鄂教版语文七年级上册全册教案第一、一起长大的玩具
第二捅马蜂窝
第3 海鸥乔那坦
第4 只要翻过那座
第望天树
第六《诗两首》
第七短两篇《蝈蝈》、《空鸟语》
第八故乡的桂花雨
第九羚羊木雕
第10 最后一片藤叶
第11 《理想》
第12 袁隆平的“寻梦园”
第13、《航天女英雄》
第14、《体育颂》
第1 长城万里行
第16 《你一定会听见的》
第17 牧鹅散记
第18 蒙娜丽莎的微笑揭秘
第19 《尼斯湖怪被抓住啦？》第20 写在雪地上的书
第21 《猎狐》
第22 《两小儿辩日》
第23 枭逢鸠、穿井得人
第24 晏子故事两篇
第2 《世说新语》两则
第26 蜀鄙二僧
第27 河中石兽
第28 木兰诗
第一、一起长大的玩具【教学构想】玩具是孩子们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟久久不能忘怀，那么玩具已不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。《一起长大的玩具》就是这样一篇有着丰富内涵的。解读此，理解作者为什么对儿时的玩具具有着如此情绪的原因是关键。1．童真、童趣天真、无邪、单纯、热情、好奇、无忧
无虑、快乐是人的一生最留恋的情感。在孩子们的眼里，过节是快乐的，玩耍是快乐的，有玩具是快乐的，而能够亲手做一样自己颇为自得的玩具更是乐在其中。猪蹄儿灯的乐趣在于制作。首先是制作的材料之不易。只有过节才杀猪，杀猪才会有猪蹄儿壳和猪油，盼望、兴致勃勃、觊觎、死乞白赖获取的过程和心理表现出了孩子们的童真、童趣。其次是制作。要棉捻、找高粱秆，裹、劈、夹紧则表现出孩子们的专注、熟练和兴奋。最后是结果。提着自己亲手做的比别人都照得远的灯，那种不加掩饰的成就感，那种自得和骄傲确实感染人。抽陀螺的乐趣在于抽打中的征服性和进攻性。“你必须一下一下地去抽打，稍一怠慢，它就会停转歪倒”“常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快转速去撞击别人的陀螺”，孩子的好胜性格，那种快感和满足在陀螺滴溜滴溜转中尽情地表现了出。再看兔儿爷。兔儿爷给孩子们的是亲切、温顺、可爱，尤其是兔儿爷身上的童话色彩。“温顺的性格”触发了孩子们的温情，而其童话色彩则引发了孩子们的浪漫遐想，能够“刮打刮打嘴的”兔儿爷则以它的生动激发了孩子们的喜爱。猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这类玩具所以能够留下深刻的记忆，与它所引发的童真、童趣的情感体验有着密切的关系。2．思考、感悟玩具总是伴随着游戏留在记忆里，这其中不仅仅是情感的体验，同时也有一种深深的感悟。你看，“最值得骄傲的事，我们的灯是自己做的”，自己动手创造的东西最有价值，不是在制作和结果中感悟到了么？“一说抽汉奸，我们的鞭子抽得更响，更有力，把那些投敌卖国者视作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上团团转，很是解气。”强烈的民族感
情不是在孩子们的心中油然而生么？兔儿爷的温情让孩子们知道了温情最美，兔儿爷的童话色彩不是让孩子们感受到了我们民族化的远流长和丰富多彩么？由此可见，有感悟才会有深深的记忆。3．丰厚的化背景对作者凝聚在玩具上的情感有了一定的体会之后，不妨将视线透过玩具投向更广阔的时间和空间，你会有一种新的感悟。中国民族大年三十传统灯会，中秋节拜月的习俗，从小小的玩具上折射出了丰富的民族化，反映出了中国人的智慧和才华。的语言朴实、生动，从生活中提炼出的具有孩子特点的语言感情色彩浓郁，为学生学习语言提供了很好的范例。生活在这个时代的中学生，他们所面对的是一个五彩斑斓的世界。各种新的观念，新的事物让他们目不暇接、眼花缭乱。多读一点像《一起长大的玩具》这样的，让他们感受一下我们的历史，我们的化，感受一下别人童年的经历，想一想自己的经历，就能够多一点热情，多一点冷静。【教学设计】[教学目的] 1．引导学生重视基础的训练。2．培养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。3．将阅读与自我评价相结合，使阅读成为学生思想、情感的一种需要。4．通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会语言的深意，进而理解丰富的思想内涵。[教学重点] 理解丰富的思想内涵。[教学难点] 引导学生体会良好阅读方法对理解内容所起的作用。[教学安排] 讲，讲讲自己喜爱的玩具并作出喜爱的原因。说，说说三篇所记叙的内容及作者喜欢玩具的原因？想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经历？使作者魂牵梦绕的到底是什么？评，评评不同时代的玩具，评评不同时代的孩子。[教学
步骤] 第一时1．导入新教师提问：如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？2．学生回答。学情估计：①能说出自己喜欢的玩具。②超出了玩具的范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。③能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。④能够对玩具进行描述，体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。教师应对的办法：①要求说出为什么喜欢的原因，告诉学生表达应有理有据。②明确玩具的概念：专供儿童玩的东西。如唱碟、游戏软就不是玩具。③提示学生：你是如何对待玩具的？玩具使你的心情如何？帮助学生传达出对玩具的感情。④提示学生：你的玩具有什么特点？你能描述出玩具的可爱么？你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？以帮助学生清楚的表达。3．朗读，落实基础。自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音。）抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白赖）示范朗读（学生范读或段落。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面感受。）4．整体感知内容提问：朗读了，你能告诉我作者都写了些什么？学情估计：《猪蹄儿灯》、《抽陀螺》有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起较容易。而《兔儿爷》没有相对集中的事，所以把握内容难一些。应对的办法：提示学生扣住标题思考，的内容一定是写兔儿爷，再关注中的关键语句，第二自然段中“最引起我们孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下几个段落。而第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了
