创新思维在作文教学中作用论文

论创新思维在作文教学中的作用
摘 要:在作文教学过程中,经常会发现不少学生害怕作文,一提
起笔就抓耳挠腮,往往在完成的过程中都是应付式,文章毫无创新
思维的融入,作文教学之所以难,主要难在学生薄弱的阅读基础、教
师指导技巧的不足、师生之间互动不够、自主创新滞后以及资源整
合不丰等方面,作为教师,应当针对这些方面存在的问题进行深入
的思考与分析,针对性地解决问题,本文将如何创新思维在教学过
程中激发学生的写作能力,对创新思维在作文教学中的作用做出简
单的思考与分析,以期得到广大老师的指正。
关键词:创新思维 作文教学 培养
中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)03(b)-0023-01
1 教师培养学生创新思维的作用
1.1 教师在创新教学中具备的素质和作用
教师承担着培养祖国未来人才的神圣使命,具有复杂性和创造
性的工作特点,因此教师应当具备相当的素质:品德。必须热爱教育
事业,责任感强,能为人师表,这是影响教育工作成效的首要因素;
学识。精通专业知识,懂得这样有利于创新性思维能力的培养,懂得
怎么样组织教学才能适应创新教育的发展;能力。掌握教学和教育
艺术,具备掌握教学和教育问题的能力,尤其要掌握和使用有利于
教学和教育创新性思维能力的方法,并充分利用学科特点,在教学
中帮助学生发展发散性思维特点,从而逐渐培祥学生的创新性思维
的能力。作为教师,每讲一句话若能引起学生的兴趣,他们都会深入
思考,潜在的创新性思维能力就会被激发。
1.2 教师在作文教学中创新素质的培养和提高
创新离不开知识的占有,尤其是具备和掌握多方面的知识,在学
生接受知识的同时,教师通过适当进修专业知识和自我拓展,以提
高个人能力,多学习多学科和跨学科知识,扩大知识面,提高自己的
综合能力,从而促使自身创新素质的提高。
2 加强创新思维在作文教学中的主要目的
2.1 学生作文素养的快速提高
(1)学生生活积累的丰富。《红楼梦》里有这样一幅对联:“世事
洞明皆学问,人情练达即文章。”巴金:“养活作家的是读者,培养作
家的是生活。”
(2)扩大学生的阅读量。《观书有感》:“半亩方塘一鉴开,天光
云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”又有道:“读书
破万卷,下笔如有神。”可见,优秀的文章是学生作文创作的源头活
水。《致赖少麒》中鲁迅曾说:“怎样做文章,我讲不出来,因为自己
的作文,是由于多看书和多练习,此外并其他方法。”
2.2 学生作文水平的快速提高
(1)作文内容紧跟时代。科学家们搞科研项目,需要有前瞻性,前
提就是需要跟上当今的科技发展。只有立足于现实,才能超越现实。
作文创作也是一样的道理,培养学生的创新意识很重要,必须让他
们的作文创作内容紧跟时代步伐,有利于内容创新。
(2)“个性”要凸显。教育学家们认为自我表象是极为重要的。
自我表象,又称为心理表象,指某个人采取关于自己的信念和所产
生的思维形象的对等。也就是说,关于一个人是什么人或他认为自
己是什么人的问题的自然表象。自我表象是人类行为和人类个性的
关键。不但如此,自我表象还通过定义“你不可以成为什么人”或
“你可以成为什么人”来设定个人成就的界限。
2.3 学生作文热情的激发
写作是“艰辛”的工作,越是大作家这其中的“艰辛”越能体会。
鲁迅讲过,他写文章,即使是极为短的杂文,也是“绞了许多脑汁”,
用“生命”和“血”换来的。托尔斯泰曾经也讲过,作家并不是“蘸
着墨水”写作,而是“蘸着”作家的“血肉”在创作。可见,作文一
直就令学生望而生畏。所以,对学生作文的鼓励,不能只靠“思想工
作”,需要为他们树立榜样,“引进激励机制”,让他们能有成就感
的体会。
3 思维创新在作文教学中的培养
3.1 主题思想上的创新
主题在文章中具有统帅和灵魂的作用,是文章中的本质及核心
的东西。主题的创新需要在掌握广泛信息的基础之上,在实践活动
当中产生独特的感受,破除自己单纯的主观认识和流俗的观点,“发
前人所未发”。在作文教学中教师应该引导学生从不同的方位思考
问题来进行主题的创新。从苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各
不同”中,形象地说明了这种方法的奇特效果。
3.2 选择材料上的创新
材料的创新就是选择别人不注意的、新颖的或不了解的材料,能
准确、典型地为主题服务。我们的生活每天都在发生日新月异的变
化,我们周围新的事、新的物、新的人随处可见。就我们来说,生活
中并不是缺少新颖的材料,而是缺少能够发现它的慧眼。材料的最
佳选用,需要慧眼独具,匠心独运。选材创新,要紧随于材料的“新”。
“新”才能体现它的价值,一篇好文章的鲜明特点就是材料的创新,
但并不是任何新的材料都能写出优秀的文章,还要看其价值是否具
有内在性。因此一方面要抓新材料,另一方面要重视挖掘材料所具
有的深入价值,使下笔的文章既能避免俗套,又有很强的针对性、思
想性。
3.3 写作方法上的创新
文章主要运用的表现方法即写作方法,诸如对比、象征、衬托、
借景抒情、欲扬先抑、托物言志等。不同的文体又有不同的写法:
记叙文可用倒叙法、插叙法、顺叙法,也可以用追叙法、补叙法等;
议论文可用对比论证法、比喻论证法、归纳论证法、归谬法、举例
论证法等;说明文可用举例说明法、比较说明法法、综合说明、图
表说明法、类比说明法等。在学生写作时可以指导他们灵活应用,
也可以自创新法,只要对文章的表达有利,什么方法好用就用什么。
3.4 语言表达上的创新
大数的优秀作品都是优秀作家们认真下过一番苦功用语言锤炼
的,力求语言上的创新,有自己的独特的语言魅力和个性特征。语言
要准确是语言创新的前提,遵守语言逻辑上的规律,思想内容地表
达要准确无误。要创新就必须使语言生动、鲜明。“生动”即语言
的艺术性,这表现在语言运用中要具有最大限度的活泼性和生动性;
“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩不能含糊其,辞褒贬分明,使
其表达作用充分的发挥。生动的语言能够真实、恰当地再现说话人
的声调、语气、神态、感情,注意句式的变化和选用,恰当地运用各
种表现方法和修辞方法,使语言富有创造性,自然和谐。
4 结语
总之,创新思维是作文创新的核心,创新思维是人类思维活动的
最高形式,是个性的集中体现,在作文教学中引入创新思维,能激发
学生的创新灵感,培养学生的创新意识,迸发创新的火花,产生优秀
的佳作新人。因此,只有充分调动学生写作的积极性,不断地创新,
才能提高作文教学的质量。
参考文献
[1] 李红.创新教育理论与实践[j].广西小学创新教育研究
与实验课题组.
[2] 余瑾.时代的挑战与教育的选择[m].广西教育出版社.