法学专业“10+X”课程设置及教学改革路径探析——以大连财经学院为例

引言概述：法学专业是一门与法律相关的学科，涵盖了法律理论、法律实务、法律体系等内容。

本文旨在通过调研法学专业发展现状，介绍该专业的学科设置、教学方法、就业前景等方面的情况，为对法学专业感兴趣或者即将选择法学专业的学生提供参考。

正文内容：一、学科设置1.1法学专业的学科范畴和主要内容1.2法学专业的研究方向和专业分支1.3法学专业的培养目标和要求1.4法学专业的课程设置和学科体系二、教学方法2.1法学专业的理论教学方法2.2法学专业的实践教学方法2.3法学专业的案例教学方法2.4法学专业的交叉学科教学方法2.5法学专业的创新教学方法三、师资力量3.1法学专业的基础师资力量3.2法学专业的中青年师资力量培养3.3法学专业的高层次师资引进3.4法学专业的研究生导师队伍建设3.5法学专业的国际交流与合作四、就业前景4.1法学专业的就业情况统计和分析4.2法学专业的就业领域和行业分布4.3法学专业的就业竞争力与优势4.4法学专业的就业机会与发展趋势4.5法学专业的创业与自主就业支持五、学科研究与社会服务5.1法学专业的学科研究方向和重点5.2法学专业的科研平台与项目5.3法学专业的学术期刊与出版物5.4法学专业与社会需求的对接与服务5.5法学专业的公益法律援助与服务总结：本文通过对法学专业的调研，详细介绍了法学专业的学科设置、教学方法、师资力量、就业前景以及学科研究与社会服务等方面的情况。

从综合角度分析，法学专业具有广阔的发展前景，对于热爱法律事业或希望成为法律专业人士的学生来说，选择法学专业是一个具有潜力的发展方向。

需要注意的是，法学专业的学习和发展需要长期坚持和不断学习更新的知识，同时也需要在实践中不断提升自己的法律素养。

希望本文能对对法学专业感兴趣的学生提供一定的参考价值。

法学创新创业教育改革研究一、法学专业创新创业教育改革的路径(一)培养方案改革培养方案是专业教育教学改革的关键，其设计以课程体系改革为基础，推动专业教育与创新创业教育和大学生自主创业相结合，专业培养方案体现创新创业教育本质，要把创新创业教育融入专业教育各个环节和法学学科的所有课程教学中，不断扩大实践(实验)教学的学分学时在培养方案中的比重，以创新创业能力教学为核心，开设创新创业基础类课程和拓展类课程，在专业教学中融入创新创业教育的思想和内容。

(二)课程体系改革1．课程体系改革体现创新创业教育理念(1)在一年级和三年级，分两个学期开设《职业生涯规划》课程，帮助学生分析、了解就业形势，掌握就业前景。

(2)针对专业特点，开设专业前沿类课程，如法律前沿问题研究，帮助学生了解专业发展方向和最新动态;开设专业技能类课程，如法律文献检索课、审判业务、律师实务等，帮助学生掌握法学专业实践技能，提升创业能力;开设专业思维和方法类课程，如法律逻辑学、法学方法论等，指导学生掌握创新创业的思维方法和体系。

开设职业伦理类课程———法律职业规范与道德，增强学生法律职业伦理意识和职业道德意识，增强学生建设社会主义法治国家的责任感和使命感。

(3)进一步增强与实践教学基地的合作紧密度，深度拓宽合作领域，邀请共建的实践教学基地专家参与课程设计、教学和指导活动。

邀请实务专家单独开设创新创业课程，使学生在校期间尽快熟悉司法实务业务流程，尽快融入实务角色，掌握法律实务技能和方法。

2．注重知识更新，及时修订教学大纲首先，注重知识更新，教学内容与时俱进。

定期以讲座、座谈、交流等方式，向学生传达最新创新创业动态。

其次，组织教师团队编写适应创新创业教育改革要求和法学实验教学体系的实训教材和专业教材。

第三，对不具备出版教材条件的教学讲义及实验讲义，定期组织教学指导委员会和实验教学指导委员会召开会议进行修订更新，保证知识的规范性。

3．落实精品课程建设，促进课程资源的开放共享对于已经获批的省级精品资源共享课，力争国家级精品资源共享课程。

作者： 李丹捷;白炜玮
作者机构： 大连财经学院,辽宁大连116000
出版物刊名： 对外经贸
页码： 137-138页
年卷期： 2017年 第8期
主题词： 国际金融学 人才培养 教学
摘要：国家明确提出未来高等教育的重点是加强应用型人才培养,向应用型人才培养的转型对国际金融学的课程教学提出了新的要求。

以大连财经学院为例分析了目前应用型本科院校国际金融课程教学的特点及存在的问题,从课程内容、教学方式、培养模式几个方面具体阐述了国际金融学课程如何和应用型人才培养目标进行对接。

论我国法学教育存在的问题及改革路径论我国法学教育存在的问题及改革路径摘要：改革开放以来，我国的法学教育取得巨大进展，但是也存在很大的问题，法学教育改革迫在眉睫。

本文对我国的法学教育存在的问题进行了分析，对我国的法学教育如何摆脱困境，提出了自己的改革思路。

关键词：法学教育：法律职业化：改革自改革开放以来，我国的法学教育得到空前发展，国家培养了数以万计的法律专业人才，大大促进了律师队伍的发展，明显改变了政法干部队伍的素质。

另一方面，我国高等法学教育仍不能满足和适应社会对法律专业人才的需要，“法律职业的行政化，大众化，地方化和泛政治化倾向，导致法律职业难以形成专门化分工，也使得法律从业人员难以走向职业化发展道路”，法律专业毕业生就业难问题日趋严重。

一、我国法学教育存在的问题(一)整体上，法学的教育教学跟社会够全面实践和社会需求脱节1.“填鸭式”教学使学生被动接受，无法形成独立的思辨能力目前我国的法学教育采用的教学方法，是传统的课堂讲授法，学生在教学过程中处于被动的接受地位，无法形成独立思考和思辨能力。

尽管这种方式在让学生系统掌握基本的法律知识，领会法律思想方面有优势，但是却易出现理论与实践的脱节的情况。

2.课程调整不够科学，教育内容不学习法律，要将理论与现实紧密结合，既要将基础理论学习扎实，又要结合时代发展及时更新法律知识体系，更要注重对文史哲学等社会科学知识的学习，提升自己在实战中运用法律的能力，但现实教育中却存在诸多问题：部分法学院校不重视基础知识，而是以国家的立法为指挥棒开设相应课程；有的教师却固步自封，照本宣科，不及时更新自己的知识，还有很多的法学院校不重视文史哲的课程开设，根本没有形成完整的学科体系。

(二)法学专业快速扩张导致质量下降，社会各方面因素导致人才需求严重不足1. 法学教育的快速扩张导致法学教育质量的整体性下降从上世纪八十年代到2009年，我国设法学院(系)的普通高等院校从两所增加到目前的六百多所，增长了三百多倍，而毕业的学生更是成几何数量级增长。

大连 财经 学 院的财 务分 析课 程 教师 与时俱 进 ，开拓创 新 ，探 索 出了一 系 列有效 的财 务分 析课 程 教学 方法 ，克服 了 传 统教 学方 法 的缺 陷。
二 、理 论 教 学 创 新
本
文可所以称界定为财的务财分务析报或表财分务析分是析一与个决广策义。上会的计概学念作，也为 专
了 挑 战 。
的方 式 ，每位 教 师 向学 生 呈现 自己最 擅 长 的理论 部分 ，打 破
一 、 财 务 分 析 课 程 教 学 现 状
了一 教 到底 的教学 习惯 ，调动 了学 生学 习 的积极 性 。
（一）理 论 体 系不 一致 。笔 者分 析 了东 北财 经 大学 出版
（三 ）案 例 式教 学。财务 分析 教学 团 队 自主 编写财 务 分
三 、实 践 教 学 法 教 学 团队应 用实 践教 学方 法 ，提 高 了学生 的 应用 能力 。
熟 练 。
（一）利用 财务 分析 理论 ，指 导 学 生创 新创 业 。首先 ，在
堑剑一些煎 摆 煲择前．导丝 预警作＿用．。．在 壹 毖够颦助 企 业 析謦 壹＿中壶在＿的一问题 一丛 而＿馥善企 业盟经营一和董 堡 效垒 健 企业一获得＿良性发展 一一因业 一财务 报表 扳课摆 的教 学改 革 首 当其 冲 。
关键 词 ：财务分析 实践教学 决策
（四）考核 方 式落后 。部分 高校 财务 分 析课 程考 核仍 然 采用 “平 时成 绩 ＋期 末 成绩 ”的方 式 ，其 中 ，平 时成 绩 一般 占 ２０％，以 出勤率 作为 平 时成绩 考核 的 主要标 准 。期 末 则通过 计算 题对 相关 的财 务 比率进 行运 算考 核 ，难 以体 现财 务分 析 的综合 评 价效果 。

以成果为导向的法学专业课程体系改革探讨发布时间：2022-08-16T03:59:49.140Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第7期作者：鲍明明[导读] 法学专业建设存在人才培养针对性不强、专业人才培养力度不够鲍明明成都文理学院摘要：法学专业建设存在人才培养针对性不强、专业人才培养力度不够、课程体系更新速度不够快的现象。

面对这些问题，法学专业人才培养借鉴悉尼协议，采取以学生发展为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以法律职业领域为基础的分方向确立培养目标和毕业目标，明确划分职业领域方向，建立以“专业核心能力”为核心课程体系和实践教学体系，重视和增加以职业面向为起点的综合素质教育，重新架构支撑毕业要求实现的课程体系矩阵，培养出具有高素质复合型法律服务人才。

关键词：法学专业人才培养课程体系以成果为导向我国市场经济的高速发展，对经济活动的交易安全需求日益增多，对法治环境的要求提到了前所未有的高度，复合型法律专业人才的需求也急剧增加，但法学专业学生在就业后却暴露出法律知识体系不够扎实，技能不强、不深，能力、知识结构单一等现象，影响了毕业生的后续发展。

这一矛盾的出现归因于法律专业的人才培养模式尚未完全脱离学科教育模式，以就业为导向的专业建设路径也存在着急功近利的现象。

解决这一问题的关键就是要在分析法律专业学生毕业要求的基础上，对法律专业学生采取以成果为导向的、有针对性的、分方向的区别培养模式，改革课程体系，重视学生能力培养。

一、法学专业人才培养的现状分析法学专业培养要求是“知识适度、技术技能突出、综合素质高”的复合型法律服务性人才。

法学专业课程设置应当符合地方应用型本科院校的人才培养宗旨和培养目标，在课程体系的设计和实施上，围绕着基础知识理论、技能能力和职业领域做出准确的定位，才能够实现兼顾理论基础与技能实践、学业目标与毕业目标的有机结合，真正的培养出社会需要、自我成长的高素质法律复合型人才。

法学专业因其就业面向的广泛性，能够适应国家行政事业单位、律师事务所、法律服务所、中小企业、社区、司法所等法律服务人员需求，就业的宽泛使人才培养不可避免地出现一些系统性问题。

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维普资讯
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２０ ０ ８年 ９月
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［ 文献标识码 】Ａ
［ 文章编号］１０ —７６ （０ ８０ —０３ —０ ０８ ３２ ２０ ｝３ ０８ ４
Ｒ ｓａｃ ｎｔｅＩｎ ｖ ｔ ｎａ ｄｔｅＣ ｕ ｓ ｅｔ ｇｏ ｅＬ ｗ ｊｒ ｅｅｒｈｏ ｎ ｏ ａｉ ｎ ｈ ｏ ｒｅＳ ｔｎ ｆｔ ａ Ｍａｏｓ ｈ ｏ ｉ ｈ
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三、 大 连 财 经 学 院 国 际金 融 学 课 程教 学 中存 在 的
＼
、
应用型高校的定位
按照我 国 目前 大学 的分 类来 看 ， 研 究 型大学 的 目标 定位 旨在高层次 的研究型人才 的培养 ， 以科技创新 、 知识 创新为 己任 ， 专注理论 教学 ； 高职类 院校则重 点培养技 能 型人才 ， 侧 重实践 操作 ； 而新转型 的应用 型高校则应是介 于这二者之 间， 一方 面要 通过完 整 的学 科体 系教 学建立 理论基础 ， 另一方面又要 将所 学的理 论活学 活用 指导实
的实 际需 求 ， 这就要 授课 教师 在实 际授课 内容 和教 学计际 间的经贸往 来促进 了 国际
［ 作者简 介］ 李丹捷 （ １ ９ ７ ７一） ， 男， 汉族 ， 副教授 ， 博士在 读 ， 研 究方 向 ： 国际 贸易、 国 际金 融 ； 白玮炜 （ １ ９ ８ １一） ， 女， 满族 ， 辽宁大连人 ， 副教授 ， 经济学硕 士 ， 研 究方向： 金 融学 ， 国际金 融。 ［ 基 金项 目］ 辽 宁省教育科学“ 十三五” 规划 ２ ０ １ ６年度 立项课题 （ 项 目编号 ： Ｊ Ｇ１ ６ Ｄ Ｂ ０ ２ １ ） 。
１ ３ ７
对｛ 》 卜 锚
２ ． 教 学手 段 相 对 单 一
２ ０ １ ７ 年 第８ 期・ 总 第２ ７ ８ 期
另外除了这种静态分析 之外 ， 可 以并列 出连续 年度 的数
在实 际教学 中传统 的教 师课 堂直授仍 然是主要教 学
手段 。一方面虽然应用型本科人才 的培养 重点在 于实 践
践， 不拘 泥于理论 和书本 。
二、 国 际 金 融 课 程 特点 ｆ
问 题

［摘要］长期以来，我国大多数地方本科高校特别是新建财经本科院校法学专业人才培养强调对口法律职业，这一逻辑错误地造成了法律人才供需结构失衡。

事实上，法学专业与法律职业并非必然对应关系，这就要求法学专业培养“厚基础、宽口径”的复合应用型法律人才，而学科融合是培养复合应用型法律人才的必然路径。

为此，新建财经本科院校法学专业应该发挥财经学科优势，在“法学+会计”“法学+金融”“法学+商贸”“法学+财税”等学科融合类型上寻求突破以培养几种常见的复合应用型法律人才。

当前，新建财经本科院校法学专业学科融合面临着一定的现实难题，需要通过选择合适的学科融合具体模式来予以解决。

［关键词］新建财经本科院校；法学专业；复合应用型法律人才；学科融合［中图分类号］C961［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）02-0151-04［收稿时间］2019-03-18［基金项目］广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2015JGB371）的阶段性成果。

［作者简介］梁胜敏（1979-），男，湖北仙桃人，法学硕士，广西财经学院法学院讲师，研究方向：经济法、民商法。

University Education法学专业复合应用型法律人才培养路径研究——以新建财经本科院校为例梁胜敏（广西财经学院法学院，广西南宁530003）长期以来，我国大多数地方本科高校特别是新建财经本科院校法学专业人才培养主要以传统学科专业教育为主，强调法学专业人才培养与法律职业能够对口，以至于法律人才同质化比较严重，法律人才专业知识结构和技能单一，已经远远不能满足社会对复合应用型法律人才的需求。

这就需要我们从理论上理顺法学专业与法律职业的关系，合理定位法学专业人才培养目标。

为此，在地方高校应用型转型背景下，培养在某一行业领域具有娴熟技能并能解决该领域法律难题的复合应用型法律人才，自然成为新建地方本科院校法学专业教育改革的现实选择。

这也符合2018年4月发布的最新法学类本科专业教学质量国家标准对法学类专业有关人才培养目标的规定，即培养熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的复合型、职业型、创新型法治人才及后备力量。

基于高职财经类专业需求的经济法教学改革探析随着社会的不断发展，国家的法律制度在不断完善。

公司法的改革、IPO注册制的提出、营改增的不断加大，都导致企业对高职院校财经类专业学生的财经法规及经济法等专业知识要求越来越高，学好与专业相关的法律法规，掌握程序化的行政规则和切实依法维护公司的权益，已然成为学生必须具备的能力。

一、教学改革的背景1.高职院校人才培养的新需求。

根据高职院校学生培养的职业特点，财经类经济法基础知识的教学与实践的结合结合度日益增高。

根据人才培养方案的要求，在理论讲授、课程实践等环节都需革新，设置一套新的教学流程，从课前、课中、课后整体上帮助学生认知法律、了解法律、运用法律，因此，需要打造出适合培养学生能力的立体课堂和新教学模式。

2.学生自身发展的需求。

在此之前，多数职业学院受到传统的教学观念、教学规范、教学制度的限制，经济法基础知识课程基本以讲授为主，学生由于更在意核心基础会计等专业课的学习，对于辅修课程的重视程度明显下降。

虽然近些年教学设备不断更新，增加了多媒体，在教学过程中也着重的案例的引导，试图引起学生的学习兴趣，但是距离认知法律基础知识和掌握法律程序还有一定的差距。

为了适应工作需求，面临就业时，优秀的学生难免对课程又提出更高的需求，因此学生也希望教学环节更加精彩、知识点记忆更加深刻。

3.课堂教学的趋势需要。

为适应高职院校人才培养目标和学生学习需要，满足学院发展，深入推广项目化教学工作，同时把经济法知识有效融入会计学生未来工作实践之中，是授课教师需要探索的问题。

现代教学的方式提出打造立体课堂的要求，各本科、高职都在不断推出微课、慕课，单一的教学手段已经不能适应社会的变化和学生的发展需求。

二、改革的具体措施经济法知识具有较强的学科性和实用性，财会专业的学生在具体的出纳、收银、报税等工作环节中都可能涉猎，所以应用才是实现教学目的最终要求，因此改革过程一定要结合市场需求、岗位需求，设置全流程的教学模拟情境。

高校法学专业课程改革研究摘要我国高校法学专业当前在课程设置上存在的种种问题，不利于高素质法律人才的培养，影响法学教育质量的提高。

理工科高校法学专业在课程设置上，应充分利用本校的理工科平台，根据赖以发展的理工专业领域和层面，划分出具有自身特色的法学专业方向，实现法学+理工的结合，并满足国家法治建设和社会经济发展需求，开设既满足社会需求，又能体现本校特色的新兴学科课程。

关键词理工科高校；法学；课程设置专业培养方案是人才培养的基本依据，课程设置是培养方案的核心。

课程设置不科学、课程体系不完善将直接影响人才培养质量，因此，课程改革向来被认为是教育改革的核心。

要培养出满足我国经济社会需要的高素质法律人才，高校法学本科教育必须首先建立并完善科学的课程体系。

一、当前我国高校法学专业课程设置存在的问题在课程体系设置上，当前我国高校法学本科教育存在以下三方面的问题。

第一，课程设置严重趋同，缺乏特色。

针对法学专业人才培养，教育部确定了16门核心课程，而各高校为满足政策要求，在教学学时总量的要求下放弃自己的学科特色课程，致使全国法学教育培养方案一盘棋，呈现出课程设置单一性、同质化特点，不利于不同地域、不同级别的高校培养不同领域的法律人才［1］。

第二，没有提供法学相关课程。

一些与法学密切相关的重要课程，很多法学院校都没有开设，严重影响法学教学质量，不利于复合型法律人才的培养。

中南财经政法大学对毕业生回访的调查明确显示，辅修了会计、金融等二学位的法学本科生很受用人单位的欢迎，同时用人单位反映，其急需具有较高财务管理水平，融会企业管理、法律知识的财务总监、总设计师、法务总监等高层次复合型法律人才。

第三，实践性课程比例偏低。

虽然实践教学已获得广泛重视，各高校致力于实践教学能力的提升，但考察法学院实践教学开展情况可以发现，受资金、师资的影响，实践教学的形式化现象严重，实践性课程在课程体系中所占比例较低，实践教学的各项考评机制也不完善。

法学创业教育改革路径选择摘要法学专业传统的教学方式使得学生运用专业知识解决实际问题的实践能力较差，创新创业的能力不强，专业素养也不能完全与相关的职业需求相契合。

提高法科学生的创新意识和创业能力，将创新创业的教育理念与法学教育相结合成为当前新形势下法学专业教育教学改革的方向。

在这一改革的过程中，应注意改变传统的教学理念，健全法学专业的相关课程体系，加强师资队伍建设，充分发挥教师的主导作用，同时还应努力搭建创业平台，组织开展法科学生创新创业实践活动，以培养满足国家战略发展要求的高水准法律人才。

关键词创新创业教育；法学教育；路径全面提升学生的创新创业能力是全面提升人才培养质量的重要举措，也是当前高等教育改革的核心任务。

自党的十七大以来国家就非常重视创新创业教育，并颁布多项政策支持青年学生创新创业。

在刚刚闭幕的党的十九大又强调要以创新人才培养机制为重点，引领高校从就业从业教育到创新创业教育的转型。

本文拟以法学专业为例，对创新创业视域下法学教学改革的困境及路径选择进行探讨。

1问题的提出创新创业教育本是一个经济学的概念，这一概念最早来自美国。

1947年美国教授首次创设了《新创企业管理》课程；1950年心理学家．．在美国所做的演讲《创造力》标志着创新教育学的诞生。

自此，创新创业这一全新理念开始在全球传播。

1998年联合国教科文组织提出了创业教育，引导各高等学校把加强大学生的创新创业教育作为当代高校教育的组成部分。

截至目前，西方发达国家在加速发展创新创业的过程中已形成比较完备的教育体系，创新创业在解决就业，驱动社会发展方面也发挥了不可忽视的作用。

就国内而言，自1998年清华大学首次在大学校园引入创业计划大赛后，各大高校就开始普遍重视学生的创新创业教育工作，与此同时，政府也颁布了支持大学生进行创新创业的一系列措施。

2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出创新创业是适应经济社会和国家发展战略需要的一种教学理念与模此后全国各大高校开始竞相展开和推进大学生的创新创业教育活动。

《经济法》课程课堂教学改革的思路与探索经济、管理类专业开设的《经济法》课程在传统教学中面临很多问题，因此针对课堂教学进行改革和持续性的反思是十分重要的。

在教学中明确以学生为中心的思路，选择适合的教学方法和手段，拓展课下教学，增加课上实践活动，注重过程考核才能有效解决问题。

标签：经济法课程;课堂教学改革;教学方法;教学手段《经济法》课程为财经类高校普遍开设的学科基础课，作为一门法学类课程，受众却是经济类和管理类专业的学生。

实践中，课程存在学生法学背景知识薄弱、课程内容庞杂、课时有限、教学方法有限、课程实践环节不足等问题。

一、《经济法》课堂教学改革的总体思路（一）“以学生为中心”的教学理念源于美国的“以学生为中心”的教学理念在高等教育领域已被广泛接受。

但从实践中来看，“以教师为中心”由来已久，产生了深远的教育惯性。

在具体的教学过程中，老师难免抱持家长般的操控态度来教育学生。

学生的个体化差异极大，同学校的不同专业、同专业的不同年级、同年级的不同班级，甚至同班级的每个学生都可能有着巨大差别，要想培养出合格的人才，就一定要清楚学生需要什么。

分析学生，就如同有的放矢，事半功倍。

1、结合人才培养目标和学生学习需求《经济法》课程面对的是非法学专业的学生，从无系统法学教育，仅凭过往的常识和经验，感性决断往往会战胜理性分析，凭着对法学朦胧的兴趣和对资格考试的热情，对课程期待甚高。

但课程内容的学习难度不利于学习热情的持续性。

所以，在此基础上应结合具体专业的人才培养目标，分析教学大纲，调整课程的难度，采取多种教学方法，，着重培养学生分析和解决问题的能力，融合其专业知识，建立法律思维，培养法律素养。

2、强化学生在教学中的地位老师和学生的关系，就是教与学的关系。

《经济法》这种文科类的课程，课堂教学基本上是满堂灌的填鸭式教学，教的累，学的累，教与学的效率都很低。

这样的课堂“老师教”的比例一般在90%以上，留给学生发挥能动性的空间极少。

法 学课 程教 学 带 来 了一 系 列 的 问题 。 经 管 类 专 业 法学 课 程 教 学 中存 在 的 问题
法律课的现象也很普遍 。特别是法律基础课程 ， 一般 是由 没有接受正规法学专业教育的两课教师授课 ， 至在有些 甚 学校 ， 门课程成了各院的“ 这 书记课” “ 、辅导员课” 。
轮流适用于不同专业 的学生 ， 忽视了不同专业学生知识结
构的差异性 。这样教师就没有做到将学生最需要 的知识传 授给他们 ， 收不 到好 的教学效 果。这样 就使 对法学课 程的 学习与对专业 的学习发生 了脱节 ， 教师对学生最需要了解 、 掌握的专 门领域的经济法知识常常一带而过 ， 无法深入 。 ３ 教学方式 单一 ， 、 理论脱 离实际。在法律教学 中 ， 教 师多采用 教授 的方式 ， 学生听课 ， 老师“ 一张嘴 ， 一支粉笔” 走天下 ， 采取满堂灌 ， 鸭式 的教学形 式 ， 填 使老师 和同学之 间缺乏必要 的沟通 和交流 ， 与学 分离 ， 教 不利于 调动学生
学 习 的积 极 性 和 主 动性 ，也 限 制 了学 生 的 思维 和思 考 ， 不
求市场主体必须遵守其国内法 律和周际规则。 培养既精通 法律又熟悉经 济和管理 的新 型专 门人 才 ，是适应 市场经 济， 拓宽社会服务领域 的一项有力措施。 考察 当前我 国各高校对于经济 、 管理类专业的法学课 程教学 ， 大致 涉及到 了如下 几种 课程 ： 经济法 、 国际商法 、
国 际 经 济 法 、 际 贸 易 法 、 同法 、 法 、 际 贸 易 法 律 与 国 合 商 国
惯例等等 。 选择经济法和国际商法作为法律通识和法律素 质教育 的必修课 程 ， 在我 国各所 大学 的经 济学院 、 管理学
利于学生 自我学习 自我提高能力 的培养 。 ４ 师 资配备 不足 。对经管类 专业来说 ， 、 师资配备不强 是不争的事实 。 因为专 门的法律教师多数 不愿意到经管类 专业担任专职教师 ， 即便 是个 别“ 委屈求全 ” ， 者 一旦有机 会还是会“跳槽” 。再有 ， 基于经济利益上 的考虑， 各系或