小学英语学困生转化方案与记录

v1.0 可编辑可修改 11 小学英语学困生转化方案 一、辅导思想 为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了 倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预 习工作外， 还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养， 运用恰 当而有效的方法。

二、辅导对象 高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。 三、学困生形成原因情况分析 1、不良的学习习惯 学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教

学时，偶尔也能 吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为 了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么 都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。 2、缺乏学习动机，目的不明确 小学阶段英语课时安排不多，许多

学生认为语文数学很重要， 而对英语学习不够重视。 部分学生认为英语没多大用处， 这些学生一 开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学 习学困生对学习外语的动机不明确。 他们没有树立起“我要学”的思 想。 这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。 3、意志薄弱 , 缺乏毅力 学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，

他们能够克服困难， 战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默 写 或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习 信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学 习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不能静 心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。 4、学习方法不当

学困生往往学习自主性差， 课后，他们总以完成作业为巩固所学 知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统 总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适 合自己的学习方法。 如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课 v1.0 可编辑可修改

22 文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完， 也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可 就是没有效率。 5、注意力不能长时间集中

学困生往往不能控制自己的注意力， 他们的注意力不能长时间集 中, 其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他 学生差。

四、补差策略 （一）打好基础，减少分化 小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了 完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法 对于那些学习缓慢获得者来说， 往往是某些知识并未掌握， 又被迫学 习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础， 形成了“夹生饭”。 即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。 因此，教师在一 开始的教学中， 要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容， 但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。 这样坚持从实际出发， 打好 基础，循序渐进，可以减少分化现象。 （二）以“爱心”唤起学生的积极性 小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积 极性是与这门学科任课教师联系在一起的。 教师的情感力量产生强烈 的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获 得学习的成功。 我们要利用情感去感化差生， 用“爱心”来唤醒他们 内心里对学习的渴望。 （三）善于发现“闪光点” 学困生们毕竟是十来岁的孩子， 教师一个宽容的微笑， 一句体 贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动 力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以 鼓励增强他们的上进心， 让他们感觉到教师的关怀， 能融化其心灵的 坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许，往往 能从中找到自我， 从而找回学习英语的信心。 （四）创造愉快的课堂氛围。 课堂是学习的主阵地， 教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一 猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓v1.0 可编辑可修改

33 励他们积极参与。 为了在游戏中获得成功， 他们会自觉投入到课堂学 习。为了发展学困生的学习兴趣， 并改变他们当中有些人缺乏学习纪 律的 现象，上课时应使学生处于积极工作的状态， 吸引他们参加学习活动。 例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。 （五）使用正确的学习策略 1、制定一个学习目标。 学习目标是学生获得学习动力的源泉，

它能帮助差生朝着这个 方向前进。“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗， 就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就 有了学习动力和努力方向， 教师要指导学生制定一个“跳一跳， 才能 够 得着”的长远目标， 还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一 个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习， 提高学习效率。 2、做好课前预习工作。 课前自学可以发现疑难引起思考，减少听

课的盲目性，增强听 课效果。 在学会学习的前提下， 课前自学应改变仍停留在单词识记及 课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用 新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子 进 行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生 学会英语， 保证学生的课前自学程度， 特别注意学生是否真正掌握了 自学的方法，并进行有目的的指导。 3、及时复习。 这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。心

理学研究表 明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此 复习要及时， 要在学后当天进行， 教师要督促差生在课后及时完成作 业，在家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。 4 、加强练习 语言是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到

最有效的 训练和培养， 教师应引导学生争取各种训练机会反复练习， 以提高自 己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语俱乐部、在日常 生活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。如果这些要 v1.0 可编辑可修改

44 求每一位学生都做到， 他们对英语学习自然就更有信心，兴趣更 浓。 但是好习惯的养成需要一定时间， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教师对学生的学习常规常抓不懈。可以在 平时的作业， 课堂抽查中及时反馈并表扬。 明确的英语学习动机和良 好的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。 （六）鼓励互帮互学，加强个别辅导 学困生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。为了帮 助学生及时消化巩固知识， 每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助他 们复习旧的知识点， 他们觉得其他同学与他们是同甘共苦， 老师和同 学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。此外，根据学习程度 的不同，把全班分成五个合作小组。利用小组的形式，相互检查，背 诵，分角色表演，纠正读音。在课堂上、课外就增加了许多小老师来 帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共 同提高。 （七）感情上与家长沟通 任何一种教学方法的实施，只依靠老师在课堂上的教学是远远不 够的，课后复习和练习是必不可少的，这就要求家长来配合老师，帮 助、辅导学生完成学习任务。家长陪读，家长和孩子共同学习，会增 加学生的学习兴趣，特别是年龄偏小的学生，更需要家长的参与，常 与老师沟通。在能力学习方面，有的学生进度可能会慢一些，家长不 要心急，因为，学生的基础不同、 性格不同， 学习效果也会不同。 特 别是在阅读方面，有的学生性格比较内向，平时就不爱说话。如果突 然让他大声的去读， 可能会有一定的困难。 所以，我们也要尊重学生， 要循序渐进地引导学习， 而不是强制学习。 在学习中重要的不是学习 进度，而是学习的兴趣，有了兴趣，学习进度自然就会进步。在条件 允许的情况下，最好有专人陪读，这样家长能够跟上学习进度，了解 学习情况，以便在课后更好地帮助和辅导孩子。当然，农村的家长可 能自己都不会，但是没关系，只要陪着孩子学，听着他读看者他写， 帮忙监督学生作业， 就已经是很大的配合了。 因为只有家长才是孩子 最好的老师。

有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的 工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的， 因 此转化他们的工作也不会是立竿见影的， 并且在转化原有后进生的过 v1.0 可编辑可修改 55 中还会产生新的后进生。 我们做教师的应该转变观念， 以发展的眼光 去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改 变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们 的学习自尊和自信， 让他们保持对英语的学习兴趣， 养成良好的学习 习惯，减少和其他同学间的差距。坚持“预防为主，防范与转化”相 结合，持久地、 踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得到 解决，终究能够达到理想的境地，悬殊很小的相对后进生的存在。小 学的英语教学质量也定会大幅度地提高。

小学英语学困生转化情况记录表（一） 学生情况： 班级 ： 四（ 1） 姓名 ：孙家伟 年龄 ：11 基础资料： 智力正常，理解能力及推理能力较弱，英语学习兴趣不浓， 对英语学习有畏惧绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠 缺，具有随意性。 家庭情况： 其父亲待业在家， 母亲是一家超市导购， 父母文化程度不高， 均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子， 平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调 死记硬背，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严 厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该 生对其父母的管教心里不服，但他行动上还是遵命行事。 情况分析 ：