体水平不高，师资数量不足。
这使得中小学德育工作的质量和效果都难以得到保障。
3.学校管理体制不合理在一些中小学中，德育工作并未纳入到学校的管理体制之中，导致德育工作缺乏有效的组织和支持，学校管理者没有将德育工作作为学校管理的重要指标。
4.家庭教育缺位当前社会的家庭教育普遍存在着缺位的问题，很多家庭对于子女的德育教育重视不够，导致学校在进行德育工作时面临很大的压力和挑战。
5.社会环境的冲击当前社会环境复杂多变，信息传播快速，不良信息的传播对中小学生的德育教育产生了极大的冲击，增加了中小学德育工作的难度。
二、对策建议1.健全政策法规应加强中小学德育工作的政策法规制度建设，明确中小学德育工作的目标任务、工作职责和实施步骤，为中小学德育工作提供明确的法律依据和政策支持。
2.加强师资队伍建设中小学德育工作需要有专业的师资队伍来进行指导和实施。
应鼓励更多的教师参与德育工作的培训和提升，并增加德育工作专业人才的招聘和培养。
4.加强家校合作学校应加强与家庭的联系和沟通，促进家校合作，共同为学生的德育教育努力。
家长要积极参与学校的德育工作，共同为学生的健康成长贡献力量。
5.营造良好的社会环境社会各界应共同为营造良好的社会环境而努力，净化社会风气，为中小学生的德育教育提供良好的外部环境条件。
要加强对不良信息的监管和管理，减少对中小学生的不良影响。
中小学德育管理的问题与对策研究中小学德育管理的问题与对策研究导语：中小学德育管理是保障学生成长的基础工作之一，但在实践中仍存在许多问题。
本文将结合实际案例，从师资培养、学生参与度、家校合作等方面进行分析，并提出相应的对策。
一、师资培养中小学德育管理的核心是师资力量的建设。
师资培养应侧重于德育教师的专业化和素质化，但现实中存在以下问题：1.1 缺乏系统性培训。
德育教师的培养往往停留在理论层面，缺乏实践操作的培训，导致德育教师在实际工作中遇到困难时缺乏解决问题的能力。
对策：加强师资培训的实践性。
学校可以组织参观其他优秀学校的德育实践，邀请成功的德育教师进行经验交流，通过实践案例的分享，提高德育教师的实践能力。
1.2 缺少评价机制。
当前德育教师的评价主要依靠学校的定性评价，缺乏明确的量化指标，导致德育教师在课堂教学中缺乏方向性和激励性。
对策：建立德育教师的绩效考核机制。
可以根据学生的综合素质评价情况、德育教师的教学投入等因素，制定相应的评价指标体系，并给予奖励或晋升机会，鼓励德育教师积极投入德育工作。
二、学生参与度学生参与是德育工作的关键环节，但目前学生参与度不高的问题仍然存在。
2.1 德育教育缺乏趣味性。
学生对于枯燥的德育教育往往缺乏兴趣，导致参与度低。
对策：注重德育教育的趣味性。
德育教育可以通过游戏化、情境化等方式，增加学生的参与度。
例如，组织德育活动时可以设计竞赛、角色扮演等活动，使学生积极参与。
2.2 学生权益保护不到位。
在实际中，学生参与德育活动时，一些学生的权益未得到充分保护，导致其参与度降低。
对策：强化学生权益保护机制。
学校应制定相关规章制度，明确学生参与德育活动的权益，加强对学生权益的保护监督，及时解决学生在参与德育活动中的问题。
三、家校合作德育管理工作需要家校合作的支持，但目前存在以下问题：3.1 家长缺乏参与意愿。
很多家长将德育工作完全交给学校，缺乏主动参与的意愿。
对策：加强家长教育。
中小学德育管理的问题与对策研究中小学德育管理是教育教学中不可或缺的一部分，而如今中小学德育管理存在着一些问题，需要针对这些问题进行探究和对策研究。
问题一：人才短缺当前，中小学德育工作中存在人才短缺的问题，一个是专职教师不足，另一个是德育工作与教学科研、管理等工作相对独立，不受到教育系统的重视。
这就要求各级教育部门和学校领导要注重德育师资的培养和引进，建立健全教师德育考评机制，树立德育工作的崇高地位，提高德育教师的待遇和职业荣誉感。
问题二：德育课程不全面目前，中小学德育课程虽然非常重要，但是往往只是课余时间的零散安排，而缺乏针对性和系统性，面对当前社会的多元文化、多元思想和多元价值观，单一形式的德育过程已经满足不了学生的实际需求。
因此，应该加强德育基础课程的设计和实施，注重知识的系统性、针对性和操作性，从而使学生更好地接受德育教育。
问题三：家长教育缺位家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者和教育者，而在家庭教育方面，很多家长也存在着诸多问题，如家长对孩子管教方式不当，或者对孩子的学业和行为不关心等等。
这些问题将直接影响到学生的德育工作。
因此，应提高家长德育意识，增强家庭教育的正面影响，建立家校关系和家庭教育平台，以促进良好的家庭教育和学校德育的有效结合。
针对上述问题，可以采取一些对策来进行缓解。
对策一：加强德育人才培养为了缓解德育人才短缺的问题，应该加大德育师资培养的力度，设立德育专业，建立健全相应的教学体系和考核评价机制，培养具有全面素质和创新能力的德育教师。
此外，应当积极引进优秀的德育教师和专家，发掘全社会的德育资源，充实德育学科的师资力量。
对策二：完善德育课程设置在德育基础课程设计上，应该注重德育课程针对性和实效性，构建科学完备的德育体系。
同时，应该增强德育教师的教学实践能力，并在德育教学中实践出真知，探索实现德育教育和创新教育的有机结合。
对策三：加强家长教育家庭教育必须成为学校德育工作的有效补充，家长教育的缺位也会直接影响到德育工作的实效性。
小学德育存在的问题及对策小学德育是指对小学生进行思想品德教育的工作。
在当前社会背景下，小学德育存在一些问题，如教育方式陈旧、教育内容过少、师资不足等。
为了提高小学德育的效果，可以采取一些对策，如改革教育方式、丰富教育内容、加强师资培训等。
目前小学德育存在的问题之一是教育方式陈旧。
传统的德育教育主要以灌输和纪律约束为主，缺乏互动和参与性。
这种教育方式容易造成学生的被动接受和机械记忆，无法培养学生的主动性和创造力。
为了改变这一情况，可以引入问题导向的教育方式，鼓励学生主动思考和参与，培养他们解决问题的能力和创新精神。
小学德育还存在教育内容过少的问题。
传统的德育教育主要关注学生的道德品行，往往忽视了他们的发展潜力和创造能力。
在现代社会，培养学生的综合素质和创新思维至关重要。
应该在小学德育中引入更多的培养学生综合素质的内容，如培养学生的沟通能力、合作能力、创新能力等。
这样可以更好地适应社会的发展需求。
小学德育面临的另一个问题是师资不足。
由于师资结构不合理，导致小学德育教师的数量和质量都不够。
这使得小学德育教育无法得到有效的实施。
为了解决这个问题，应该加强小学德育教师培养和培训，提高他们的教育水平和专业素质。
还可以通过建立德育教师的交流平台，促进他们之间的互动和学习，提高他们的教育能力和创新意识。
为了改进小学德育的效果，还可以加强家庭和社会的支持。
家庭是培养学生德育的重要基础，家长应该积极参与学生的道德教育，强化对学生的引导和监督。
社会也应该加大对小学德育的关注和支持，提供更多的资源和平台，鼓励和引导学生树立正确的价值观和行为准则。
小学德育教育中存在的问题及对策随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视，而德育教育更是受到了广泛的关注。
小学是孩子们成长的重要阶段，德育教育在小学阶段的重要性不言而喻。
在小学德育教育中也存在着一些问题，比如师资短缺、教材陈旧、形式化教育等等，这些问题影响着孩子们的德育教育质量。
下面将逐一分析这些问题，并提出对策，以期改善小学德育教育的现状。
问题一：师资短缺小学德育教育的师资短缺是普遍存在的问题。
由于传统的德育教育一直以来被认为是一项“轻担子”，很多学校都没有将德育教育列为重点发展的项目，因此对德育教育师资的培养也比较薄弱，导致了小学德育教育师资短缺的现象。
对策一：加强师资培训为了解决师资短缺的问题，学校应该加强对德育教育师资的培训，提高教师们的德育教育理论水平和实践能力。
使用多种方式进行培训，比如开展德育教育专题讲座、进行德育教育案例分析等，让教师们具备较强的德育教育能力。
问题二：教材陈旧在小学德育教育中，普遍存在着教材陈旧的问题。
很多学校的德育教育教材都是几十年前的版本，过时的内容和形式已经无法满足现代小学生的需求，这对德育教育的教学效果造成了不利的影响。
对策二：更新教材学校应该积极更新德育教育教材，根据孩子们的实际需求和教育发展的要求，编写新的德育教育教材。
这些教材要符合学生的认知水平，注重培养学生的品德、道德、情感和思维等方面的能力。
问题三：形式化教育在小学德育教育中，一些学校过分重视“形式”，而忽视了“内容”。
这种形式化的德育教育只是追求表面的形式和程序，而忽视了培养学生的道德品质和实际行为，导致了学生对德育教育内容的理解不深刻，行为上也不能得到有效的指导和规范。
对策三：注重德育实践学校要注重德育实践，让学生通过参与一些德育实践活动来提高道德素养。
建立起一系列的德育实践项目，如参观陵园、走访社区环保志愿活动等，让学生从实践中感知道德育的重要性，通过亲身体验去形成正确的道德观念。
问题四：家校配合不足在小学德育教育中，家庭的作用不可或缺，但是目前一些家庭对德育教育的重视程度不够，忽视了家校配合在培养孩子德育方面的重要性。
中小学德育工作发展的制约与对策中小学德育工作是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德和行为习惯，促进学生全面发展。
随着社会的不断发展和变化，中小学德育工作也面临着一系列的制约和挑战。
本文将从制约因素和对策两个方面来探讨中小学德育工作的发展。
1. 教育资源的不足许多中小学存在着教师人数不足、师资力量不足、教育设施不完善等问题，这使得学校德育工作的开展面临一定困难。
教育资源的不足直接影响到学校德育工作的开展和实施。
2. 社会环境的影响现代社会的快节奏生活，人们的生活压力越来越大，社会风气不纯洁，不良信息泛滥等因素都会对中小学生的德育工作造成一定的影响。
一些不良的社会风气可能影响学生的思想和行为，增加了学校德育工作的难度。
3. 教育体制的约束现行的教育体制和考试制度，可能使学校偏重学科教学，忽视德育教育。
学校受着学科竞争的压力，可能会忽视德育工作，这使得学校德育教育的发展受到一定的制约。
4. 家庭教育的缺失一些家庭教育的不足和无序，使得学校德育工作不得不花更多的力气来弥补学生在家庭教育方面的缺陷。
而且在一些家庭中，父母对子女的要求不严格，父母和孩子的交流不足等问题也会影响学生的德育素质。
5. 学生个体差异每一个学生都有自己的性格和特点，有的学生天生就比较内向，有的学生则比较外向，这些差异性可能会影响学校德育工作的开展。
二、中小学德育工作发展的对策1. 加强师资力量建设学校应该注重培养和选拔优秀的德育教师，完善教师的德育培训机制，提高教师的综合素质和专业水平，使得学校的德育工作有更好的师资保障。
2. 增强家校合作学校应当与家长建立良好的沟通机制，加强家庭教育，培养和引导家长的正确教育观念，使得家庭和学校的德育教育能够形成合力。
3. 加强社会教育合作学校应当与社会组织和单位进行合作，利用社会资源和网络资源，为学生提供更广泛的德育教育资源，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
4. 改革教育评价体系提倡多元评价体系，不仅关注学生的学科成绩，还应该关注学生的德育素质，引导学校注重学生的全面发展。
浅谈小学德育教育的问题与对策小学德育教育在培养学生良好的品德和行为习惯方面，具有重要的作用。
当前在小学德育教育过程中却存在着一些问题，导致学生的道德素养不够理想。
我们需要深入了解这些问题，并提出相应的对策来改善小学德育教育的现状。
一、问题分析1. 德育教育理念不清晰在一些学校，德育教育的内容和方式并不清晰，甚至存在着片面追求学术成绩而忽视道德素养的情况。
教师和学生对德育教育的认识缺乏深度，导致德育教育的目标和意义不够清晰，甚至被忽略。
2. 德育教育内容单一现在的小学德育教育往往只注重对学生的知识灌输和行为规范，而忽视了培养学生的价值观和思维方式。
导致学生在实际行为中缺乏自觉和主动性，容易受外部环境的影响而偏离正确的道德轨道。
现有的德育教育方法较为单一，缺乏多元化的教育手段。
一味重视口头教育和说教，而忽视了情感、体验和实践的教育方式。
这样的教育方法无法激发学生的兴趣和动力，导致学生对道德教育的接受程度不高。
二、对策建议学校应当重视德育教育的重要性，从校园文化建设入手，明确校园文明建设的指导思想，树立正确的价值观念，强调德育教育的根本目的是培养学生的独立性、创造性和合作精神。
德育教育的内容应该多元化，注重培养学生的道德情感、道德行为和道德思维。
学校可以通过开展德育主题班会、校园活动等方式，让学生在情感交流和实际行动中理解并接受道德观念。
3. 创新德育教育方法学校可以探索多元化的德育教育方法，例如通过德育教育游戏、情境模拟、校园志愿服务等形式，让学生在实际动手中体验道德教育的乐趣，激发其道德素养的提升。
4. 强化德育教师队伍建设学校要加强对德育教师的培训和引导，提高其德育教育水平，增强德育教师的责任心和使命感。
鼓励教师积极参与学校文明创建活动，以身作则，做学生道德教育的榜样。
5. 加强家校合作家庭是培养学生道德素养最重要的基础，因此学校应该加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的道德教育问题，促进家校合力，形成对学生全面的关爱和教育。
小学德育存在的问题及对策随着社会的不断发展，小学德育也逐渐成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
小学德育旨在培养学生的品德修养、社会责任感和团队合作精神，但在实际的教育中，我们也发现了一些小学德育存在的问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育教育教师素质不高在一些小学中，德育教育教师的整体素质较低。
他们可能并不具备足够的教育理论知识和教学能力，无法有效地开展德育教育工作。
这样一来，德育教育就会变成形式主义，缺乏实质性的内容和引导。
2. 德育课程缺乏系统性和实效性在一些小学中，德育课程的设置缺乏系统性和实效性。
德育教育往往只停留在口号和标语的层面，缺乏具体的实践活动和案例教学。
这样一来，学生难以理解德育教育的重要性和具体内容，也难以在实际生活中运用所学到的知识和技能。
3. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育和学校教育在德育方面存在较大的脱节。
在一些家庭中，父母对孩子的道德教育不够重视，往往忽略了德育教育的重要性。
这样一来，学校开展的德育教育难以得到家长的积极配合和支持，德育教育的效果也就大打折扣。
4. 学生德育责任感不强在一些小学中，学生对德育教育的责任感不够强烈。
他们往往对德育教育的参与度不高，缺乏对自身道德行为的自我约束和反思。
这样一来，德育教育的效果就会大打折扣，无法达到预期的效果。
二、对策要解决小学德育存在的问题，首先要提升德育教育教师的素质。
学校和教育部门可以通过加强师资培训、提高待遇和激励机制等措施，吸引优秀的教师来从事德育教育工作。
同时还要加强对德育教育教师的培训，提高他们的教育理论知识和教学能力，从而更好地开展德育教育工作。
2. 加强德育课程的设计和实施3. 加强学校和家庭之间的沟通与合作为了加强家庭教育和学校教育在德育方面的配合和支持，学校和家庭之间需要加强沟通和合作。
学校可以定期组织家长会和家长培训，加强对家长的德育理念和教育方法的宣传与普及。
关于中小学德育工作问题及对策的思考摘要：德育教育是学校教育的重要组成部分。
中小学德育教育的成效如何，将会对学生的成长和发展产生深远影响。
目前,困扰中小学育人质量提升的突出问题是德育工作实效性不强，对学生的自主发展意识培养不够。
因此，本文针对中小学德育工作问题及对策进行了分析。
关键词:中小学德育；问题；对策一、中小学德育工作之重要性1.1加强德育是促进中小学生健康成长的内在要求德育即道德教育。
人应该是身体、生命、心灵的协调配合，不可或缺，但起决定性作用的是心灵（即道德）。
全面的发展的人一定是知识与道德相互配合的，唯有此才能成为对社会真正有价值的人。
当前，社会正处于转型时期，各种思想潮流充满了复杂性和多元化，在一定程度上不利于为中小学生的成长营造良好的氛围和环境，在一定程度上制约了中小学生的身心发育。
所以，为了促进中小学生形成健全的人格，我们要不断地改善中小学的德育教学环境，从而促进中小学生的健康成长。
1.2德育是提高中小学德育工作实效的重要途径德育工作是育人、化人、导人的工作，是教育的旨趣之所在。
十八大报告明确了“立德树人”是教育的根本任务，这就要求德育要以学生为本，贴近学生实际、贴近个体、贴近心灵。
因此，中小学在德育过程中要将德育的实际效果更多地是体现在学生的为人处世与日常行为规范中，重视德育工作的实际效果和效率，注重中小学德育教学的实效性，将中小学德育工作落到实处。
1.3德育是推动中小学生全面发展的必要前提人的全面发展教育的核心就是教会学生做人和求知，其中品德教育具有导向性的作用。
良好的思想品德会使学生形成宽广的胸怀、远大的志向、高尚的情操。
因此，德育在对社会和个人发展方面都发挥着重要的作用。
教育家别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过德育在它们中应该首屈一指”。
所以农村中小学在培养学生的德、智、体、美、劳全面发展过程中要将德育放在首位，突出德育的重要性，对学生的全面发展会起到先导性和引领性的作用，有利于塑造学生的健全人格，推动全面发展。
浅析当今学校德育管理中存在的问题与对策 当前社会正处于转型期，德育工作面临着前所未有的挑战，作为德育工作者，我们明显感到德育问题多，难度大。为了培养德才兼备的社会主义事业接班人，我们要直面问题，勇于担当，做一个明白人，努力提高德育工作的针对性和实效性，下面我谈谈自己的一些粗浅看法。 一、当前中小学德育工作存在的主要问题 1、德育优先意识淡薄。由于受应试教育的影响，社会舆论与政策的错误导向，导致办学宗旨严重偏离，重智育轻德育现象普遍存在。抓升学率能看得见，立竿见影，而德育很难用具体的标杆来衡量，成绩看不见。抓智育名利双收，在社会上，家长看分数，主管部门看升学率；在学校教职评优彰先、晋升晋级等，还是看分数，看升学率。另外有部分教育工作者对德育的重要性认识不够，他们错误地认为德育是一项务虚的工作，嘴上说说而已，可有可无，德育工作说起来重要，做起来次要，甚至不要。 2、德育工作队伍不优。目前，中小学德育教师队伍建设参差不齐，个别学校没有专职德育干部，班主任素质也比较差，这种状况令人担忧。能够做到“全员育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的学校为数不多，大多数学校的德育工作主要靠党团队组织、政政处、班主任去做，其他学科教师、后勤人员，认为德育与自己无关，即使在德育岗位上，也不完全尽职尽责。在德育教师队伍中，德育干部忙于学校管理，一线的班主任忙于班级管理，无暇参加上级培训，校本培训也只是流于形式，因此从整个德育教师队伍来看，多数教师只凭经验干工作，工作方法也是极其简单。甚至少数教师，师德败坏，不能行为示范，在学生中造成极坏的影响。 3、德育工作目标空泛。中小学德育工作在目标认识中，学校往往不从实际出发，盲目追求“高大全”、“假大空”，将德育目标定位在理想化的境界，远远地脱离了学生的道德认识水平，学生只能停留在“月亮走，我也走”的水平，有的甚至背道而驰，一味地唱高调，难以实现德育目标的内化，甚至导致学生产生逆反心理，结果在德育工作名义上“加强德育”，实际上“淡化德育”。故而普遍存在“空洞的多”而“生动的少”、“落虚的多”面“落实的少”、“口号多”而“行动少”等现象。没有落实“低重心、低起点”，没有从“小一点，实一点，近一点”活动入手，没有从“有形”的小事做起，扎扎实实地去推进德育工作。 4、德育工作方法简单。德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。由于一些教师的教育教学理念陈旧，在教学中仍然固守传统的学科本位，只注重学生对学科知识的灌输和考试，以学科考试分数作为教育得失的唯一坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成。 说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。一是受现行班级授课制和教育体制的制约，德育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。二是教师开展课外实践活动受安全、工作量等因素的影响，变成空话。于是很多教师的思想品德教育干脆回到最省事的“ 一颗粉笔一张嘴”的传统方法上来。这种空洞的说教，学生觉得枯燥乏味，没有成效。 5、家庭教育缺失。受社会变革的影响和经济大潮的冲击，出现以下情况：①独生子女多，家长对子女教育少溺爱多；②为了生存父母外出打工，留守孩子无人教育；③离婚带来家庭解体，造成孩子心理阴影。还有部分家庭家长对孩子的关注度不高，只要他吃饱穿暖，似乎另外的就应该是学校的任务了。他们认为：孩子的成绩与智力有关系，跟学校教育有关系，很少有人会认为，孩子的成长与父母的家庭教育很大的关系。当哪个小孩子的学习成绩不好了，家长总是存在这样一种错误的偏见：我的小孩可能是读书读不来的！于是在平时学习习惯培养和重视学习的观念教育上逐渐的疏懒，有的甚至变得不管。 6、德育工作的社会环境差。中小学生正处在长知识、学做人的关健时刻，思想和心理具有极强的可塑性和模仿能力，他们的健康成长离不开良好的社会文化舆论环境。一些文学艺术作品和游离于社会监管之外的“黑网吧”，为牟取暴利，置社会责任感于不顾，为中小学生提供的精神食粮中掺入了不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀品。实践证明：一首不健康的歌曲，一部不健康的影视作品，可以把中小学生搞的善恶颠倒，丑恶不分，意志消沉。往往出现学生每周在校五天，受到了全面的、科学的品德行为教育，难敌两天时间在社会的消极环境及其负面影响这种尴尬状况。 7、学生心理健康教育常被忽视。学校以教学为中心，受应试指挥棒所左右。学生的学习成绩是老师、家长和学生共同追求的目标，思想道德目标就次之，更不用说健康教育了。一个学生学习成绩好，往往“一好百好”，学生其他的问题，尤其是心理健康问题次之又次之。 二、加强中小学德育工作的建议与对策 1、强化德育意识，增强育人责任感。强化校长的“德育为首”意识。“一个好校长就是一所好学校”，落实“德育为首”的关键在校长。只要校长在思想上、行动上真正把德育作为学校的头等大事来抓，学校德育工作就一定能够落到实处，取得实效。 切实实施素质教育，从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况。要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。 建立德育工作利益机制。学校干部的考核、任用、提拨及教职工的职称评定、评模彰先等，都要把德育工作实绩、师德考核等级作为重要的评价条件之一。 2、建立德育机构，加强德育队伍建设。切实加强德育队伍建设。学校德育水平的高低取决于德育队伍的素质，学校要选最好的干部组建政教处，选最好的教师担任班主任，这既能保证德育工作队伍的素质，又能体现德育工作者的光荣感，使德育队伍具有吸引力，与此同时要切实注意抓好德育队伍的培训，对中老年班主任，重点是更新教育理念，构建新型的师生关系，尊重学生的主体地位，加强师生间的交往与交流，在师生交际中对学生施以积极影响；对青年班主任，要进行人生观、价值观和传统道德方面的再教育。 学校要加强师德教育和培训，要有计划，有落实、有考核，有记载，有奖惩，建立健全师德档案。逐步建立对班主任、科任教师“教书育人”的评估体系，把评估结果作为其将后晋级、定职、评优的重要依据。 3．明确德育目标，实现层次化、具体化。使德育工作收到实效，德育工作的目标和内容一定要贴近学生、贴近生活、贴近实际，体现时代精神与要求。在追求高层次德育目标的同时，一定要注重必需的基础性的目标的实现。教育学生要攀登知识高峰先要学好基础文化知识，要为社会主义现代化事业做贡献先要学会为自己的家庭、团队和班级做贡献，要爱祖国、爱社会主义先要知道怎么去爱自己的母亲、怎么样爱护自己的集体、怎么样热爱自己的家乡等等。同时，要积极开展学生喜欢的、乐于参加的社会实践活动，切忌强迫学生参与德育活动，否则，就会弄巧成拙。在优化中小学德育目标过程中应注意以下三个方面的问题： 第一，要具体，忌空泛。脱离社会生活空泛的目标，学生只能雾里看花，难以理解，难以接受。因此德育目标必须回归生活，让学生有具体的行动目标，学生才有自我发展的动力，又有发展的余地。 第二，要与时俱进，忌僵化。德育目标的制定不应是一成不变的东西，而是随着学生成长而不断调整，跟时代同步发展的。德育目标只有与时俱进，才可能从其滞后性的固有矛盾中解脱出来，主动的适应社会的变化。 第三，要有层次，可操作。德育工作不能大一统，应着眼于学生的思想道德、心理等方面的实际，将一元化的德育目标分成若干独立的层次，依据其德育水平的高低，相应确定各个年龄阶段和教育阶段的具体目标，选择相应的教育方法。 4、积极探索德育工作的新方法新途径。德育工作的生命在于“真”和“实”，要积极倡导学生通过自身真正的生活实践，产生体验，达到德育教育的目的。让学生从日常的“小事”做起，通过参加一次集体活动、观看一张宣传画、收听一则新闻报道、欣赏一首歌曲、召开一次本题班会等生活体验悟出其中的道理，启迪思想，从而达到认识的提高。同时，教师要改变教育理念，打破传统的道德灌输模式，在德育工作中以生为本，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，从而实现道德的自我完善。 多途经渗透德育。一要发挥课堂主阵地作用，在各科教学中渗透德育。各科教师要突出学科教学的德育功能，改变德育和教学两张皮的现象，全面了解教材体系，认真梳理德育素材充分挖掘教材中的德育因素，针对实际，做到有机有效渗透。二要在活动中渗透德育。学校通过开展星级评选、文明礼仪教育，感恩等活动，对学生进行正确的人生观、价值观、世界观教育。同时，要以活动为载体，使学生在丰富多彩的活动中陶冶情操。三要在校园文化中渗透德育。学校要通过墙报，张贴名言录、名人画象、标语文化长廊、阅报栏、办板报等形式，对学生进行潜移默化地教育。 5、发挥家庭教育的辅助作用。一是切实做好普访工作、建立家校通。现阶段家长常年在外务工的多，尤其是农村学校更多，家长对子女在校的情况难以了解。针对这种现状，学校要切实做好普访工作，建立家校通，家长可以通过这个平台及时地了解孩子在校学习情况及在校表现，实现学校、家长、学生之间的互联沟通。二是开办家长学校。家庭教育是教育的一个组成部分。孩子的成长、成才与家庭教育关系密切，学校要开办家长学校，通过培训家长，实现学校教育与家庭教育的互助。三是成立家长理事会。家长理事会由家长和社会人士组成，参与学校的民主管理。学校每学期要召开一次全体理事会议，通报学校工作情况，听取理事的意见和建议。 6、切实加强中小学生的心理教育。由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的孩子，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。
